【精華】說課稿模板集錦5篇

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《看電視》是第二單元第一課。本課由一幅圖、一首兒歌組成，其指導思想是通過看圖輔助學生理解詩的大意，通過詩歌幫助學生認識生字，體現了在具體的語言環境中學詞學句意圖。

　　二、說教法

　　朗讀教學法，加一加、減一減、換一換的生字教學法

　　三、說學法

　　學生當小老師、合作探究

　　四、說教學目標

　　1、知識與技能：認識“全、奇”等生字，會寫“爸、家”等生字；正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2、過程與方法：通過反復朗讀，讀懂詩歌內容，采取多種方式學習生字。

　　3、情感態度與價值觀：體會一家人互敬互愛、和睦相處的濃濃親情；教導學生要尊敬、孝順長輩。

　　五、重難點

　　1、學會本課的生字、新詞

　　2、體會家庭成員之間的親情。

　　六、教學過程

　　一、課前口語表達 學生任選一項完成（ 培養學生語言的組織能力和表達能力）

　　二、導入新課 猜謎語導入

　　三、教學步驟

　　(一)、初讀詩歌

　　老師示范誦讀詩歌，學生輕聲跟讀 ，找出生字：爸、全、關、寫、完、家

　　(二)、再讀詩歌

　　學生接讀課文，老師在黑板上畫田字格

　　(三)、字詞樂園

　　1、學習6個生字（拼音、筆畫、結構、組詞）老師領讀一遍

　　2、記生字（加一加、減一減、換一換）遠園、爺、逐、送、主、 老師抽查學生對字詞的掌握情況（學生認讀、上黑板書寫）

　　3、造句子

　　(四)、齊讀課文，整體感悟

　　四、小結

　　鼓勵學生反饋本節課所學到的知識。

　　五、作業

　　1、認真書寫生字 2、熟讀課文

　　六、板書

　　生字、組詞

說課稿 篇2

尊敬的各位評委：

　　大家下午好！

　　今天我說課的題目是《中華文化的智慧之花——熟語》。

一、分析本課教材

　　人教版高中語文新教材分為必修和選修。《語言文字應用》是選修教材，在這之前學生已完成了五本必修教材的學習。《中華文化的智慧之花——熟語》位于本冊選修教材第四課《詞語萬花筒》下的第四節。《詞語萬花筒》較好地將本冊選修教材前后的內容銜接了起來，而《中華文化的智慧之花——熟語》則對本課內容起到很好的收束作用。

二、教學目標

　　根據上述教材結構與內容分析，依據《普通高中語文課程標準》，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學目標：

　　1、知識與能力：明晰熟語的概念，了解熟語的類型及特點。

　　2、過程與方法：分析誤用實例，激發學生學習的興趣，使學生樂于學習。

　　3、情感態度及價值觀：提升學生的語文素養，使學生真正成為一個充滿智慧的語文學習者和實踐者。

三、教學重點、難點

　　本著《普通高中語文課程標準》，考慮到高二學生語文學習特點，確立如下的教學重點、難點：

　　重點：提升學生的語文素養，努力使學生成為一個充滿智慧的語文學習者和實踐者。

　　難點：分析精選的最新影視劇、報刊等熟語方面的誤用實例。

四、教法

　　熟語，不論是舊課標下的高考還是新課標下的高考都屬于必考的內容。但學生僅僅是高二，如果過早的將學生裹進高考，勢必會使學生錯誤的認為現在所學的熟語就等于高考題中的熟語，這樣就大大狹義化了熟語的范疇，也可能給學生高三的熟語學習埋下審美疲勞的禍根。《基礎教育課程改革綱要》中提出了這樣的理念：在教學實施中，新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。《普通高中語文課程標準》也提出了積累整合、應用拓展的課程目標。得法于課內，收獲在課外。語文學習與生活是不應該脫離的。正是基于這樣的理解，我才下功夫從學生可能感興趣的影視劇、報刊中精選誤用實例并整合教材內容，讓學生真正體會到原來我們每天都在學習語文，減少學習了語文教材某一課某一節后仍然不知道學習了些什么，仿佛只有做題，只有像做數理化題一樣的做語文題才感到心里踏實的困惑。教法上強調教師的引導、示范。

五、學法

　　強調學生動手，強調學生增強積累意識，鼓勵學生敢于給名報、名劇等挑毛病，培養學生嚴謹的探究精神。

六、教具準備

　　幻燈片、學案。

七、教學過程：

　　1、由“山西文化數二定（平定、定襄），二定數平定”導入，激發學生的自豪感，并巧妙地扣課題中的“智慧”，從而引入熟語的學習。

　　2、整合教材，給出教材中沒有給出的熟語的概念，讓學生通過概念歸納出熟語的三個特點。充分調動學生的積極性，通過讓學生舉例子的方式讓學生主動參與到課堂中來。

　　3、通過分析名劇、名報中的誤用實例，讓學生真正感受到生活才真正是語文學習的源頭，強調學生增強積累意識，培養學生嚴謹的探究精神。

　　4、通過教師的實例，鼓勵學生真正做一個能夠讓智慧自由飛翔的學習語文者和實踐者。

　　5、板書。熟語讓智慧飛翔。

　　6、布置作業。完成學案上繼續給名劇、名報等挑錯的任務。

　　我的說課結束，敬請各位專家多提寶貴意見。謝謝！

說課稿 篇3

　　（一）說教材

　　橡皮泥是現代泥塑材料，可塑性強，色彩鮮艷，塑成的作品效果好，適合小學教學用。本課要求學生以橡泥作材料，以小刺猬為例，塑造出可愛的小動物。

　　《小刺猬》要求學生能抓住刺的剪法，探討剪的技巧，并用此方法，學做其他小動物。同時注意先整體后局部的制作方法。學生用自己靈巧的雙手塑造各種小動物，不但培養了學生的審美情趣，也抒發了學生熱愛自然、保護動物的一顆愛心。

　　從教10年來，筆者一直在《勞動與技術》這塊土地中耕耘，十分喜歡這門課程，幾年來也積累了一些經驗。縱觀平日的教學，學生仍然是“跟我學，跟我做”，并沒有完全擺脫“你教我學”的學習方式，與新一輪課改中強調的“使學生從學會技術變為會學技術”，顯然是有差距的。所以本課的教學目標作如下安排：

　　1.知識目標：學習剪的技法塑造小刺猬，并能用此方法做其他動物。

　　2.能力目標：培養學生設計能力和動手創造能力，激發學生對彩泥作品的興趣。在小組的分工、討論、評價中培養團隊合作精神。

　　3.情感目標：通過環境的創設，抒發對大自然、對小動物的熱愛。

　　4.本課的重點：通過探究，學會用剪的技法來塑造小動物。要始終牢記教育應面向全體學生，使學生全面主動發展。

（二）說教法

　　勞動與技術教學重在培養學生的實踐能力。如何培養能力，教學方法就顯得非常重要，這節課重在培養學生的自主探究能力，動手創造能力。因此，在教學中可采用“引導發現法、個體探究、全班討論、實踐交流、展示評價”的教學方法。學生在歡樂、緊張、和諧的氣氛中，在動手與動腦的緊密結合中促進技術素養的形成，也從中體驗勞動的價值和合作成功的愉悅。

（三）說學法

　　新課程指出“勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗，形成良好技術素養為主要目標，且以操作性學習為主要特征的國家指定性學習領域”，所以在“小刺猬”這一課中，可創設一個學生樂于實踐、樂于體驗的環境（小刺猬邀請動物朋友們到大森林里分享豐收的快樂）。本節課，學生學習的技術術養是“剪的技巧”，所以“剪”貫穿整堂課的教學。學生的學習方法有：①運用聯想的學習方法；②動手嘗試的學習方法；③交流合作的學習方法。在教學過程中，結合教法和學法，采用如下教具和學具：多媒體課件（展示用“剪“的技巧塑造的其他動物）、橡皮泥、森林的情境。學生動手、動腦，嘗試、探索，由學會技術到會學技術，并在過程中體驗勞動的美麗與創造的快樂，為終身學習打下基礎。

（四）說教學過程

　　1.激發興趣，發散技巧。“動物是我們人類最好的好朋友，每個同學都有自己喜歡的動物？把你喜歡的動物介紹給大家。今天這節課，我們要用橡皮泥來塑造動物，要讓橡皮泥聽話，就得用基本操作方法。大家回憶一下，我們在接觸橡皮泥時用到過哪能些技法？每個同學拿一小團橡皮泥，耳朵聽老師的指令，完成相應的動作：捏、揉、搓（聽清要求，搓成一個象老師一樣的近似圓稚的形體）。展開你想象的翅膀，你覺得這個圓稚體有點像什么？預設（老鼠）：如果請你把他制作成一只老鼠，尾巴要掉下來怎么辦？胡須可用什么代替？）；（刺猬），刺猬身上的刺你想到了哪些表現方法（剪刀、針、火柴、牙簽來表現）。”討論得出：為了使形象更加生動、逼真，除了用手捏制以外，可以使用技巧，巧妙地運用到橡皮泥的制作中，能起到事半而功倍的效果。

　　本設計根據兒童的認知規律，結合教材特點，學生直接用手來回憶橡皮泥的一些基本操作方法。通過制作想象，讓學生發現身邊的一些工具與輔助性材料在橡皮泥中造型中的作用。同時老師用語言渲染情境，激起了學生對制作的興趣與沖動。創設的教學情境貼近學生已有的知識和經驗，具有較大的趣味性和啟發性。

　　2.突破難點，探究技巧。用剪刀剪小刺猬的刺是本堂課的重點。針對這一重點，做如下設計：

　　（1）自學課本內容。學生對刺猬的刺的表現方法有自己的想法，順著學生的思路，讓他們自學書上的內容：小刺猬的制作分成幾步；課本中小刺猬的刺用什么方法來表現？

　　（2）師生互動交流。以小刺猬的制作舉一反三，明白橡皮泥造型的方法：先整體后局部。

　　（3）自主探究“剪”的技巧。學生根據自己的理解，嘗試著在剛才搓好的圓椎體上剪刺。老師巡視，把較好的作品與存在問題的作品收集起來。

　　（4）全班交流、討論。在實物投影儀上展示學生的半成品，比一比，誰的刺剪得更形象？得出剪的技巧（翹；深度；角度）（要突破難點，此步驟是關鍵，要讓學生有足夠的時間探究，表達，學生暫時表達不清，別急，耐心地引導，不要急于求成，輕易灌輸。）

　　（5）再次實踐“剪的技巧”。通過交流，學生對如何剪刺有了更深一層的了解，趁熱打鐵，讓學生再次嘗試，用不同的深淺、不同的角度剪刺，感受刺的效果。（這一步的實施，讓討論的結果得到實際意義上的體現。）

　　（6）完成作品。小刺猬的其他幾個步驟比較簡單，對于五年級的學生來說，通過自學完全能夠掌握，所以老師沒有一一加以示范，而是放手讓學生實踐。

　　新課程強調：一切為了學生的發展，就是要求教師通過恰當的教育教學方式，使每一個學生都能在原有的基礎上得到長足的發展。

　　3.發散思維，緊扣技巧。如何剪刺是難點，也是本節課學習的一項技術。相信通過難點的突破，全班同學都能做一只刺猬，如果到此為止，那是遠遠不夠的。對于那些平時動手能力較強的學生，要積極引導他們發散思維，在動手操作中養成善于爭鳴、勇于創新的科學態度，可做如下設計：

　　（1）看到刺猬身上的果子，最先躍入你腦海的是個什么情景？（這是秋天的森林，樹葉已落了，果子都成熟了，你們看，小刺猥正忙著運果子呢。）這么美的森林，小刺猬很孤單，你有什么好辦法？

　　（2）除了小刺猬的家人外，森林里還有小刺猬朋友，他的這些朋友，同樣也用到了剪的技巧？讓我們一起來找一找，CAI出示橡皮泥作品（強調用剪刀“剪”的技巧）。

　　（3）這節課，我們要用剛剛學的“剪”的技巧來塑造小動物，然后把他送到這個美麗的森林中。

　　4.在動手前，老師應給予提示：

　　（1）小組分工合作，一部分同學做小刺猬主人，一部分同學做小刺猬朋友；（如果塑造小刺猬朋友時，碰到困難，大家可以討論、合作）

　　（2）制作時間15分鐘，用上剪的技法；以學生自主學習和合作實踐為主，充分發揮了學生的主體作用。課堂上，除了看到老師的組織與相關的引導外，基本都是學生的自主學習和合作實踐，以及同學之間的相互交流。

　　（3）小組內評出最佳小主人和最佳好朋友。動手能力弱的學生制作小刺猬，老師提醒他們，制作的小刺猬能與眾不同，可以在形態上、姿勢上進行設計。動手能力強的學生嘗試制作其他動物。學生在制作的過程中，老師邊巡視邊幫助解決一些問題，同時牽線搭橋，讓制作同一種動物的同學互相交流。

　　本設計，既承上又啟下，在書本制作小刺猬的基礎上進行了發散與拓展。設計具有一定的梯度，使各類學生都能在解決問題過程中有所收獲。對不同層次的學生制定了與其實際水平相適應的方法，既照顧了動手能力差的學生，又激勵了動手能力強的學生，以整體把握班級群體和個體的實際水平，解決“合格+特長”的問題。學生在與情境的交互過程中產生了自己的目標，即“生成性目標。”學生有權利決定自己最想學做的，并且越來越深入地進行探究。

（五）創設情境，欣賞技巧

　　每一小組在小組長的組織下，評出了最佳小主人與最佳好朋友，老師從不同角度把作品一一拍攝下來。

　　1.欣賞最佳作品。

　　2.學生介紹作品的亮點，介紹自己的感受。同學互評（評優點、說建議）。課堂上不但有學生的自我評價，有學生之間的相互評價，有教師最后的總結評價。互動評價，是教學過程中不可缺少的重要環節。有效的教學評價，能幫助學生認識自我，樹立信心，促進學生的發展。

　　3.每個同學的作品都有亮點，當音樂響起的時候，小刺猬主人想把可愛的小動物們邀請到美麗的森林中。“同學們，在送別小動物的時候，輕輕地送上你真誠的祝福。我想采訪幾個同學，你送上了什么祝福？”這節課并不只是單純地進行勞動技術的學習，而是把思想教育和情感態度方面的目標有機地滲透在勞動實踐中。

　　4.是呀！小刺猬主人和他的朋友在這美麗的森林里快樂地生活著。這都是因為他們感受到了愛：朋友的愛、大自然的愛，大家的愛。同學們，愛動物，愛自然吧，在愛的懷抱中，會更加幸福，更加快樂！

　　新課程標準指出，教學應溝通課堂內外，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高。

　　本課的整個教學過程，充分采用了自主、探究、合作的學習方式，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把“要我學”變成了“我要學”，把“學會技術”變成“會學技術”。