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說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

【精華】說課稿錦集四篇

  作為一位兢兢業業的人民教師,總歸要編寫說課稿,認真擬定說課稿,我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編為大家整理的說課稿5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

  一、教材分析:

  反函數這一節在《函數》這章中是一個難點,篇幅不多(課時少),在高考考綱中的要求也比較簡單。但我個人這樣認為,復習課應盡量把與本節內容相關的新舊知識系統地串在一起,所以在備課時要找一條能把知識點連在一起的線索。這線索就是函數的三要素:

(一)教學目標:① 使學生掌握反函數的概念并能求出簡單函數的反函數(考綱要求)。

  ②互為反函數的兩個函數具有的性質,以及這些性質在解題中的運用。③通過知識的系統性,培養學生的逆向思維能力和邏輯思維能力。

(二)重點、難點:

  ①重點:使學生能求出簡單函數的反函數。

  ②難點:反函數概念的理解。

二、教學方法:

  整節課采用傳統的講解法。首先要認識反函數應先有函數的概念這知識,用例子來說明反函數的求法以及讓學生來完成一題沒有反函數的函數,從而得出一個不滿足函數定義的關系式,通過分析來得到一個函數具有反函數的條件。這里是用“欲擒故縱”的手法,加深對概念的理解,也是突破難點的關鍵。

三、學生學習方法:

  學生認識了反函數的求法(步驟),在老師的引導下得出三個結論,并運用這些結論來解題。希望能達到提高學生性質的解題能力和思維能力的目標。

四、教學過程:

  (一)溫故:函數的概念、三要素

  (二)新課:例1:求y=2x+1的反函數 解: 即 (x∈R) 注意步驟,新關系式滿足從R到R是一個函數關系式。互這反函數的特點:①運算互逆;②順序倒置例2:y=x2(x∈R)用y的代數表示x得x= 這x不是y的函數,不滿足函數定義若對,y=x2的定義域改為x≥0可得x= ,即y= (x≥0)當逆對應滿足函數定義,原函數才存在反函數。 得到結論①互為反函數的定義域、值域交換即 分別在同一坐標上畫出以上互為反函數的圖象得到結論②圖象關于y=x對稱③單調性一致

  (三)練習

  1 求 的反函數,并求出反函數的值域。

  2函數 的圖象關于對稱,求a的值。講評:略。

說課稿 篇2

  一、說教材

  《滕王閣序》這篇文章選自新課標人教版必修五第二單元,本單元主要學習的是古代抒情散文 。通過高一的文言文學習,學生已經具備了一定的閱讀文言文的能力,所以本單元的主要要求是:借助注釋和工具書,讀懂課文;領略文言作品在抒情、敘事中顯示出來的藝術魅力。

、說教學目標

  根據新課程標準的三維目標,我把這篇課文的教學目標設定為三個:

  (一)、理清課文思路,把握文章內容;

  (二)、賞析本文中的景物描寫,體會語言之美;

  (三)、理解作者在本文中所表達的感情,并引導學生樹立積極的人生觀價值觀。

三、說教學重點和難點

  為了培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力,我把本課的重點確定為:

  賞析本文中的景物描寫和理解作者復雜的感情。

  把本課的難點確定為:

  會賞析景物描寫,掌握一定的賞析技巧。

四、說教法和學法

  1、誦讀法。(文章屬駢文,句式整齊,便于誦讀。通過學生的反復朗讀,不斷培養他們對作品的感悟和理解能力)

  2、討論法。(對比較難理解的問題,如作者抒發懷才不遇的情感、融情于景的特點可通過師生討論尋找解決的途徑)

  對于文言文教學,必須以誦讀為突破口,調動學生的積極性,讓學生參與到教學活動中。所以,本課的教學,我主要采用誦讀和討論這兩種方法。

五、說教學過程

  本課教學計劃分三課時

  布置課前預習:借助課文注釋,疏通課文,了解大意。

  在完成了以上的準備工作后,我對本課的教學過程作以下設計:

(一)新課導入

  在我們祖國這塊神奇的土地上,積淀了五千多年的文化遺產,宮殿園林,樓閣廟宇,比比皆是。在這眾多的人文景觀中,“江南三大名樓”因其精美的建筑流傳千古,更因為名人的游歷題詩而具有了特殊的意義,名揚天下。大家知道是哪三樓嗎?

  生答:湖北黃鶴樓、湖南岳陽樓、江西滕王閣

  古代文人墨客對這三大名樓都有題詩。大家都知道哪些?

  生答:

  故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下揚州。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》) 先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。(范仲淹《岳陽樓記》)

  落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。(王勃《滕王閣序》)

  這堂課,我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》。

  同時設計一組圖片讓學生欣賞。

  設計意圖:激發學生對本文的學習興趣。

(二)相關內容介紹

  1、解題:介紹序,序是文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。本文是餞別序,即臨別贈言,屬于贈序類的文章。

  2、介紹作者及寫作背景:王勃(649-675),字子安,絳州龍門(今山西河津)人,初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露,六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,援朝散郎。沛王李賢聞其名聲,邀請他作王府侍讀,兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪,父親也受連累,貶為交趾令。上元二年(公元675年),王勃前往交趾省親,途徑南昌,正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后,王勃渡海溺水,英年早逝。

  設計意圖:幫助學生了解與本文相關的文學常識及作者背景,促進學生對課

  文內容的理解。

(三)誦讀品析,感知文本,理清文章思路。

  1、聽flash朗讀,明確斷句和讀音,把握句子的節奏,體會駢文在句式和音韻上的特點。

  2、初步感知課文,結合注釋疏通文句(遇到問題,小組內協作解決,老師在旁指導明確。)

  3、在下列提示下將文章劃分層次,明晰文章思路。

  【提示】題目是文章的眼睛,標題往往是文章展開的依據。本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》。大家速讀課文,看文章各段是怎樣扣住題目層層展開的?

  設計意圖:引導學生整體感知文章的寫作思路,從而盡快地把握文章的主要內容。

(四)理清文章思路

  先由學生齊讀課文,并讓學生思考問題:本文寫了哪些內容?是按照什么順序寫成的?(給學生5分鐘的時間思考。)

  通過學生回答,師生共同理清作者的寫作思路。本文先寫洪州之美。接著介紹滕王閣的萬千氣象和滕王閣周圍優美的自然環境、富庶祥和的生活場景。并由此寫到宴會的盛況,抒發自己的人生感慨,即仕途坎坷卻依然積極樂觀的情懷,最后述說身世,謝主引賓。

  本文分為四部分:

  第一部分(1):扣“洪府”,概寫洪州的地理風貌,引出參加宴會的人物 第二部分(2、3):扣“秋日登閣”,寫三秋時節滕王閣的萬千氣象以及自然人文景觀。

  第三部分(4、5):扣“餞”,寫宴會的盛況,抒發人生的感慨

  第四部分(6、7):扣“別”,述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。

  ? 設計說明:本文詞語豐富而生疏,典故繁多,學生理解確實有難度,但教材注解十分詳細,教師不宜講讀,因此讓學生在課前借助注釋通讀全文十分必要。同時,將此問題放到課堂上,提供了學生間合作解決問題的機會,也方便了教師對解答過程的必要監控與及時指導,增強了學習效果。

(五)賞析重點段落(2、3段)

  1、學生分四人一組討論:作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風光。

  2、學生先朗讀這兩段,劃出描寫滕王閣的宏偉構筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

  3、學生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”所選景象的特點及所描寫的意境的特色,展開想象,將該句擴寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。

  設計意圖:引導學生通過誦讀法和討論法,賞析本文中的景物描寫,體會語言之美。

(六)探究重點段落(4、5段)

  1、找出文中表現王勃情感變化的句子。

  2、這是設在勝地的一次盛會,這是有勝景助興的一次盛宴,此情此景之下,作者卻興盡悲來,他悲什么?

  3、興和悲哪種情感才是王勃真實的內心世界?

  4、有人說:這篇文章表達了王勃強顏歡笑的無奈,你認為呢?除了悲情之外文章還流露了什么情感?請從文中找依據。

  5、這篇序文如果沒有四、五兩段,會不會流傳千古?

  以上問題通過生生互動和師生互動小組討論等多種形式解決。

  設計意圖:引導學生通過誦讀法和討論法,理解作者在本文中所表達的感情,并引導學生樹立積極的人生觀和價值觀。

(七)寫作特點分析

  分析下列四句,分析駢文的寫作特點。

  ①老當益壯,寧移白首之心;窮且益堅,不墜青云之志。

  ②物華天寶,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻。

  ③關山難越,誰悲失路之人;萍水相逢,盡是他鄉之客。

  ④落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。

  1、句式錯落,音韻和諧

  2、駢儷藻飾,文辭華美

  3、多用典故,簡練含蓄

  設計意圖:引導學生通過分析具體句子,把握駢文的寫作特點。

(八)、總結全文,感受不同層面的審美

  《滕王閣序》是一篇優美的駢文,作者用富麗華美的辭藻,記述盛宴,描寫滕王閣壯麗的山川美景,借以抒發自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。

  1.物質層面(培養熱愛自然的情懷)

  2.文字層面(感受語言文字的魅力,體會語言的內容和情勢美)

  3.哲理層面(讓同學們對王勃作出評價,與同學們一路探究人生未來) ? 設計意圖:通過對全文的總結,引導學生提升自己的審美層次,從而實現新課標對學生的更高要求。

(九)、拓展延伸

  人生難免失意,中國歷史上許多文人都遭遇過失意,他們作出了怎樣的選擇?你如何評價?如何選擇?

  設計意圖:利用文章本身蘊涵的情操之美感染學生,培養積極向上的人生態度,從而達到教文育人的目的。這是個開放性的題目,能讓學生發散思維,是對學生遷移、整合和探究能力的拓展延伸。

六、說板書設計

  滕王閣序

  王勃

  (1):扣“洪府” ——贊地之靈秀,述賓主之美

  (2-3):扣“秋日登閣”——繪山川美景,敘人煙富庶

  (4-5):扣“餞”——寫宴會盛況,抒人生感慨

  (6-7):扣“別”——感知己難遇,嘆盛宴難再

  設計說明:緊扣題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》,簡潔直觀,便于學生快速把握文章結構,了解文章內容。


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/4323000.htm
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