【精華】說課稿模板匯編4篇

　　作為一名教學工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　尊敬的各位評委，大家好，今天我說課的題目是《黃河的主人》。

　　《黃河的主人》是小學語文國標本第八冊的一篇課文，它描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。課文語言生動形象，行文跌宕起伏，是對學生進行朗讀訓練的好材料。

　　對我們這兒的學生來說，離黃河實在太遙遠，對羊皮筏子的了解又近乎零，因此，要讓學生感受并想象到滾滾黃河的壯觀和驚險，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象，是有一定困難的。另外，要使學生弄清各部分和中心句之間的有機聯系也是一個難點。

　　根據教材的特點和學生的認知水平，我初定以下教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；認識2個多音字及3個綠線內的字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文語言材料，理解中心句，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

　　教學重難點：感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.上課伊始，我首先引導學生回顧課文內容，指生說說你心中的黃河？并評價，繼而屏幕出示

　　2.大詩人李白贊美黃河的詩句：黃河之水天上來，奔流到海不復回。讓學生去讀一讀。

　　3.再者，屏幕出示描寫黃河及艄公的詞語，讓學生讀讀，有感情的讀，讀中體會黃河的壯美。

　　4.繼而讓學生運用這幾個詞說說文中的大意？

　　之所以這樣做是因為：是學生再次感知課文內容，并喚起學生想對艄公的理解，為進一步學習做好準備。

　　二、感受黃河

　　1.通過上節課的學習，學生已經知道，黃河氣勢之磅礴，艄公之勇敢。屏幕出示

　　描寫黃河的詞語，讓學生再去讀一讀，及文中的第一自然段。讓他們思考：你仿佛看到了什么？聽到了什么？小組討論、交流。

　　2.黃河一瀉千里，驚濤拍岸。作者第一次看到黃河，作者用了“膽戰心驚”這個詞，膽戰心驚什么意思啊？作者為什么會有這樣的感受啊？

　　旨在讓學生讀中體會。

　　3.繼而我播放黃河視頻，引領學生到黃河邊走一走。播放結束后追問學生：此時此刻你的心情如何？你會怎么讀這一自然段？

　　4.可是在滾滾的黃河中，作者被什么東西吸引？它又是什么樣子的？讓學生自由讀第二自然段，小組交流，并說說，后指生讀。

　　我旨在讓學生感受黃河之險，多媒體出示黃河畫面，讓學生能直觀感受黃河的氣勢磅礴，并通過讓學生說說想用什么詞和語句來形容你此時此刻看到的黃河，以達到積累運用的目的。

　　三、認識羊皮筏子

　　1.那像那像強磁力一樣吸引著我們的是在驚濤駭浪中自由地穿行的羊皮筏子。

　　屏幕出現

　　（3-5自然段）描寫羊皮筏子的語句及段落。讓學生去讀。品味。

　　2.屏幕出示羊皮筏子圖片，讓學生欣賞后思考：黃河上的羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？小組交流，說一說。繼而我來小結：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么輕，好像一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。

　　3.屏幕出示文中第五自然段，再讀，說說你的感受？

　　4.指引學生再讀文中3-5節，描寫筏子的語句，男生讀第三節，女生讀第5節，最后齊讀。

　　讀中體悟，品讀羊皮筏子。

　　小結：驚訝、擔心、害怕如果我在作者袁鷹旁邊，我可能根本不敢上，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿，雙眼緊閉，不敢看一眼，因為腳上就是滾滾的黃河。可是羊皮筏子上的艄公卻能如履平地，乘客卻能談笑風生，這是黃河上一道奇特的風景！引領學生一起去欣賞一番。

　　我旨在以激起學生情感的體驗，以圖對文，讓學生直觀感受，并交流述說自己的感受及感想，發散學生的思維，增強學生的語言表達能力。

　　四、贊頌艄公

　　1.我讓學生默讀課文的6—8小節，畫出乘客、艄公在羊皮筏子上具體表現的語句。小組合作交流。指生說。

　　2.屏幕出示第六節，想想看羊皮筏子的乘客會談些什么？大家交流一下。

　　3.乘客向岸上指指點點，談笑風生，可是腳下卻是滾滾黃河水，再次屏幕出示描寫黃河的詞語，引導學生思考：乘客為什么能在羊皮筏子上那么的從容？

　　思考，指生交流。

　　4.后屏幕出示第六節，小結：他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。

　　我追問學生們：你們的腦海中會出現怎樣的情景呢？學生交流。

　　繼而，屏幕出示問題行駛在滔滔的黃河上，遇到不好的情況，比如，遇到風浪、礁石等艄公會怎么辦呢？請同學們展開想象的翅膀，選一兩種情況說一說。

　　5.盡管黃河滾滾艄公還是那么沉著因此作家袁鷹稱贊羊皮筏子上艄公是“黃河的主人”。下面是作家對艄公的“頒獎詞”——

　　(屏幕出示第八節，學生齊讀)

　　指導學生回答，你們覺得這段“頒獎詞”用在艄公身上合適嗎？為什么說艄公是黃河的主人？交流回答。

　　6.繼續追問：如果你是“黃河的主人”

　　頒獎會上的主持人，該怎樣來宣讀這段頒獎詞呢？指生讀。其次，讓孩子們贊美一下艄公，并寫下來。

　　這個環節：旨在培養孩子的讀，說，寫的能力，因為孩子已經感受黃河磅礴

　　的氣勢，領略黃河主人的機智、勇敢，一定會有很多話要說。

　　7.總結：學到這里，黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮靜、機敏的形象已矗立在大家心中！當我們遇到困難時，艄公一定會給我們勇氣，給我們力量，給我們智慧，我們也就會成為學習的主人、生活的主人、大自然的主人！

　　五、布置作業

　　黃河的主人是誰？為什么說他是黃河的主人？

　　（能讓學生起到鞏固、復習的作用）

　　板書設計

　　黃河的主人 艄公