說課稿模板六篇

　　作為一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　設(shè)計理念

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”，依據(jù)這一理念，本課設(shè)計側(cè)重從以下兩個方面開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動：

　　1、利用學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在情景中生疑探究

　　學(xué)生“已有的知識經(jīng)驗”應(yīng)包括“已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和方法經(jīng)驗”等。新課程改變單純利用學(xué)生已有經(jīng)驗學(xué)習(xí)的途徑，變暗示性復(fù)習(xí)鋪墊“遷移”為在解決問題過程中讓學(xué)生進(jìn)行富有個性的探究學(xué)習(xí)。本課針對學(xué)生對1分米、1毫米長度的無意識感知狀態(tài)，利用學(xué)生已掌握的米、厘米等有關(guān)知識，運用估計與測量等方法，讓學(xué)生在兩次測量不同長度鉛筆的活動中產(chǎn)生內(nèi)需，萌發(fā)探究動機(jī)，教師在課堂上讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)從而引導(dǎo)學(xué)生主動探索，體驗成功。

　　2、遵循學(xué)生認(rèn)知特點，讓學(xué)生在活動中體驗感悟

　　低年級小學(xué)生的認(rèn)知還處于初級階段，是以具體形象思維為主，認(rèn)識事物注重整體感知。遵循這一特點，本設(shè)計以學(xué)生活動為主線，讓學(xué)生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、畫一畫等具體操作活動中體驗1分米、1毫米的長度，初步建立分米與毫米的長度觀念。由于學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位的形成過程，有充分的感知基礎(chǔ)，印象深刻。本課還通過學(xué)生喜愛游戲的特點，利用游戲激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對已學(xué)長度單位米、分米、厘米和毫米進(jìn)行再認(rèn)識，從而促使知識之間的聯(lián)系。設(shè)計有梯度的課堂練習(xí)，使學(xué)生逐步的把所學(xué)的知識靈活運用，從而拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。感受數(shù)學(xué)的價值，提高解決實際問題的能力。

　　教材處理

　　本節(jié)課是北師大版第五單元《測量》的第一課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊時已經(jīng)認(rèn)識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓學(xué)生估一估、量一量、畫一畫、說一說、做一做等使其建立起分米和毫米的概念，初步形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。教學(xué)中，教師盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中，形成解決問題的一些基本策略。

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

　　根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課程的教學(xué)理念，我從知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感態(tài)度幾方面出發(fā)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、在實踐活動中認(rèn)識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的概念。

　　2、通過實際測量，學(xué)會正確運用長度單位，掌握長度單位之間的進(jìn)率，并提高估測能力。

　　3、通過動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

　　教法設(shè)計

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上；學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。依據(jù)這一理念，教師利用學(xué)生已有的米、厘米經(jīng)驗，在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識時，以操作活動為主線，使每個學(xué)生都能主動的參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　設(shè)計估一估、量一量的活動，讓學(xué)生在情景中生疑從而激起學(xué)生自主探究的欲望，讓學(xué)生通過估一估、比一比、量一量、找一找等操作感知1分米、1毫米的長度，初步建立１分米、１毫米的長度概念。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　本課設(shè)計側(cè)重從以下兩個方面開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動：

　　（1）利用學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在情景中生疑探索。

　　（2）遵循學(xué)生認(rèn)知特點，讓學(xué)生在活動中體驗感悟。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課特點，教師對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

　　（二）動手操作，探究新知；

　　（三）鞏固反饋，學(xué)以致用；

　　（四）全課小結(jié)，交流評價。

　　具體的教學(xué)過程如下：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。

　　有一次課間，幾個小朋友在一起討論什么兵器最厲害。明明說：“我覺得寶劍最厲害。”紅紅說：“不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害，你看它能伸縮，可長可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸長到1米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”

　　在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過的長度單位嗎？（米、厘米）

　　2、你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？

　　另一方面復(fù)習(xí)了長度單位“米”和“厘米”，為探究新知識做好鋪墊。然后教師再出示謎語：“身體細(xì)又長，身穿花衣裳，要想寫好字，請我來幫忙”，讓學(xué)生猜出“今天的學(xué)習(xí)伙伴”――鉛筆，這時請他們拿出自己最喜歡的鉛筆，問：你知道自己的鉛筆有多長嗎，進(jìn)而揭示課題。創(chuàng)設(shè)這樣的情景，激發(fā)了學(xué)生探究新知識的積極性，將學(xué)習(xí)用品帶入學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體會到“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊”。

　　（二）動手操作，探究新知。

　　活動一、建立1分米的表象

　　教師拿出一枝10厘米長的鉛筆，請學(xué)生也來估一估老師的鉛筆的長度，接著請學(xué)生拿出來量一量它的長度，同時讓學(xué)生到展示臺前實際測量。當(dāng)量出是10厘米后，教師告訴學(xué)生10厘米還可以用1分米來表示，即1分米=10厘米，分米用字母dm來表示，1分米=10厘米還可以寫1dm=10cm。然后感知１分米的長度，要求學(xué)生找一找尺子上從哪到哪之間的長度是1分米，身邊哪些物體的長度接近1分米。最后引導(dǎo)同桌研究、討論米、分米和厘米之間的關(guān)系，討論的目的是讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，在相互爭論、補(bǔ)充、交流中找到正確的答案。教師配合課件展示：1米＝100厘米 1分米=10厘米 1米=（）分米加以引導(dǎo)。

　　利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗，以活動為主線，設(shè)計了估一估，量一量，說一說、認(rèn)一認(rèn)、畫一畫、數(shù)一數(shù)等活動，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正體會到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。這時數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是知識的堆積，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。

　　活動二、建立1毫米的表象

　　用課件出示不是整厘米的鉛筆讓學(xué)生觀察，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不是整厘米數(shù)時，引導(dǎo)其說出具體是幾厘米多幾小格，并問每一小格是多長。有的學(xué)生可能懂得每1小格的長度是1毫米，及時給予表揚(yáng)，同時告訴全班學(xué)生毫米用字母mm表示，1毫米還可以寫成1mm。讓學(xué)生拿出自己的鉛筆實際測量進(jìn)一步認(rèn)識毫米，讓學(xué)生親身體驗１毫米的長度。然后請學(xué)生在自己身上或身邊尋找長度是1毫米的物體。這樣把毫米與這些熟悉的物品聯(lián)系起來，毫米這樣一個抽象的長度單位就變得具體了。

　　活動三、了解毫米和厘米的關(guān)系。

　　先讓學(xué)生觀察直尺并思考：1厘米中間有幾個小格，1厘米等于幾毫米？然后通過多媒體課件模擬放大鏡把尺子放大，使學(xué)生清楚地看到在1厘米的中間有10個1毫米的小格，引導(dǎo)學(xué)生說出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。

　　（三）鞏固反饋，學(xué)以致用。

　　練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在這里教師設(shè)計了不同層次的三道練習(xí)題：

　　1、小馬虎日記（找錯糾錯）

　　小馬虎的日記

　　20xx年3月10日 星期一 天氣：晴

　　今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

　　2、完成填一填（進(jìn)行簡單的單位換算）

　　7m=( )dm 3cm=( )mm 90dm=( )m

　　60cm=( )dm 2m=( )cm 800cm=( )m

　　3、填合適的單位名稱

　　練習(xí)本長約2（ ）。 小明身高是135（ ）。

　　一棟樓高約24（ ）。 數(shù)學(xué)書厚約5（ ）。

　　課桌寬約4（ ）。 一拃長約15（ ）。

　　有梯度的練習(xí)設(shè)計，使學(xué)生逐步的把所學(xué)的知識靈活運用，從而拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　（四）全課小結(jié)，總結(jié)評價

　　今天我們利用好朋友鉛筆學(xué)到了哪些知識？你都知道些什么？你認(rèn)為自己表現(xiàn)怎么樣？（學(xué)生交流）