【實(shí)用】說課稿模板錦集8篇

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　親愛的老師們，每當(dāng)提到一個(gè)新家，您的眼前閃現(xiàn)的是什么呢？是寬敞明亮的客廳，是溫馨浪漫的臥室，抑或是陽光明媚的陽臺(tái)…….如果我告訴您我眼前閃現(xiàn)是一棵枯萎的樹,您是否有一串的疑問？今天我就為您講述一個(gè)與眾不同的“新家”。 一個(gè)新家 無限情懷——《一個(gè)新家》教學(xué)談

　　我將分幾個(gè)步驟闡述我今天的說課內(nèi)容。

一、 細(xì)讀文本，說教材。

　　大自然是神奇美麗的，巍峨險(xiǎn)峻的山峰，婉轉(zhuǎn)柔美的流水，繽紛多姿的鮮花，廣袤幽靜的森林，無不給予人美的陶冶。大自然是生命的搖籃，在這溫暖的懷抱里，萬物滋養(yǎng)，生生不息。樹是大自然的守護(hù)者，高山之巔、江河之畔、沙漠之洲、亭臺(tái)之間，處處可見它靜默優(yōu)雅的身影。即使一棵樹死去了，在它的周圍卻孕育、滋養(yǎng)著更多的生命?？吹竭@樣一棵樹，您感受到的是生命的震撼和敬畏，是價(jià)值的體現(xiàn)與升華。存在就是價(jià)值，即使連樹的身軀也沒有了，那是它化作了泥土中的養(yǎng)分，那是它在為新的生命積聚著力量。生命跨越了生與死的界限，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)。這是生命的力量，這是生命的支撐，植物如此，動(dòng)物如此，人類不也是這樣嗎？我突然覺得老爺爺不就是那棵樹，無私的奉獻(xiàn)著自己的一生。而小孫子就是爺爺生命的延續(xù)，像他一樣的年輕一輩將承擔(dān)起守護(hù)這片森林的任務(wù)，他們一定能將這里建設(shè)得更加美好。

二、研讀教材，說目標(biāo)。

　　《一個(gè)新家》這篇課文是三年級下冊第五單元“生活哲理”文化主題下的一篇文章。本單元承擔(dān)著使學(xué)生從簡單的生活現(xiàn)象中感悟生活哲理的教學(xué)任務(wù)。這組文章關(guān)注學(xué)生多元化的認(rèn)知體驗(yàn)；引領(lǐng)學(xué)生從古詩、寓言、童話、故事中感悟生活中的理趣；引發(fā)學(xué)生更多的理性思考，豐富學(xué)生的心靈。

　　這篇文章就是啟發(fā)學(xué)生從身邊的大自然中發(fā)現(xiàn)自然的和諧之美，學(xué)會(huì)多角度地思考問題，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　基于以上對文本的解讀，和三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及課標(biāo)對這一學(xué)段的要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、 正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，掌握十個(gè)要求會(huì)寫的生字。

　　2、 正確把握課文內(nèi)容，理解自然界中生命之間相互依存

　　的和諧關(guān)系。學(xué)會(huì)多角度地思考問題，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　本課的重點(diǎn)是：使學(xué)生正確地把握課文內(nèi)容，體會(huì)自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。

　　難點(diǎn)是：使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地思考問題。

三、 落實(shí)目標(biāo)，說流程。

　　這里我精心設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一） 照片引入，走進(jìn)文本。

　　老師今天帶來一組照片想不想看一看？（出示我的新家）這是老師的新家，新家象征著嶄新生活的開始，象征著新的希望，新的憧憬。我們?nèi)祟愑屑?，?dòng)物、植物有沒有家？今天讓我們一起走進(jìn)《一個(gè)新家》。

　　從普通意義上的新家入手，遷移到自然界中的“新家”，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生探究的愿望。

　?。ǘ?創(chuàng)作圖畫，解讀文本。

　　1、請你細(xì)細(xì)地讀一讀課文，和你的小伙伴一起畫畫這個(gè)“新家”。

　　2、小組內(nèi)交流自己的作品，之后向全班同學(xué)展示。

　　同樣一節(jié)課，不同的老師會(huì)采用不同的方法。沒有哪個(gè)方法更好，只有哪個(gè)方法更加適合學(xué)生。這節(jié)課既可以采用以讀代講的方式，也可以采用講故事的方式。但是一個(gè)好的老師要適時(shí)的創(chuàng)新，我在這節(jié)課中有意識(shí)的采用不同于以往的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，大膽地讓學(xué)生創(chuàng)作圖畫。著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。本文的篇幅比較長，里面有許多的

　　小動(dòng)物和植物，一味地讓學(xué)生們?nèi)プx，學(xué)生的頭腦中不易產(chǎn)生清晰的條理。這時(shí)老師讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)作圖畫，將學(xué)生閱讀、思考的過程由文字轉(zhuǎn)換為圖畫，由抽象思維轉(zhuǎn)換為形象思維，更易于學(xué)生理解。這時(shí)的畫畫不同于美術(shù)課上的畫畫，在創(chuàng)造圖畫的活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦、審美鑒賞力等得以表征。看到學(xué)生們一邊畫畫，一邊和文本對照，還不時(shí)地和小伙伴交流，老師也被感染著，同化著，不由地加入到創(chuàng)作的行列中。此時(shí)的創(chuàng)作過程是梳理文章脈絡(luò)的過程，是探究、生成的過程，是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的過程，是享受學(xué)習(xí)過程。 這一環(huán)節(jié)特別適合小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是一種有趣、有效的學(xué)習(xí)方式。年齡相仿，經(jīng)歷相似的小伙伴在一起圍繞同一話題，交流、撞擊，產(chǎn)生共鳴，生成新的認(rèn)識(shí)，豐富彼此的情感。學(xué)習(xí)的過程中大家你一言，我一語，相互提示，互為資源，學(xué)習(xí)起來更加帶勁。認(rèn)識(shí)豐富了，質(zhì)量提高了，全班交流起來才更有效果。小組學(xué)習(xí)既訓(xùn)練了互助合作的學(xué)習(xí)方法，又借助這種學(xué)習(xí)方法達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、誰愿意展示一下你們小組的新家？

　　同學(xué)們要一邊欣賞，一邊結(jié)合課文思考他的“新家”好在哪？你還有哪些更好的建議？

　　在日常教學(xué)中我就特別關(guān)注教學(xué)中的評價(jià)。有效的教學(xué)評價(jià)不僅能推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，也是教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的表現(xiàn)，是課堂以學(xué)生為主的體現(xiàn)。課堂上同學(xué)們爭先恐后的展示自己

　　的作品，時(shí)而是老師評價(jià)學(xué)生，時(shí)而是伙伴間的互評，時(shí)而是自我的評價(jià)。當(dāng)?shù)玫酵榈馁澷p時(shí)，自豪的笑容寫滿了臉上；當(dāng)自己的建議得到大家的認(rèn)可時(shí)，成功的喜悅溢于言表。當(dāng)然學(xué)生的知識(shí)的儲(chǔ)備不同，爭執(zhí)是再所難免的。老師及時(shí)抓住生成的新問題，引領(lǐng)孩子們再次細(xì)讀文本，繼續(xù)探究。獲得新知的孩子們被大自然中生命的豐富多彩所折服，聽到一聲聲來自內(nèi)心的贊嘆聲，老師也快樂地收獲著。

　　（三）話題討論，深化解讀。

　　“問題話題化”已成為越來越多的老師的共識(shí)，因此設(shè)計(jì)一個(gè)整合性、人文性的話題成了我備課中的關(guān)注點(diǎn)。這個(gè)話題既要統(tǒng)帥全文內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的情感認(rèn)知，還要考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷，以及老師對文本獨(dú)特的思考。話題的落實(shí)、推進(jìn)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，為了使學(xué)生有的可說，說的更深、更廣，還需要給學(xué)生一些幫助，其中就包括一些小問題的設(shè)計(jì)。

　　針對這幾方面的考慮在本環(huán)節(jié)我精心設(shè)計(jì)了：“七嘴八舌話新家”這樣一個(gè)話題。話題鏈接：請你聯(lián)系課文大膽地說說自己想法?？梢詮摹耙粋€(gè)新家”新在哪？你喜歡它嗎？理由是什么？這些角度發(fā)表你的見解！引導(dǎo)學(xué)生再次品讀文本，從文本中找出自己的依據(jù)。

　　學(xué)生七嘴八舌地根據(jù)自己的理解暢談著：“一個(gè)新家”對大樹而言，新在它煥發(fā)了新的生機(jī)；對小動(dòng)物而言，新在有了新的棲息的場所；對小孫子而言，新在對死了的樹有了新的認(rèn)識(shí)；