【熱門】語文說課稿集合五篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的語文說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文說課稿 篇1

　　教學分析：

（一）說教材

　　《漢語拼音5 g k h》是人教版一年級語文上冊漢語拼音中的第5課。本課包括五部分的內容：分別是：第一部分由圖畫引出三個聲母g、k、h的發音和字形；第二部分，g、k、h與單韻母的拼音練習；第三部分，g、k、h的書寫格式和筆順；第四部分以音節gｕā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；第五部分，以圖文并茂的形式出示兒歌，并認讀生字詞“哥哥”“弟弟”“荷花”。

（二）說學生

　　一年級的小學生天真活潑，直觀形象思維能力較強，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時間有限。對于拼音教學來說，就要根據低年級學生的心理活動特點和認知規律進行設計，變枯燥的拼音符號學習為愉快的學習體驗之旅，激發學生的學習拼音的興趣，并在學習拼音的過程中形成良好的說話和聽講習慣。

　　我班共有48名學生，23名男生，25名女生。經過前期調查，47學生都在幼兒園學過拼音，大部分學生能夠認讀聲母，有個別拼音能力較強的學生基本能夠獨立拼讀音節。但學生普遍對于聲母的發音方法掌握的不太好，音節四聲發不到位，還有的字母書寫不規范，因此針對學生的學情，我將在教學設計中給出相應的對策來幫助學生進行矯正。

教學目標：

知識目標

　　學會ｇ、ｋ、ｈ 3個聲母，讀準音，認清形。

技能目標

　　能夠正確書寫g、k、h，讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節。

情感目標

　　讓學生在學習拼音的過程中收獲到快樂，體驗到成功的喜悅。

　　教學重點：

　　g、k、h的發音、書寫和與單韻母的拼讀。

　　教學難點：

　　g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，為第二課時的三拼音教學做準備。

　　教具準備：

　　拼音卡片、圖片、ppt及相關的游戲道具。

　　教學流程：

　　1.創設情境，復習導入。用“單韻母口形操”的形式復習a、o、e、i、u、ü六個單韻母，用“老朋友見面”的形式復習學過的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關的帶調音節。

　　2.借助“情境圖”引出字母。

　　3.通過教師示范、學生模仿的形式認讀字母。

　　4.利用標音標形圖利于記憶的特點，識記字母。

　　5.利用“語境歌”鞏固字母的認讀。

　　6.通過描紅練習，幫助學生學會書寫g、k、h。

　　7.游戲激趣，鞏固拼讀

教學方法：

　　1. 寓教于樂、趣味學習。

　　《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”根據這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色” 的拼音樂園中去學習。如，在課堂上讓學生開火車接讀音節，用“我來問你來答”的形式讓學生猜一猜音節的四聲等，還有通過摘蘋果的游戲讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂，是拼音學習變得生動有趣，充滿吸引力。

　　2.學生主體，先扶后放。

　　學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我們應尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發揮他們的主動性和創造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時候，我先領著學生讀，當學生基本掌握發音方法后，我通過“當當小老師”的形式鼓勵學生來領讀，這不僅讓學生的潛能得到發揮，讓他們的自信得到飛揚，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學習的愿望。

　　3.聯系生活，學會應用。

　　兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我努力地為學生創設一種語言環境，讓學生在具體的語言情景中學習音節，如，當學完了聲母g、k、h相應的音節后，讓學生用這些音節組詞、造句；還通過讀兒歌幫他們進行鞏固強化。如：小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游。通過調動多種感官，再現腦中已有的知識經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。

語文說課稿 篇2

　　《荷塘月色》是全日制普通高級中學教課書第一冊第1單元的第1篇課文。本冊書現代文閱讀共三個單元，每單元不分文體組織課文，但圍繞培養學生理解、分析現代文的能力，本單元的學習重點是：整體感知，揣摩語言。它是閱讀理解分析現代文的基礎。

　　《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及通感等修辭。傳統語文數學僅把課文當作學習的對象是不恰當的，正確的認識應是把課文當作借鑒的范例，因此不必面面俱到而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養能力。所以本課的學習重點我擬定于領悟作者復雜的思想感情和學習作者運用語言的技巧，而后者也是難點。

一、說教法

　　散文的教學和其它文章不同，用傳統的分析法教學會破壞文章整體韻味和優美的意境，所以我打算把傳統的散文分析課變為鑒賞課，使學生在掌握知識的同時，培養鑒賞散文的能力。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方，因文章不長也適合鑒賞。

　　從學生角度分析，傳統的分析法重分析較鑒賞忽視了學生對美的需求和束傅，久而久之，束縛了學生思維的延伸，更限制了文學鑒賞能力的提高。其次，這階段的學生從初中畢業已積累了一定數量的散文，具有散文方面的理論知識也能夠鑒賞。

二、說目標

　　1 知識目標：

　　(1)能通過揣摩語句體會作者的感情。

　　(2)學習作者運用語言的技巧。

　　2 能力目標：

　　(1)培養訓練學生揣摩語言的能力。

　　(2)培養學生思維創新能力。

　　3 德育目標：引導學生體會作者注社會、追求理想的感情，促使學生培養健康的審美情趣。

三、說課時

　　依照目標分為兩課時。

　　第1課時引導學生通過揣摩語言體會作者感情

　　第2課時學習作者運用語言的技巧。

四、說準備

　　1、培養學生預習課文的習慣，布置預習內容。(生字詞、作者簡介、寫作背景)

　　2、準備好多媒體電腦，投影及相關軟件。

五、說過程

　　第一課時

　　(一)導入新課

　　欣賞不同的寫荷的詩句和畫面(有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒發的喜悅和哀傷，引出朱自清的《荷》)

　　設計此環節的目的：采用多媒體形式導入新課，能夠直接引發學生的情感體驗使學生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態之中，調動學生學習的熱情和興趣。

　　(二)出示學習目標

　　(三)看配套的畫面聽配樂朗讀、思考。

　　(1) 找出最能體現作者感情的語句，并分析其含義和作用

　　(2) 從哪些語句中還可以了解到作者的情緒?

　　設計此環節的目的：1創設情境2在散文教學中應培養學生借助文章的語句理解、文章內容的能力，此處意在引導學生體會感情。

　　(四)分小組討論，限時作答

　　設計此環節目的：調動學生參與，完成知識目標。

　　(五)對于本文所表現的思想感情歷來有不同的看法，根據你的學識閱歷，或許你會有新的見解，把你的見解寫下來(100—150字)然后討論—辯論。

　　通過質疑這種形式，不僅能澄清文中一些模糊的認識，更有助于學生創新思維的培養。

　　(六)小結

　　(七)布置作業

　　1、作者是通過什么樣的景來表述這種情?

　　2、畫一幅《荷塘月色圖》

　　第二課時

　　(一)課前檢測上節課內容，出示目標

　　(二)投影學生習作《荷》

　　分析圖畫和文中描寫的區別及產生區別的原因。

　　設計：鼓勵學生在畫中加入自己的理解，形象經過文學到圖畫的轉變創新意識得到培養。

　　(三)分析區別及原因

　　(1) “畫中景”和“文中景”

　　(2) 圖較直觀，文多含蓄(文中有一些精美傳神的語句)

　　(3) 人的學識，生活經歷

　　(四)速讀課文，畫出文中你認為的精美傳神的語句，說出你認為的理由及在文中的作用。

　　(五)分類匯總文中的比喻句，擬人句，動詞、疊詞、通句。

　　教師示范分析一種，其余學生分組操作、交流。

　　(六)作業

　　課后請同學們仔細觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感，學習朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。