【精華】說課稿集合九篇

　　作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿9篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材

（一） 設(shè)計(jì)意圖

　　中班班幼兒對童話故事有著極為濃厚的興趣，動聽的故事內(nèi)容、鮮明的角色形象不僅能深深地打動孩子。冬天一天一天臨近，特別是這幾天的降溫很快，我們班的部分孩子都是在做完早操后進(jìn)幼兒園園的。小部分早來的孩子也不太愿意參加晨間鍛煉，不是小手藏進(jìn)了袖子里，就是站在其他孩子身邊看他們玩。為了改變這一情況，我設(shè)計(jì)這一語言活動《北風(fēng)爺爺你吹吧》，讓孩子們自己來說一說鍛煉身體抵御寒冷的方法，讓他們懂得一個(gè)不怕寒冷、堅(jiān)持鍛煉，才是勇敢的孩子。

（二）說目標(biāo)

　　根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的社會領(lǐng)域教育目標(biāo)為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其標(biāo)為：

　　認(rèn)知：理解故事內(nèi)容，知道鍛煉身體能抵御寒冷。

　　能力：能夠大膽講述戰(zhàn)勝寒冷的運(yùn)動方法。

　　情感：愿意做一個(gè)勇敢的孩子，不怕寒冷、堅(jiān)持鍛煉。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)： 幼兒理解故事內(nèi)容，知道鍛煉身體能抵御寒冷。

　　難點(diǎn)： 幼兒能完整的說出“北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你”。

（三）說活動準(zhǔn)備

　　活動準(zhǔn)備是為活動目標(biāo)服務(wù)的，新《綱要》指出“要為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒能夠運(yùn)用多種感官、多種方式探索提供活動的條件”。為此，提供了以下準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：北風(fēng)吹的聲音、故事PPT、北風(fēng)爺爺頭飾一個(gè)。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道冬天是寒冷的，要多鍛煉身體。

二、說教法

　　我在該活動中 采用了較為適宜的方法組織教學(xué),采用的教法有:;

　　1、直觀法:：以多媒體故事的PPT激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣能使教學(xué)變得生動活潑.

　　2、提問法：:分段講述故事，在活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯栴},通過有效的問題，循序漸進(jìn)地激發(fā)幼兒積極思維，加深對故事內(nèi)容的理解。

　　3、角色扮演法：讓幼兒參與到活動中，模仿北風(fēng)爺爺與小朋友的對話，有表情生動地說出“北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你”，讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。

三、說學(xué)法

　　整個(gè)活動我讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說的輕松氛圍中掌握活動的重難點(diǎn)。本活動幼兒采用的學(xué)法有:：

　　1、直觀法：讓幼兒通過邊看多媒體PPY以及傾聽北風(fēng)吹的聲音的方式直接對故事的內(nèi)容印象。

　　2、談話法：是讓幼兒在討論談話中說出自己對故事內(nèi)容、各個(gè)角色的理解與看法。

　　3、情境法：.采用情境練習(xí)法,是讓幼兒在角色表演的過程中加深理解，進(jìn)一步感知故事的寓意做一個(gè)勇敢的孩子，不怕寒冷、堅(jiān)持鍛煉。

四、說活動過程

　　我把它分為開始部分，展開部分和結(jié)束部分。

（一）開始部分

　　談話導(dǎo)入。教師：小朋友們，你們來說一說現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？最近天氣怎么樣？

（二）展開部分

　　1、播放北風(fēng)吹的聲音，引出故事。

　　教師：咦，這里有一個(gè)奇怪的聲音，你們來幫我聽聽看，是什么聲音呀？原來是北風(fēng)爺爺來了，他“呼——呼——呼”大聲叫著，發(fā)生了什么事情呢？我們一起來聽一聽。

　　2、出示故事圖片，分段講述故事，進(jìn)行提問，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

　　（1）北風(fēng)爺爺呼呼地吹，樹葉怎么了？小蟲子、小黑貓他們又怎么了？

　　（2）北風(fēng)爺爺吹呀吹，小女孩害怕北風(fēng)爺爺嗎？她是怎么做的？怎么說的？還有其他小朋友呢？

　　3、再次講述故事，通過角色扮演，教師帶領(lǐng)幼兒練習(xí)“風(fēng)爺爺，你吹吧，我們不怕你！”

　　教師扮演北風(fēng)爺爺，“北風(fēng)爺爺吹到了我們天堂鳥班，我的本領(lǐng)最大了，看看你們怕不怕我？”

　　（1） 吹男孩子：男孩子說出“北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你。”

　　（2）吹女孩子：女孩子說出 “北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你。”

　　（3）吹全班幼兒：全體說出 “北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你。

　　4、教師小結(jié)：我們已經(jīng)聽了兩遍故事了，現(xiàn)在我把這個(gè)故事的名字告訴你們，叫做《北風(fēng)爺爺你吹吧》，我們要像小女孩和其他小朋友他們一樣做勇敢的孩子，把北風(fēng)爺爺趕走了，不怕寒冷，不怕北風(fēng)爺爺。

　　5、幼兒討論鍛煉身體戰(zhàn)勝寒冷的方法，大膽講述鍛煉身體的運(yùn)動方式。

　　教師：冬天來了，北風(fēng)爺爺也來了，你們害怕嗎？你想做什么運(yùn)動來戰(zhàn)勝寒冷呢？

（三）結(jié)束部分

　　教師總結(jié)：我們班的小朋友都很棒，想了那么多的方法來戰(zhàn)勝寒冷，老師希望明天每個(gè)小朋友都能早早來，做個(gè)勇敢的孩子， 多運(yùn)動，多鍛煉。現(xiàn)在全體起立，我們出去選你喜歡的方式鍛煉身體 ！

說課稿 篇2

　　一、分析教材

　　這篇文章是以魯迅先生侄女的角度去描寫其人的。作者通過回憶伯父生前留下的深刻印象的幾件事，來說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人。表達(dá)了對魯迅先生的無限懷念與敬仰之情。本文在表現(xiàn)人物品質(zhì)方面運(yùn)用了語言、動作、神態(tài)描寫的方法，語言內(nèi)涵深刻。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本單元的“單元導(dǎo)讀”以及本文的具體特點(diǎn)，制定了本課的目標(biāo)如下：

　　1、正確讀準(zhǔn)“挽、囫、圇、恍、搞、棗、霜、詳、逝、章、咳、嗽”12個(gè)生字的字音。注意多音字“正”“冠”；注意“嗽”字的寫法，理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思。

　　2、快速閱讀文章，理清文章思路。領(lǐng)會文章的段落結(jié)構(gòu)，明白文章的是圍繞“他為自己想得少，為別人想得多”這個(gè)中心句來寫。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。

　三、課時(shí)安排：本文共分兩個(gè)課時(shí)

　　1、第一課時(shí)內(nèi)容安排：

　　A、整體把握單元的課文大意，據(jù)單元導(dǎo)讀弄清本單元教學(xué)要求。

　　B、快速瀏覽課文，理解文章大意，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　C、學(xué)習(xí)生字詞

　　D、學(xué)習(xí)“救助車夫”的事例。

　　2、第二課時(shí)內(nèi)容安排：

　　A、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)“救助車夫”時(shí)所掌握的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)“談《水滸》”、“談碰壁”、“關(guān)心女傭”的事例。教師重點(diǎn)引導(dǎo)含義深刻的句子的理解。

　　B、學(xué)習(xí)“追悼魯迅先生”部分

　　C、總結(jié)全文

　　D、課外閱讀有關(guān)魯迅的資料。

　　四、第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　A、正確讀準(zhǔn)“挽、囫、圇、恍、搞、棗、霜、詳、逝、章、咳、嗽”等12個(gè)生字的字音，注意多音字“正”“冠”，注意“嗽”字的寫法，理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思。

　　B、理清文章的段落結(jié)構(gòu)，明白文章的是圍繞“他為自己想得少，為別人想得多”這個(gè)中心句來寫。

　　C、學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)描寫人物的方法。

　　五、第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對六年級學(xué)段的學(xué)生要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”再加上本單元導(dǎo)讀中提到要“理清文章思路”的要求。確定了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為 “引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，掌握課文結(jié)構(gòu)。”

　　同時(shí)，又因?yàn)槲谋镜臄⑹聲r(shí)代背景離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對此感到陌生，這有礙于對一些重要的句子的理解。所以將本課時(shí)的難點(diǎn)設(shè)置為：理解“伯父變得那么嚴(yán)肅??最后深深地嘆了一口氣”這一含義深刻的句子。

　　六、第一課時(shí)教學(xué)方法

　　1、整體導(dǎo)入法：單元主題教學(xué)以單元主題為依托，在主題內(nèi)容學(xué)習(xí)之前對整組課內(nèi)容進(jìn)行整體的感知。它以導(dǎo)語為切入點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下初步感受單元專題的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。并讓學(xué)生明確本主題的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法。對于主題教學(xué)來說，采用單元整體導(dǎo)入，了解選文的大體風(fēng)格有助于學(xué)生整體把握主題學(xué)習(xí)的方向。

　　2、朗讀感悟法：葉圣陶先生說：“朗讀自有它的目的，主要在真正理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)，從而提高覺悟，豐富見識。”知識的積累是從少到多，由淺入深的過程。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些課文，能使學(xué)生更好地感受文章所蘊(yùn)含的思想感情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，這對于理解一些含義深刻的句子是一個(gè)很好的辦法。

　　七、第一課時(shí)教學(xué)過程

　　一、整體導(dǎo)入：

　　1、把握本單元的文化主題。檢查預(yù)習(xí)：說說這單元的文章都跟誰有關(guān)系？（魯迅）談?wù)勽斞赋醪浇o你的印象是什么？（學(xué)生能說多少是多少，不強(qiáng)求）

　　2、學(xué)生朗讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)（教師板書學(xué)習(xí)目標(biāo)）。（這樣做是為了讓學(xué)生和老師在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中檢查自己是否達(dá)成目標(biāo)）

　　3、今天，就讓我們一起走近魯迅，通過他身邊親人的描述了解他，看看生活中的魯迅是一個(gè)什么樣的人？

　　從單元的整體把握入手，有利于將原來支離破碎或者不太明顯的東西建構(gòu)成一個(gè)立體的教學(xué)體系，使教師和學(xué)生以整體的生命，而不是生命的某一方面投入到課堂活動中，從而更好地實(shí)現(xiàn)閱讀的高效積累及教學(xué)的最優(yōu)化。

　　二、初讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)

　　1、請同學(xué)們快速默讀課文，找出文章中最能說明魯迅是一個(gè)什么樣的人的句子，劃出來。

　　2、快速瀏覽課文，想想文章寫了魯迅的幾件事來表現(xiàn)他是一個(gè)這樣的人？

　　3、請你給文章分一下段，你會分幾段？根據(jù)什么來分？（事情）

　　4、請你再快速瀏覽課文，除了按事情分段，課文中還有一個(gè)地方可以為我們分段提供參考，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（空行分段）

　　5、 請給每一件事起一個(gè)小標(biāo)題。

　　6、 想一想，這幾件事和課文最后一句話有什么關(guān)系？

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。整體把握是學(xué)生在快速閱讀后對信息的篩選、整合的過程，是語文實(shí)踐能力的體現(xiàn)。也是本單元的目標(biāo)之一。對課文運(yùn)用小標(biāo)題的形式概括是整體把握的更高一層次的要求體現(xiàn)。但在已明確了分段的情況下，小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容就能讓學(xué)生更明確文章的結(jié)構(gòu)層次，從而更清晰地把握文章的結(jié)構(gòu)。請大家注意：這個(gè)環(huán)節(jié)中我們快速默讀和快速瀏覽的閱讀方法。快速默讀意在學(xué)生能更加專注地思考問題，從而找出魯迅是一個(gè)什么樣的人的答案。而快速瀏覽旨在培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉有效信息的能力。

　　三、從具體事例入手，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，感受魯迅“為自己想得少，為別人想得多”的

　　高尚品格

　　1、今天我們先來學(xué)習(xí)同學(xué)們最感興趣的一件事。（讓學(xué)生自己找出最受感動的一件事，估計(jì)學(xué)生大部分會找出幫助車夫的事）

　　2、請同學(xué)們自由朗讀第四段，邊讀邊想這段中哪些細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了魯迅先生是一個(gè)“為別人想得多，為自己想得少的人”？你有沒有不明白的地方？

　　3、四人小組討論交流。

　　4、出示動作描寫片斷，學(xué)生齊讀，劃出描寫動作的詞。“扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”

　　5、學(xué)生交流閱讀體會，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過“半跪”感受魯迅的“為他人想得多，為自己想得少”

　　（這些動作哪些是寫魯迅的？哪個(gè)動作令你最受感動、最能體現(xiàn)他為別人想得多？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生通過天氣的寒冷和時(shí)間長久，以及魯迅與車夫之間的身份差異，來感受魯迅的“半跪”）

　　6、指導(dǎo)朗讀，抓住動詞讀出自己的感動。（先自由練讀，再齊讀感悟）

　　只聽老師滔滔不絕地講，卻不聞學(xué)生書生瑯瑯的語文閱讀課不是好的語文閱讀課。在這里我們通過教師指導(dǎo)----學(xué)生練讀-----指導(dǎo)朗讀----------全班齊讀的方式培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對文本的理解。

　　7、從魯迅的幫助車夫的動作中我們感受到魯迅的確是為別人想得多，還可以從哪些地方感受得到？（掏出一些錢，把剩下的藥和繃帶給了他）

　　8、師：在一個(gè)寒冷的冬天，魯迅在街頭幫助了一位車夫，如果你們幫助了別人，你們的心情會怎樣？魯迅當(dāng)時(shí)的心情又是怎樣的？你從什么地方看出來？（沉重）

　　9、 出示神態(tài)描寫的句子，抓住“嚴(yán)肅”和“嘆氣”引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　10住“枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動”，引導(dǎo)學(xué)生：魯迅當(dāng)時(shí)會想些什么呢？

　　學(xué)生結(jié)合課前查找的資料說出自己的想法，老師作補(bǔ)充并小結(jié)：魯迅由這位車夫想到了千千萬萬的車夫，想到了中國千千萬萬的窮苦人，他們處在水深火熱中，這都是社會制度的不合理造成的，魯迅知道原因所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴(yán)肅。這句話表現(xiàn)了魯迅對舊社會勞苦人民的極大同情。

　　11、指導(dǎo)朗讀，抓住人物的神態(tài)，讀出沉重痛心的感情。

　　閱讀教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者。在這部分，我們讓學(xué)生選擇文中最令他們感興趣的事例來寫，就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而充滿熱情地學(xué)。我們讓他們邊讀邊思考問題，是為了讓他們做獨(dú)立的閱讀者。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們設(shè)計(jì)四人小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中思想得以碰撞，靈感得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體得到充分體現(xiàn)。

　　在理解“半跪”和魯迅為何嘆氣，為何嚴(yán)肅時(shí)，我們尊重學(xué)生的個(gè)性的體驗(yàn)。讓各個(gè)學(xué)生從不同的角度來談?wù)勛约旱拈喿x體會，而不是老師設(shè)計(jì)好了標(biāo)準(zhǔn)答案再引導(dǎo)學(xué)生尋找“標(biāo)準(zhǔn)”。

　　四、老師總結(jié)：

　　這就是魯迅先生，一個(gè)為自己想得少、為別人想得多，一個(gè)憂國憂民的老人，文章中還有其它幾件事也都表現(xiàn)了他的這些品質(zhì)，下節(jié)課，我們就用學(xué)這段的方法來自學(xué)。出示學(xué)習(xí)方法：

　　1、 朗讀段落，想想通過什么來描寫人物，劃出有關(guān)詞、句。

　　2、 通過關(guān)鍵的詞句來理解人物。

　　3、 找出含義深刻的句子，結(jié)合上下文和時(shí)代背景來理解句子的含義。

　　4、 通過朗讀來加深對課文的理解。

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。當(dāng)在已有的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，去重新構(gòu)造自己對其他事件的理解。這就正好體現(xiàn)了新課標(biāo)上說的“學(xué)會自主學(xué)習(xí)”，也完成了一種學(xué)習(xí)方法的遷移。

　　五、布置作業(yè)：

　　讓學(xué)生閱讀有關(guān)魯迅先生事跡的書，擴(kuò)大學(xué)生的信息采集量，從其他方面加深對魯迅的了解，再重新回歸到主題閱讀上來。