【必備】語文說課稿范文合集10篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的語文說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

語文說課稿 篇1

　　一、 教材分析：本課是湘教版三年級音樂上冊第十一課《小放牛》中的內容，

　　我將本課定為音樂綜合課。演唱歌曲為河北民歌《對十》，它是bE大調，2/4拍的歌曲。這是一首曲調新穎、旋律明快流暢的河北傳統兒歌。歌詞以對唱的形式、謎語的手法對生活中常見的花卉進行猜謎問答，歌詞朗朗上口，兒歌的韻味十足，生動的描述了兒童在猜謎的活動中的天真、浪漫的生活情趣。

　　二、 教學目標：

　　根據新課標：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，重視音樂實踐的理念和我對教材的理解，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面出發，我將本課的目標定為以下三個：

　　1、知識目標：能學會演唱《對十》，能表現歌曲歡樂的情緒；并能邊唱《對十》邊打霸王鞭

　　2 、能力目標：能隨音樂一邊打霸王鞭一邊演唱河北民歌《對十》；能與同學合作，為歌曲創編歌詞，并唱一唱

　　3、情感態度價值觀目標：能主動參與課堂音樂活動，充分感受河北的藝術文化特色，培養學生的創編能力和熱愛民族音樂的情感

　　三、結合學生的實際情況和教材的內容，本課的重、難點是：

　　1、指導學生用歡快、明亮的聲音演唱歌曲《對十》，初步了解和感受河北民歌的特色

　　2、發揮想象力與同學合作，自己為歌曲創編歌詞，并唱一唱

　　四、根據學生的差異性和結合重點、難點，我采用了談話法、聽唱法、合作學習等教學法綜合在一起來進行我以下幾個教學環節：

　　一）談話導入：

　　師：同學們，在上課之前老師有一個小問題想問一問大家，有哪位同學去過河北的嗎？（1、沒去過；2、去過。那你知道河北的小朋友最喜歡的一個傳統節目是

　　什么嗎？）。沒關系，今天這節課王老師將帶領大家去河北觀光旅游，看！我們正好趕上他們的一臺晚會，你們看那些小朋友在干什么？他們手里拿著的又是什么呢？

　　參與音樂活動

　　視頻導入：

　　生：在跳舞，手里拿著霸王鞭。

　　師：同學們觀察的真仔細！說到霸王鞭，這是河北的小朋友最喜歡的一個傳統節目，每到過年過節他們都會聚在一起表演，他們手上拿的道具就叫霸王鞭。我們一起來看一看小朋友們是怎樣打霸王鞭的。（欣賞圖片）

　　師：你看他們手握霸王鞭的中間，用霸王鞭的兩端敲擊地面、肩頭、腿、腳等各個地方。現在王老師也禁不住想來做一做了！（師示范）

　　師：同學們，你們想學嗎？老師編了幾個簡單的霸王鞭的打法，讓我們一起來加入他們吧！現在每個同學的座位下都有一根大家自制的霸王鞭，請大家輕聲的拿起來，用右手握住霸王鞭的中間，老師是你們的鏡子，請跟我做同一個方向的動作。

　　（通過視頻和問題導入，提高學生興趣，充分調動學生積極性，從而全身心的投入到整個音樂教學當中）

　　二）、學打霸王鞭

　　（這樣是為了讓學生感受河北的藝術文化特色，通過聆聽音樂融入其中，通過自己的肢體親身體驗河北的傳統節目打霸王鞭是如何來做的）

　　三）、欣賞歌曲，感受特點

　　1、聆聽歌曲，初步感受歌曲

　　播放歌曲，提問：①請仔細聆聽河北民歌《對十》，然后請告訴我歌曲中提到了哪幾種花？（水仙、馬蓮）②那這些花分別開在什么地方呢？（水里、道邊）

　　2、歌曲的演唱形式是怎樣的？（對唱）

　　（遵循學生的認知規律，從聽覺入手帶著問題聆聽歌曲，）

　　四）、學唱歌曲，體驗實踐

　　1、有節奏的讀歌詞（師問生答）

　　2、用“la”模唱旋律

　　3、歌曲的情緒是怎樣的？教師、學生填詞合作，師問生答，解決歌曲難點；然后交換，生問師答

　　4、教師對演唱聲音提出要求：歡快、明亮的，然后合音樂完整演唱

　　5、比一比，分組演唱：①第一組問，第二組答；②女同學問，男同學答

　　（這樣讓學生在主動的、有興趣的過程中自主學習歌曲的演唱，培養學生的自主學習能力，通過師生合作學習，增進師生間感情，并讓音樂始終保持在）

　　五、多種形式，表現歌曲

　　一）、創編歌詞

　　1、分組進行歌詞創編，一個同學問，一個同學答

　　2、一起演唱自己創編的歌詞

　　（通過小組合作進行歌詞的創編，既培養學生的合作能力，又培養他們的音樂創造能力，更從歌曲的演唱中進一步感受歌曲的特點）

　　二）、表現歌曲

　　師生共同用霸王鞭一邊打一邊唱河北民歌《對十》和大家自己創編的歌詞 （這樣既開拓了學生思維，又回顧了整個課堂）

　　六、課堂小結

　　同學們，我國是一個多民族的國家，民間音樂、舞蹈藝術豐富多彩，今天這節課我們在歡快的歌舞中，了解了河北的藝術文化特色，以后的音樂課中我們還將領略更多的民族音樂文化，希望大家多多收集這方面的資料，走進精彩的民間文化大世界！讓我們相會在下一節美妙的音樂課上，同學們再見！

　　（情感升華，培養學生熱愛民間音樂的情感）

語文說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《慈母情深》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學習通過外貌、語言和動作描寫表現親情”為語言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》四篇課文。

　　其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節選。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。

二、教學目標

　　1、知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法。

　　3、情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。

　　本科教學重點和難點是引導學生研讀文本，從中對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

三、教案

　　本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學時，我緊扣目標，安排教學內容，主要從以下五個環節設計。

第一環節：回顧導入，揭示課題

　　“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來的災難面前，迸發出父愛巨大的力量，作者是如何表現父愛的力量呢？今天，我們再一起走進一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛的力量。”通過回顧復習，注重了專題單元間課文之間的聯系，知識的遷移，揭示了學習方法，激發了學生學習的興趣。

　　揭示課題后，問：“你注意到了那個字？你如何理解課題的？”又為更好感悟課文內容作一鋪墊。

第二環節：速讀課文，整體感知

　　五年級的學生應該達到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內容是必備的能力，是閱讀的基礎。

　　問題是思維的火花。讓學生試著把不懂的問題提出來，把覺得最有價值、最能幫助分析、理解課文的問題提出來。目的是鼓勵學生善于提問題，教會學生會提問題。

第三環節：品讀課文，體會情深

　　因為本篇課文時略讀課，文字淺顯易懂，所以本環節大膽放手，讓學生自主學習。動筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會，注重閱讀批注的訓練。小組交流，全班交流，再通過對母親外貌、行動、語言描寫語句的朗讀，解決了一個中心問題“作者是如何表現母親的深沉？”體會了母情對我深深的愛，和我對母親的感激、熱愛、敬仰。最后分角色朗讀全文。目的把學生支離分散的感受整體化一。

　　這個環節目的問題少而精重點突出，避免挖掘太多太細。“以人為本”注重朗讀，再讀中悟、悟中讀。

第四環節：拓展延伸，情感共鳴

　　這個環節精心設計了從畫面、詩歌、古詩、名言等方面，讓學生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。

　　設計意圖1、讓激發學生的情感與文中的真情共鳴，加深學生對母愛的認識，喚起學生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛。2、對學生課外閱讀傾力引導。3、激起學生網上學習查找資料的興趣。

第五環節：升華情感，情感內化

　　在《燭光里的媽媽》樂曲聲中，讓學生寫出此刻最想對母親說的話。目的是把作者熱愛母親的情感內化為自己的情感，進行人文教育。

五、說板書設計

　　這一設計目的使學生與母親心與心的碰撞，愛與愛的交融