實用的說課稿模板9篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　大家好，我今天說課的題目是《探索堿的性質(zhì)》第一課時。下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、重難點分析、教學過程等來介紹我的教學設(shè)計。

1、教材分析：

　　本節(jié)課選自浙教版《科學》九年級上第一章“物質(zhì)及其變化”第4節(jié)“常見的堿”，本節(jié)分為2個課時，我講的是第1課時，本課時的主要內(nèi)容為：堿的共性研究。在本章中學生已經(jīng)學習了物質(zhì)會進行化學變化以及酸的性質(zhì)，這為堿的性質(zhì)的學習起到了鋪墊作用。同時，也為之后深入探究堿的其他性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

2、學情分析：

　　九（5）的學生基礎(chǔ)較好，具備較強的邏輯思維能力，加之引導可以自己進行探索研究。學生的這些特點為本節(jié)課的教法學法提供了基礎(chǔ)。

3、教學目標：

　　（1）、認知領(lǐng)域：了解堿的分類，及可溶性堿和難溶性堿的共性。

　　（2）、技能領(lǐng)域：繼續(xù)練習試管和滴管進行物質(zhì)（溶液）性質(zhì)試驗的操作。

　　（3）、情感領(lǐng)域：過實驗探究活動，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

4、教學重難點：

　　本節(jié)課的教學重點是堿（可溶性和難溶性）的共性。

5、教法學法：

　　根據(jù)教材內(nèi)容的特點與學生的特點，在教學中采用小組合作交流和探究式實驗等方法，為學生的能力發(fā)展提供更多的機會。

6、教學過程：

　　關(guān)于什么是堿在第2節(jié)物質(zhì)的酸堿性中已經(jīng)講解，所以本節(jié)課沒有重點強調(diào)。那么本節(jié)課是通過書寫化學式的開篇，通過該過程一是檢驗學生是否能夠正確書寫化學式，二是讓考查學生是否能夠判斷物質(zhì)溶解性，并讓學生通過圈的方式找出堿，同時清楚堿可分為可溶性堿和難溶性堿。然后讓學生書寫可溶性堿的電離方程式，從而說出堿具有共性和個性的原因。為本節(jié)課研究堿的共性拉開序幕，說明堿的個性下節(jié)課學習。

　　整堂課我共設(shè)計了6個活動，前4個活動是可溶性堿的共性，后兩個活動是難溶性堿的共性。活動的設(shè)計有的是學生實驗（活動1、4和5），有的是回顧（活動2和3），有的是教師講解和拓展（活動6和拓展），每個活動后都有悟得，這些悟得為學生的歸納總結(jié)提供了藍本，也為學生鋪設(shè)了清晰的思路。

　　在活動4結(jié)束后，設(shè)計了一個觀察、討論和交流的步驟，主要是讓學生觀察找出不同溶液的試劑瓶塞是不同的，從而知道其原因，另外也拓展到二氧化硅也是酸性氧化物，可以與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應，所以盛放氫氧化鈉溶液的瓶塞不能用玻璃塞，而是用橡膠塞或木塞。在這里，可能會有同學問道：“那么瓶塞不能用玻璃，盛放氫氧化鈉溶液的的試劑瓶怎么可以用玻璃呢？”教師一筆帶過解釋就可——普通玻璃含有Na2SiO3 、CaSiO3、少量SiO2成分,氫氧化鈉能與玻璃表面的SiO2反應生成很少量的Na2SiO3 ,Na2SiO3的水溶液俗稱水玻璃,是一種建筑粘膠,粘性很強,因此盛放氫氧化鈉的玻璃瓶不能用玻璃塞,生成的少量Na2SiO3會把瓶子和蓋子粘住打不開,應用橡膠塞.對于一般的實驗,盛放氫氧化鈉的試劑瓶可以用玻璃的,因為反應的量很少.對于高精度的分析實驗,是不能用玻璃瓶盛放,用聚乙烯瓶盛放.

　　活動3我設(shè)計了二氧化碳的檢驗和吸收的方程式書寫，同時通過介紹讓學生自己試著書寫二氧化硫與氫氧化鈉溶液反應的方程式，然后用給學生一個思考：一氧化碳能夠與氫氧化鈉溶液反應？這里面我是想強調(diào)與堿反應的嚴格意義上是酸性氧化物，什么是酸性氧化物，進而讓學生厘清非金屬氧化物和酸性氧化物的聯(lián)系等。

　　對于活動5，我是在活動4的基礎(chǔ)上去完成，充分利用了活動4中生成的難溶性堿。

　　在這個教學過程中，我把盡可能多的時間、講解和實驗操作等留給學生。

　　這堂課前我沒有進行磨課，可能會存在著很多的漏洞和缺陷，希望大家能夠提出寶貴意見和建議，謝謝！

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是小學三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　結(jié)合新課程標準和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設(shè)計如下：

　　語言知識目標：

　　1、使學生掌握介紹他人的句型：

　　①Whˊs this ？

　　②This is……

　　2、學習認讀單詞：grandfather ， grandther

　　語言技能目標：

　　①使學生能夠根據(jù)指令做動作。

　　②根據(jù)圖片和情境說出單詞和句子。

　　③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。

　　情感態(tài)度目標：

　　通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。

　　充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

　　文化意識目標：

　　能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。

　　結(jié)合教學目標的要求，我把本課的重難點設(shè)置為

　　1、介紹他人的句型 This is ……

　　2、對情境進行模仿，創(chuàng)新。

　　我主要通過感知新教材——設(shè)置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現(xiàn)對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現(xiàn)能力的發(fā)展。

　　能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。

　　結(jié)合教學目標的要求，我把本課的重難點設(shè)置為

　　1、介紹他人的句型 This is ……

　　2、對情境進行模仿，創(chuàng)新。

　　我主要通過感知新教材——設(shè)置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現(xiàn)對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現(xiàn)能力的發(fā)展。

　　（三）鼓勵法

　　課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當?shù)氖褂眉钚栽u語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

　　我把本課教學模式設(shè)置為

　　激趣設(shè)境——語言交流——人格發(fā)展

　　下面說一下教具的安排和使用

　　依據(jù)英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結(jié)合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設(shè)計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。

二、說課堂程序

　　整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設(shè)計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

　　Step1 課前熱身

　　1）電子琴伴奏演唱Father and ther 渲染課堂氣氛

　　2） 出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上father ， ther ， brther ， sister 的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。

　　3）檢查上節(jié)課布置的對話表演。（小組活動）

　　Step 2、新知導入

　　1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹This is a pht f fail. Whˊs this？ D u nw .自答：This is father.為教學Whˊs this 做準備，然后教師帶著滿臉疑惑反復用Wh≈prie;s this？ 詢問照片中的其他人，這樣一來Wh≈prie;s this？ 這一句式就會在情景中被輸入。

　　2）教師指著祖母的照片說This is father≈prie;s ther. She≈prie;s grandther.然后指著爺爺?shù)恼掌７磫朩h≈prie;s that， d u nw？ Oh，自答She≈prie;s grand father.板書三會單詞并進行教學。

　　3）每組學生拿著自己的家庭照在組內(nèi)進行練習，然后選代表在班內(nèi)介紹家人。

　　Step 3.趣味操練

　　1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據(jù)圖義說句子。This is ……說對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter， sn ，sister， brther 加1分。幾輪后統(tǒng)計得分，為獲勝隊頒獎。

　　2）玩猜謎游戲：教師說：This is father≈prie;s father 學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學生也可說出This is ther≈prie;s father.這個游戲可以讓學生懂得英語中的gand father即表示爺爺也表示外公，grand ther 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

　　3）學生拿出自己準備的全家福玩聽音指圖游戲，教師發(fā)出指令，ther 學生即指出自己的媽媽并說：This is ther.等等，每組都有必備答題和搶答題。

　　4）組內(nèi)合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。

　　Step 4.鞏固補充

　　1）作出一個chant

　　Dad Dad father.

　　Mu Mu ther.

　　Grand pa Grand pa. Grand father.

　　Grand a Grand a Grand ther.

　　學會區(qū)分口語和書面語的小區(qū)別，擴充了學生的知識面。

　　2）教師給學生聽一段串門的錄音，然后創(chuàng)編并表演對話。

　　Step 5.小結(jié)并布置任務

　　1）總結(jié)小組的戰(zhàn)利品數(shù)目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎(chǔ)。

　　2）布置下節(jié)課任務，請學生用學過的單詞稱呼家庭成員并問好讓爸爸媽媽用的數(shù)目評價學生優(yōu)秀與否。最高3個為優(yōu)，2個為良，1個為中。

　　板書：略。