【推薦】說課稿集合五篇

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、教材簡析

　　《打開財富之門》是北師大版思想品德教材九年級第1單元第二課第1個站內容。主要介紹經濟體制改革對社會主義經濟發展的推動和促進作用。

　　本站是從經濟方面對前面第一課《認識社會巨變》進行原因探討，又是為學習下一站《學會理財》，就學生作為消費者參與社會經濟生活提供了有益的引導。同時學好這一站也為學好后面的國情國策打下牢固的理論基礎。所以本站在整個教材中起到了承上啟下的作用，在思想品德教學中具有不可忽視的重要地位。

二、學情分析

　　但是本站內容與學生的實際感受有一定的距離，特別是一些學生在實際生活中較少接觸的東西，會影響他們對改革的理解。因此，應將抽象的界定轉換為學生可以感知的東西，通過現實生活的實際例子，使學生理解和感受改革的意義。

三、教學目標

　　根據對本站教材簡析和學情分析，我制定了以下教學的“三維”目標：

　　1、情感態度價值觀：通過對社會主義經濟體制改革的學習和了解，認識到我國的經濟體制改革的意義，知道我國的社會主義市場經濟建設的基本情況，對國情形成比較準確的認識。

　　2、能力目標：通過本課的學習，提高學生觀察社會、分析思考問題的方法和機能；培養學生搜集材料并從中得出結論的能力。

　　3、知識目標：知道改革為社會主義經濟注入了活力，解放了生產力；了解改革使一切創造財富的源泉充分涌動，激發了人們積極性和創造性。

四、重點難點

　　本著新課程標準和學生的認知水平，我確定了以下的教學重點和難點。

　　教學重點：認識我國實行改革的必要性

　　教學難點：理解改革建立起了社會主義市場經濟體制，進一步鞏固了社會主義根本經濟制度。

五、教法學法

　　提綱導學自主探究教學模式。根據教學內容確定課堂目標，預設某種情境，精心設計任務，通過讓學生自究、討論、交流、實踐等方法去完成“任務”，從而達到提高學生觀察社會、分析思考問題的方法和機能。

　　再說學法

六、教學過程

　　（一）、創設意境，激發興趣，導入新課

　　播放視頻歌曲《春天的故事》師生和唱。給學生創設輕松、愉快的學習環境，極大的激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意：是改革打開了財富之門。

　　（二）、自主學習

　　改革的作用

　　（三）合作探究（<情境一>以教材小欄目“歷史鏡頭”提供的材料為素材，進行模擬表演《一份特殊的合同》，再現1978年小崗村“大包干”的歷史事件，感受我國的改革歷程。

　　展示《小崗村的變遷》圖片和體現經濟活力的照片素材，

　　1、小崗村的經濟現在跟過去相比有什么變化？是什么原因帶來了這樣的變化？

　　2、改革開放以來，我國社會發生了哪些顯著的變化？

　　3、你覺得自己生活在今天這樣的時代幸福嗎？

　　采用問答式引導學生根據這些變化，體會我國經濟充滿活力的狀況，而通過對圖片的展示，更加深了學生對社會主義經濟改革所帶來的經濟活力的理解。

　　<情境二>：

　　用ppt展示《小嚴的創業經歷》等文圖資料。

　　1、人們可以通過哪些方式為社會創造財富的？

　　2、現代社會為人們創業提供了哪些好的條件呢？

　　3、你會打算怎樣去創業的？

　　由學生舉出身邊的例子，說明生活中創造社會財富的多樣形式，以及發明創造對創造社會財富的作用。并由學生自己對所舉例子進行分析，生成“改革使一切創造財富的源泉充分涌動，激發了人們積極性和創造性”的觀點。

　　<情境三>：

　　閱讀p18《上海寶鋼集團公司》和p19《大有希望的“希望集團”》等材料，播放視頻《公有制的含義和地位》。

　　1、“中國經濟”家庭中主要有哪些成員？他們在這個家庭中發揮了什么樣的作用？

　　2、國家是怎樣來對待這些經濟形式的？你知道國家的有關政策嗎？

　　讓學生采用“自我介紹”和“設計名片”的方式把主要經濟形式展示出來，通過它們在所有權、表現形式、主要作用等方面的差別，理解其存在的必要性。

　　（四）總結評價，提升自我

　　通過“改革對我意味著什么？——我與改革面對面“的自我總結，總結我對改革的感性和理性認知，總結本堂課的主要任務和收獲；

　　（五）、課堂小結，板書直觀，易于掌握

　　播放《越來越好》，讓學生進一步體會到改革的巨大作用，和社會主義市場經濟建設的基本情況，從而對我國的基本國情有一個比較正確的了解。同時，又首尾呼應，使整堂課渾然一體。

　　關于板書，我比較注重直觀、系統的板書設計，它及時地體現教材中的知識點，便于學生理解掌握。

【附】教后感悟

　　在整個教學過程中，教師只是一個組織者、引導者，把探究的主動權交給了學生，學生通過親自嘗試，積極主動地獲取了知識，培養了學生自主學習的能力和創新實踐的.能力，為學生以后的學習起到了良好的鋪墊作用。

說課稿 篇2

　　我將從教學依據、教法學法、教學過程、教學反思四個方面，談一談我對本節課的教學設計。

一、說教學依據

　　1.教材內容及地位分析

　　我對比了江蘇教育出版社和河南科技出版社兩個版本的教材，這一節都是技術與設計2第四章第二節的內容。《控制及其設計》這一章是在必修一中學習了技術設計的一般思想和方法以及學習了必修二結構、流程、系統等知識之后的綜合運用，這些知識在生產和日常生活中有廣泛的應用，與現代科學技術緊密相關，而《開環控制系統和閉環控制系統》一節是本章的重要基礎，為下一節理解閉環控制系統的干擾與反饋打下基礎，為最終完成控制及其設計做鋪墊。通過學習也有助于學生今后運用簡單的控制方法解決現實生活中遇到的相關問題，發展學生良好的思維品質。

　　2.課程標準

　　我們倡導基于課程標準的教學設計。與本節課相關的課程標準是：“分析典型的案例，了解手動控制、自動控制，熟悉簡單的開環控制系 統和閉環控制系統的基本組成和簡單的工作過程。”

　　在這句話中手動控制、自動控制在第一節中已經講到，要達到熟悉開環控制系統和閉環控制系統的基本組成首先需要對它們進行辨別，而辨別的依據是有無反饋，這恰好是學生難以掌握的地方，所以計劃用1課時重點突破，將工作過程和畫出方框圖放在第2課時處理。

　　3.課時安排

　　本節課時安排為：第1課時主要了解開環控制系統和閉環控制系統的差異，會辨別簡單的開環控制系統和閉環控制系統；第2課時主要了解開環控制系統和閉環控制系統的工作過程，并會用方框圖來表示。本節課是第1課時。

　　4.學情分析

　　（1）學生基礎：我校通用技術課程規劃將<機器人簡易制作>作為教學載體，融入到必修一和必修二的教學中，在學習到本章時學生對機器人已有較完整的認識，可以自己編寫設計程序。通過上一節課的學習,學生對控制的概念也有基本的認識。

　　（2）學習目標：在這一節，學生通過體驗機器人的開環控制和閉環控制，進一步探究控制系統，分析開環控制系統與閉環控制系統的差異，引出反饋的概念，為控制系統的設計與實施奠定基礎。

　　（3）教學策略：通過師生互動，合理引導，實踐、體驗、探究、交流、多媒體等方法，使學生達到本節內容的學習目標。

　　5.教學目標

　　（1）知識與技能：初步掌握簡單的開環控制系統和閉環控制系統的概念和區別。

　　（2）過程與方法：通過實驗觀察和實踐體驗，滲透控制的思想和方法，使學生了解開環控制系統和閉環控制系統的辨別方法。

　　（3）情感、態度、價值觀：通過視頻、實驗、案例、體驗等一系列活動，領略控制系統的奇妙，激發探索控制系統的興趣，在體驗性學習過程中，培養細心觀察和相互交流的學習習慣與合作精神，提高學生的技術素養。

　　5.教學重點難點

　　教學重點： （1）開環控制系統和閉環控制系統的案例分析。

　　（2）開環控制系統和閉環控制系統的辨別。

　　教學難點：對開環控制系統和閉環控制系統的辨別。

二、教法學法

　　1.教學設計基本框架

　　2.本節課設計思路

　　聯想質疑—案例分析—歸納概括—遷移應用—實踐創新—交流評價—課堂小結—布置作業

　　概括起來就是:

　　這樣做是為了引導學生從技術的視角觀察生活，用技術的概念建構雙基，并將技術再應用到生活中去，以此培養學生的技術素養，實現技術教育的總目標。

　　這就要求我們在教學設計中將生活線索、問題線索、知識線索、實踐線索、方法線索等融會貫通，整合在一起。

　　3.主要教法

　　問題教學法；探究式教學法；案例分析法；實驗演示法。

　　4.主要學法

　　以探究式學習方法為主，采用小組合作探究的形式。

三、教學過程

　　教學過程

　　教學內容

　　教師引領

　　學生活動

　　設計意圖

　　1.創設情境

　　導入新課

　　引課

　　引導學生觀看世博會日本館的智能機器人視頻，引入新課。

　　觀看

　　思考

　　用生活中社會熱點和科技前沿案例創設情景，讓學生發現學習控制系統的意義，激發學生探究的興趣。

　　2.知識構建

　　鋪墊雙基

　　開環控制系統和閉環控制系統的概念及區別。

　　教師引導學生通過閱讀課本，思考和分析相關案例，并展示問題1：開環控制系統和閉環控制系統的概念及區別。

　　閱讀、思考

　　通過引導學生閱讀、思考、分析課本案例，對開環控制系統和閉環控制系統的概念及區別有初步的認識。

　　演示實驗：“水箱水位控制”。

　　指導學生觀察演示實驗并回答問題2：說出實驗中的兩種控制系統屬于何種控制系統？

　　觀察，思考，分析，得出結論，回答問題。

　　演示實驗現象直觀明了，學生易于接受，明確開環控制系統和閉環控制系統的區別在于有無反饋。

　　3．實踐體驗

　　合作探究

　　合作探究，體驗開環控制系統與閉環控制系統的區別。

　　指導學生分組合作，使用機器人來演示兩種控制系統的工作過程，完成問題3：比較這兩次實驗，你得到的結論是什么？

　　學生實踐操作、思考討論、展示評價。

　　在體驗設計機器人的開環控制和閉環控制過程中，可以強化學生對開環控制系統和閉環控制系統區別的理解。

　　辨別下列系統屬于開環控制系統還是閉環控制系統：

　　冰箱溫度控制系統

　　路燈聲光控制系統

　　馬桶水位控制系統

　　交通燈控制系統

　　指導各小組討論、辨別。

　　小組討論，運用所學知識分析判斷。

　　檢驗教學目標的達成并進一步鞏固學生對開環控制系統和閉環控制系統概念及辨別方法的掌握。

　　4．歸納總結

　　拓展延伸

　　課堂小結

　　引導學生總結本節課的學習收獲，

　　布置課后拓展延伸思考題。

　　分組討論，歸納總結。

　　使學生對控制的思想方法的認識得到提升。思考1回歸生活。思考2扣機器人主線，前后呼應。

　　綜上所述，在本節課中共提出3個遞進問題，進行了4項學生探究活動，前后共分析了8個案例，演示了一個實驗，布置了2個拓展延伸。

四、教學反思

　　這節課我反復思考，也有過困惑。如：對知識和技能度的把握；對學生在給定時間內能不能自主完成實踐任務也有擔心。然而隨著課堂教學目標的有效達成，使我堅信這種課型模式是成功的，能有效提高學生技術素養。只要我們相信自己的學生，讓他們成為課堂的主體，他們就一定能從自主探究和實踐中體會到技術帶來的樂趣！

　　謝謝各位，敬請指導！