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說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

【精品】說課稿范文錦集十篇

  作為一位兢兢業業的人民教師,總歸要編寫說課稿,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么優秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編整理的說課稿10篇,希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

  一、說教材

  (一)說教學內容

  《舟過安仁》是人教課標版小學語文五年級下冊第二單元的課文,它是三首古詩中的一首,《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江,以傘作帆,張傘使風時天真、活潑的情景。這首詩淺白如話,充滿情趣,全詩直接把目光聚焦到兒童身上,生動描寫了兒童的稚氣行為。既展現了兩個小漁童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想的形象;又使得楊萬里對兒童的喜愛之情溢于言表,對兩個小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加,從中也流露出詩人的童心不泯。

  結合本單元“永遠的童年”的主題,學習本首詩,一是培養學生邊讀邊想象詩中情景,感知詩詞大意,從而體會詩中有畫、詩中有情。二是激發學生學習古詩詞的興趣,感受童年生活的情趣和快樂。

  (二)說教學目標

  新課程標準提出,語文課程的三維目標,即:知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。我采用的是交融式目標的擬定方法。

  1、正確認識兩個生字,能有感情的朗讀古詩,背誦古詩。這一目標體現在教學過程中的第二個環節和第三個環節。

  2、通過看注釋,邊讀詩邊想象詩中情景,能感知詩意,并能用自己的話講述詩句意思。這一目標主要體現在教學過程中的第二個環節。

  3、通過古詩詞的學習,感悟古詩中所表達的童樂、童趣,受到美的熏陶。這一目標主要體現在整個教學過程中。

  (三)說教學重難點

  教學重點:理解古詩意思,想象詩中意境,感受小童形象,體會詩中情感,有感情地誦讀。

  教學難點: 體會作者用詞的生動傳神,感悟古詩中所表達的童樂、童趣,受到美的熏陶。

  二、說學情

  五年級學生求知的欲望、能力和好奇心都有所增強,對新鮮事物開始思考、追求、探索,學習的興趣也更為廣泛,想象力還是比較豐富的。但是他們在古詩詞的積累方面有點欠缺,對課外延伸、擴展、深化方面還不夠。因此,在教學中,我準備要充分調動學生的學習古詩的興趣,要讓學生在課堂上處于積極主動的思維狀態,還要引導學生聯系生活實際去體會,在難度較大的地方加于點撥,以啟發、開拓他們的思維。

  三、說教法和學法

  本課的教學遵循以教師為主導,學生為主體的原則,充分利用學生的童真、童趣,去激發他們的學習積極性,使學生始終處于積極思考的學習狀態。讓學生在讀中感悟、在意境中感悟。讀、思結合,采用自主、合作、探究的學習方式,讓學生在學習中獲取更多的新知。在教法學法中主要體現情景教學法、朗讀品悟法、合作交流法、師生互動等特點。

  四、說教學過程

  根據本組教材的特點,我主要設計了四個教學環節。

  (一)、 童詩接龍,引發童心

  開課伊始,課件出示七句有關寫兒童的古詩詞,師生互動進行古詩接龍,消除了學生上課伊始的緊張感,接著讓學生說說自己的發現,一邊讓學生感受著童趣走進課堂。形成了“未成曲調先有情”的課堂基調,課堂教學也因學生的入情而進入了積極的狀態。

  (二)、 品讀詩歌,感知童心

  在此環節中,重點是品讀詩歌。因此我安排了學生反復讀詩,抓住重點字詞理解詩意,引導學生在讀詩中想象畫面,根據詩句想象出隱藏在詩句背后的情景,最后使學生能達到入情入境的朗讀、講解詩意。并在讀詩中感悟詩人所表達的童樂、童趣。

  (三)、拓展詩歌,享受童心

  《舟過安仁》是一首寫兒童充滿童趣的詩,我想,要讓學生入情入境,老師首先要進入角色,不能是一位旁觀者,也應該和詩人一樣擁有一顆不泯的童心。因此,在感受詩中兩小童的童趣之時,我和同學們也一起回味自己的童年趣事。通過拓展詩人楊萬里的另一首充滿童趣的詩《稚子弄冰》,讓學生進一步的感受童年的純真與快樂,并能和詩中充滿童趣的事情與我們每一位學生緊密聯系起來,共享童心。

  (四)、讀寫結合,不泯童心

  此環節是一個課外延伸,做到讀寫相結合,讓學生通過自己獨特的感受去描繪出《舟過安仁》這個美麗的故事。

  五、說板書設計

  舟過安仁

  宋 楊萬里

  詩中有畫

  童趣

  詩中有情

說課稿 篇2

  說教材:

  閱讀這首小詩,猶如打開一幅清新動人的畫卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌,梳理著蓬松的羽毛,無憂無慮地嬉戲著。課文用擬人的手法,給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。第一節寫小鳥的活潑可愛,使人不由自主地愛上這些小精靈;第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們,小鳥是樹木的醫生,是人類的朋友;最后一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然,保護鳥類”的主題。短短三段文字,表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保觀念,并啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。課文插圖形象傳神,意境高遠。那是小鳥溫暖的家,是綻放的生命之花,是人與自然合奏的交響曲……

說教學設計:

  一、創設情境,導入新課。開課伊始,我用一幅與課文配套的插圖,配上優美的音樂和生動的語言,引起了孩子們的興趣。揭題后,先指名、集體讀一讀課題再讓他們根據課題提出問題。疑問是學習的動力。引導學生從課題入手,有效地抓住了學生的思維特征,同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。

  二、初讀感知,讀中識字,學習第三節課文。充分發揮學生的自主問題,在自學前由學生自己提出問題再去學習,這比老師提出問題的效果要好的多。經過自己讀后基本已經掌握了生字的讀音。檢查詞語學習的情況,主要是強調“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音,由此讓學生再說說其它相同類型的詞語幫助學生鞏固也增加他們的課外知識。同時滲透了詞語搭配和句子練習。接著,圍繞提出的問題展開教學。這一設計打破傳統閱讀學文的正常順序,與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力,引導學生自能讀書,培養學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想,讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓練學生的語言表達,培養學生思維的邏輯性,進而明晰文章思路,明確認識,激發學生對紅領巾的敬佩之情。

  三、朗讀感悟。這一環節是圍繞一、二兩個自然段展開教學。根據自悟環節,追根溯源,增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生默讀課文,充分發揮學生合作學習的優勢,啟發學生交流討論,體會課文內容。

  品讀環節中我設置了老師范讀,學生自由讀、指名賽讀、合作讀、配樂讀等多種朗讀形式,激發學生的童心童趣,有效地實現了學生對課文的理解、感悟。在這里我同樣用了“因為……所以……”的句式,既是對前面環節的回敲,又是對文本內容的解讀。

  讀書是語文閱讀教學的一個根本,多形式的朗讀活動,激發學生的童心童趣,一切的一切都是為了讓學生更好地體會課文所表達的情感,讓學生帶著感情來朗讀課文,學習知識。

  四、課外延伸。今天的課上我安排了有關一些益鳥的資料,不僅是為了拓展學生的知識面,更是激發學生愛鳥護鳥的一個有效途徑。而最后的寫話練習,我把它設計為“與小鳥的美麗約定”,充滿童趣,拉近了與鳥類的距離,使孩子們能十分投入地去做這件事。

  紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我盡量做到充分挖掘學生生活經驗的基礎上,發揮詩歌利于朗讀的優勢,引導學生整體感知,多形式讀文,體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛士”的快樂自豪,從中受到美與家的啟發熏陶,激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。


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