說課稿范文錦集十篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　本文的一批栩栩如生的人物形象是如何塑造出來的呢的？這里有怎樣的技巧？可以讓學生選點賞析、交流，以期達到學習和使用這些寫作手法的目的。（最能表現性格特點的句子多誦讀，要讀出人物的個性特點）

　　烘托：（用楊七的好手藝來烘托楊巴）

　　對比：（當官的一個比一個糊涂←→這就透出楊巴的明白；在場所有人摸不著頭腦。茶湯不愛吃，反倒獎巨銀……←→心里頭卻一清二楚全明白。）

　　間接描寫：（從李中堂大人的視角對楊巴的評判：……人性練達，生意場上，心靈嘴巧。這賣茶湯的小子更是機敏過人，居然一眼看出自己錯把芝麻當做臟土，而三兩句話，既叫自己明白，又給自己面子。這聰明在眼前的府縣道臺中間是絕沒有的，于是對楊巴心生喜歡……）

　　人物描寫的方法：（個性化的語言，如“不知者當無罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻（他也順坡下了），但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎！來人呀，賞銀一百兩！表現了李中堂的官氣十足；“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！”表現的是心驚膽戰的畢恭畢敬的小人物。個性鮮明的動作，如“李中堂正要嘗嘗這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手“啪”地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地”……楊巴趴在地上，一個勁兒地叩頭謝恩……。細致入微的心理刻畫，如“倘若說這是芝麻，不是臟東西，不等于罵中堂大人孤陋寡聞，沒有見識嗎？倘若不加解釋，不又等于承認給中堂大人吃臟東西？說不說，都是要挨一頓臭揍，然后砸飯碗子。而眼下頂要緊的，是不能叫李中堂開口說那是臟東西。大人說話，不能改口。必須趕緊想轍，搶在前頭說?！保?/p>

　　三、小結后推薦閱讀

　　有人說，俗就是人加上谷，俗世就是五谷雜糧。楊巴叩頭如山響，響起的就是這個俗音．．．．．．

　　有人說，俗就是真實，就是生活的現實，毫無浪漫可言，但卻飽含生活的辛酸。推薦學生閱讀《俗世奇人刷子李》等篇章，讓學生更深入地了解俗世中的奇人。

　　點評：

　　本教學設計優點很多，如：

　　1.教學內容厚實，能力的訓練點在課文概說上。

　　2.教學思路清晰，表現在有整體的感知，有內容的選點賞析等，并且在每一個設計中都對教學設計的意圖進行說明等。

　　引發的思考：

　　1.課文賞析的短文要千字文，要選出的波瀾，表現人物的手法是哪些？要選出一個點或多個點來賞析，如一個美點等，而本設計中的課文賞析側重于對內容的介紹。

　　2.教學內容相對較多，可以根據課堂時間，對有些教學內容進行整合，或去掉最后一個活動。

說課稿 篇2

　　尊敬的各位評委、老師，大家好！

　　今天我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書，人美版美術第九冊第十二課《人物與環境》。

一、說教材

　　本課屬于“造型、表現”領域。通過給同樣動態的人物添加環境，使人物與環境和諧統一。產生截然不同的畫面內容及視覺效果，訓練學生創新思維和豐富的想象力。了解繪畫中表現人物與添加環境背景的關系，掌握利用環境襯托人物活動的繪畫方法。提高學生的畫面掌握能力，為以后的相關學習活動打下基礎。

二、說教學目標

　　本著吃透教材，了解學生的基礎上，為了促進全體學生的全面發展，提高學生的藝術素養和審美情趣，培養學生的創新能力和實踐能力，設立以下三維教學目標：

　　1、 知識目標：了解繪畫作品中人物與環境的關系，了解人物動態變化特點。

　　2、 技能目標：能夠根據人物的動態變化想象活動內容，添加適當的背景。提高學生美術的表現力，進而發展學生創造美的能力。

　　3、 培養學生觀察生活和表現生活的能力。提高學生的創新能力和想象力，加強學生對美術的興趣。

三、說教學重點與難點

　　重點：了解并掌握表現人物動態變化的基本特點，通過給同樣動態的人物添加環境，訓練學生創新思維，使學生具有豐富的想象力。

　　難點：根據特定的人物姿態，通過改變位置方向，添加適當的環境，表現活動內容和情節。

四、 說教法與學法

　　本節課我在研究教材，了解學生后，結合新課程理念，設定了一下教學方法：講授法，提問法和發現法。主要采取“自主、探究”的學習方式。教師的教要服務于學生的學，一切教法和學法的確立都立足于學生的主體地位。在最終學生主體地位的同時，發揮教師的主導作用，引導學生，激發學生的積極性和主動性，讓學生參與到知識形成的過程中，培養學生良好的學習習慣。

五、說教學過程

　　（一）課程導入

　　“猜猜我在干什么”教師做一動作，學生猜老師在干什么，學生回答內容各式各樣，問學生想不想知道老師到底在干什么，肯定所有同學的答案，因為大家把老師放在了不同的環境里，所以同一個動作有不同的解釋，從而揭示課題《人物與環境》。

　?。ǘ┲v授新課

　　1、講授理念：認識主體與背景的關系，動作位置相同背景不同，表達的畫面意思不同

　　課件出示人物形象，并提問：你能根據他們的姿態想象他們都在做什么嗎？學生回答，然后結合書上給出的范例進行講解。

　　2、 講授理念：人物動作相同，位置不同，聯想到的畫面內容不同。

　　繼續課件展示書上所提供的一對人物的圖片，是他們的位置發生變化，提問：當剛才那組人物位置發生變化時，你又能想出他們是在干什么嗎？引導學生聯想這是我們可以通過背景的變化得到怎樣不同的畫面效果。留給學生思考時間然后提問。提問后結合書上給出的范例進行講解。

　　在本環節中突出學生的主體地位，即一切都是為學生服務，一切都是為了學生的未來服務，以學生的一生的發展為落腳點。在愉快的氛圍中學習，激發學生對美術的學習興趣，培養學生的創新思維和豐富的想象力。

　　3、講授理念：同樣姿勢的人物通過旋轉也會得到的不同效果。

　　展示出書上27頁人物的圖片，讓學生思考，這個人物在干什么？在之前的基礎上學生會得出很多不同的答案。用課件將這個人物變換角度，提問“現在你們再思考一下他在干什么？”再將人物變換另一個角度，再提問“這會兒他在干什么”可以將人物旋轉一圈，得到的學生的答案會變得五花八門。接著欣賞學生作品引導學生得出，同一個姿勢旋轉一下角度，添加適當的環境，會有截然不同的效果。

　　這一環節中，運用引導性的問題，幫助學生積極思考，使學生能夠積極的參與到課堂中來，提高學生學習的主動性。

　　4、課外拓展

　　課件出示幾組不同動作的人物圖片，讓學生結合本節課所學盡情發揮想象，想象這些人物在不同環境中能干什么，位置發生變化后能干什么，角度發生變化后又能干什么。

　　5、表現創作

　　要求：學生自愿選擇課本提供或老師提供課后拓展或自己創作一組人物原型，自由發揮想象添加人物活動情況和服裝及周圍環境。教師巡視輔導，幫助學生更好的完成作業

　　6、作業展評

　　對畫的出人意料的作品給予“特別創意”獎，鼓勵創新意識強的學生，對畫面效果出色的作品給予“繪畫能手”獎，鼓勵喜愛繪畫的學生。

　　在此環節中，對學生的優點及時肯定，可以維持學生的學習的積極性，同時也可以讓其他的學生做適當的補充。鼓勵具有創意的學生作品則是為了給學生樹立榜樣，提供發展方向。學生展示作品并相互評價、相互學習。

　　7、課后小結

　　欣賞一組圖片，感受人物與環境的關系，引導學生會觀察生活中的人物，發現生活中的美。

　　六、板書設計

　　12、人物與環境

七、 結束。

　　各位領導，老師們，本節課我根據五年級學生的心理特征及其認識規律，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重點，放手讓學生自主探索的學習，主動的參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己，從而達到預期的教學目標。

　　我的說課完畢，謝謝。