【實用】物理說課稿模板匯總八篇

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，認真擬定說課稿，優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的物理說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

物理說課稿 篇1

　　各位評委老師；

　　大家上午好！

　　今天我為大家說課的題目是《歐姆定律及其應用》。我將從教材分析、學情分析、學法指導、教學目標、重點難點、內(nèi)容方法、教學過程、板書設計等幾個方面來闡述對本節(jié)課的理解和這樣設計的理由。

一、教材分析

　　（一）、內(nèi)容說明：

　　《歐姆定律及其應用》是人教版物理義務教育八年級下冊第七章“歐姆定律”的第二節(jié)內(nèi)容。

　?。ǘ?、內(nèi)容解析：

　　1、《歐姆定律及其應用》編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法及《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認知規(guī)律，又保持了知識的系統(tǒng)性。歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關(guān)系，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的關(guān)鍵。

　　2、歐姆定律這節(jié)課特點：十分重視科學方法研究，重視科學研究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，了解得出歐姆定律的過程。教學內(nèi)容的編排是根據(jù)上節(jié)實驗的數(shù)據(jù)進行分析、處理得到定律以及數(shù)學表達式，無形中降低了難度。

　　3、通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關(guān)系，初步掌握運用歐姆定律解決實際電學問題的思路和方法，體會“控制變量法”研究多個變量關(guān)系的實驗方法及“等效替代”的方法，同時也為后面學習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。

二、學情分析

　?。ㄒ唬?、學生思維特點：

　　初中學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的知識來支持。

　　（二）、學生知識情況：

　　學生在沒有學習本節(jié)知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用，具備學習歐姆定律基礎知識和基本技能。但對電流與電壓、電阻之間定量關(guān)系，認識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認識，沒有形成科學的體系。

三、學法指導

　　在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法：

　　1、讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析，最終得出“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”，培養(yǎng)學生抽象思維能力。

　　2、讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。

　　3、通過自學、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)通過閱讀例題，讓學生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學生的能力。

四、教學目標

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學目標：

　?。ㄒ唬?、知識與技能

　　1、理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單計算。

　　2、能根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。

　　（二）、過程與方法

　　1、使學生初步領會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路。

　　2、培養(yǎng)學生根據(jù)實驗結(jié)果分析、概括實驗結(jié)論的能力。

　?。ㄈ?、情感態(tài)度價值觀

　　1、通過探究過程，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；認真謹慎的學習習慣。

五、重點、難點、

　　為了達到以上目標，并本著課程標準，在吃透教材基礎上，我覺得本節(jié)課是這一章內(nèi)容的第二節(jié)，起著承前啟后的作用。我認為：理解歐姆定律的內(nèi)容以及表達式、變形式的意義是本節(jié)的重點；培養(yǎng)學生運用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力是本節(jié)課難點。

六、內(nèi)容方法

　?。ㄒ唬⒔虒W內(nèi)容

　　1、歐姆定律及其應用，

　　2、電阻的串聯(lián)與并聯(lián)。

　　（二）教具使用

　　教師演示用：課件、干電池、開關(guān)、電阻、燈泡、導線、示教板。

　　學生分組用：電源、導線、電阻、燈泡等。

　?。▽W生剛接觸電學，內(nèi)心既好奇又感到恐懼，課堂上盡量讓學生參與到實驗活動之中，體會學習的快樂和成功。）

　　（三）、教學方法

　　基于上面的教材分析，我結(jié)合自己的教學在教學方法上突出以下幾點：

　　1、是設計了學生探究電阻的串聯(lián)和并聯(lián)關(guān)系實驗，突出物理學以實驗為基礎的特點，體現(xiàn)新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。

　　2、是綜合運用多種教學方法，如講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學過程處于引導——啟發(fā)的教學狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學效果。

　　3、是注重滲透物理科學方法——控制變量法和等效替代法，讓學生在探究學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

　　我進行了這樣的教法設計：在教師的引導下，創(chuàng)設情景，通過開放性問題的設置來啟發(fā)學生思考，在思考中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。

　　接下來，我再具體談一談這堂課的教學過程：

七、教學過程

　?。ㄒ唬皠?chuàng)設情境”——設置懸念

　　試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

　　讓一位學生當場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。

　　引導學生分析、提問：通過人體的電流有多大？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過演示，創(chuàng)設物理情景激發(fā)學生探究心向，引導學生提問問題。從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標從生活走向物理的基本理念。

　　（二）“溫故知新”——引入概念

　　我經(jīng)常在思考：長期以來，我們的學生為什么對物理不感興趣，甚至害怕物理，其中的一個重要因素就是物理離學生的生活實際太遠了。事實上，物理學習應該與學生的生活融合起來，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)物理、探究物理、認識并掌握物理。

　　出示表一：R=5Ω

　　U（V）

　　1

　　2

　　3

　　I

　　0。2

　　0。4

　　0。6

　　表二：U=3V

　　R（wΩ）

　　5

　　10

　　15

　　I

　　0。6

　　0。3

　　0。2

　　結(jié)合表格提出以下問題：

　　1、實驗時用到的物理方法是什么？

　　2、分析表格，你能得出什么結(jié)論？

　　學生回答后，教師總結(jié)得出歐姆定律。

　　（三）“水到渠成”——得出公式

　　I=U/R

　　對歐姆定律的內(nèi)容、公式、變形進行分析，并介紹歐姆的事跡，對學生進行思想教育。

　?。ㄋ模熬v例題”——學以致用

　　在這里我精心設計了一道生活中的題目：從而使學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學習熱情，同時也達到了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。

　　對于物理計算題，要逐步進行板書，可以引起學生思考，教育學生學會規(guī)范解題。

　?。ㄎ澹凹皶r訓練”——鞏固新知

　　為了使學生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了兩道及時訓練題，通過學生的觀察嘗試，討論研究，教師引導來鞏固新知識。

　　（六）“順理成章”——串并電阻

　　1、探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系：

　?、賹W生分組實驗，分別把兩個電阻串聯(lián)、并聯(lián)接入電路，觀察燈泡的亮度，得出電阻的變化情況。

　?、趯W生分組實驗后，討論得出結(jié)論：兩個電阻串聯(lián)后電阻變大了，因為燈泡變暗了；兩個電阻并聯(lián)后電阻變小了，因為燈泡的變亮了。

　　2、出示問題：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變??？從前面學習過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。

　　學生討論后，帶著小紅帽上臺演示：電阻串聯(lián)，越串越長，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。

　　3、問題：

　?、匐娮璐?lián)后總電阻與原來的電阻有什么關(guān)系？

　　②5Ω的電阻與10Ω的電阻串聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來代替？

　?、垭娮璨⒙?lián)后總電阻與原來的電阻有什么關(guān)系？

　?、趦蓚€10Ω的電阻并聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來代替？

　　采取學生自主實驗的方法，使學生更直觀地體驗電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結(jié)論，能更好的證明規(guī)律的客觀性、普遍性、科學性。鼓勵學生進行各種大膽的猜想，當學生的猜想與實驗結(jié)果相駁時，更容易激發(fā)學生的思考，可以使學生的印象更深刻。當學生的猜想與實驗結(jié)果相同時，他會在實驗中體驗到快樂與興奮，有利于激發(fā)學習的興趣。

　?。ㄆ撸?spanstyle="background:yellow;">總結(jié)反思”——提高認識

　　由學生總結(jié)本節(jié)課所學習的主要內(nèi)容：⑴歐姆定律及其有關(guān)概念；⑵串并聯(lián)電阻的特點；⑶根據(jù)串并聯(lián)電路的電流、電壓規(guī)律推出串并聯(lián)電阻的兩個公式；讓學生通過知識性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)；通過物理思想方法的小結(jié)，使學生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質(zhì)目標。

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　　學生經(jīng)過以上幾

　　個環(huán)節(jié)的學習，已經(jīng)初步掌握了探究物理規(guī)律的一般方法，有待進一步提高認知水平，因此我針對學生素質(zhì)的差異設計了有層次的訓練題，留給學生課后自主探究，這樣既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

八、板書設計：

　　我的板書分為兩部分，左邊是歐姆定律的內(nèi)容、公式、電阻的串并聯(lián)。右邊是例題的解題過程。這樣的設計既能突出重難點，也為學生規(guī)范解題起到示范作用。

　　以上，我從教材分析、學情分析、學法指導、教學目標、重點難點、內(nèi)容方法、教學過程、板書設計等幾方面闡述了自己對本節(jié)課的認識。不當之處，敬請各位評委教師批評指正。