雨霖鈴的說(shuō)課稿范文（通用5篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的雨霖鈴的說(shuō)課稿范文（通用5篇），希望對(duì)大家有所幫助。

　　雨霖鈴的說(shuō)課稿1

　　尊敬的各位評(píng)委、老師：

　　大家好今天我說(shuō)課的題目是《雨霖鈴》，現(xiàn)在我從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詞的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念

　　（首先是教材的分析）

一、教材分析（說(shuō)教材）

　　《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一它是一首飽含了千種風(fēng)情的別離詞，這首詞寫(xiě)離情，可謂淋漓盡致，備足無(wú)余全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚：分離別之前、離別之時(shí)、離別之后三個(gè)層次，層層深入，寫(xiě)盡離情別緒，令人嘆為觀(guān)止這首詞，具有較高的鑒賞價(jià)值學(xué)習(xí)這首詞，能更好地提高學(xué)生古典詩(shī)詞的鑒賞能力

　　（要上好一堂課，對(duì)學(xué)生情況的具體分析是不可或缺的）

二、學(xué)情分析（說(shuō)學(xué)情）

　　作為高一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)宋詞知識(shí)已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了詞的語(yǔ)言美、意境美，但鑒賞只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

　　（基于以上分析，我分三個(gè)維度確立以下學(xué)習(xí)目標(biāo)）

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（說(shuō)目標(biāo)）

　　1.知識(shí)和技能

　　感知作品內(nèi)容，體會(huì)詞中凄清的意境和哀傷的離愁

　　2.過(guò)程和方法

　　通過(guò)朗讀欣賞及抓住詞的意象來(lái)掌握寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　感受詞人傷離別的愁緒，培養(yǎng)學(xué)生健康、敏銳的審美情趣

　　(本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)）

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　[重點(diǎn)]感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁；領(lǐng)會(huì)全詞情景交融的寫(xiě)法(這也是難點(diǎn))

　　（為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，我將通過(guò)以下五個(gè)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們積極思維，熱情參與，并學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的解決問(wèn)題）

五、說(shuō)教法與學(xué)法

　　[教法]

　　①誦讀法 ②提問(wèn)法 ③點(diǎn)撥法 ④討論法 ⑤自主探究法

　　[學(xué)法]（在學(xué)法指導(dǎo)上，我將

　　通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放歌曲《送別》的視頻，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、立體、多維的情景，從而給學(xué)生以全方位的視覺(jué)沖擊和強(qiáng)烈的心靈震撼，使課堂成為一個(gè)巨大的教學(xué)磁場(chǎng)，迅速吸引學(xué)生的審美注意然后，以誦讀為載體，以文學(xué)鑒賞為紐帶，把課堂變成學(xué)堂，讓學(xué)生以主人翁的身份主動(dòng)地獲取知識(shí)，提升能力

　　（接下來(lái)，我將通過(guò)“導(dǎo)讀——聽(tīng)——賞——背——練”六個(gè)部分展開(kāi)本課教學(xué)）

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（說(shuō)過(guò)程，說(shuō)亮點(diǎn)）

　　首先（一）導(dǎo)入課文，營(yíng)造氛圍

　　播放《送別》FLASH并誦讀導(dǎo)入語(yǔ)，將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中，為后面朗誦作鋪墊我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)如下:

　　人生無(wú)常，聚散不定，我們的生活總是充滿(mǎn)了別離的苦痛 自古以來(lái)，分別都是痛苦的，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”……形形色色的分別，無(wú)不貫穿著一個(gè)主題：“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已”今天，我們就一起來(lái)欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫(xiě)“傷離別”的？（當(dāng)學(xué)生沉浸在悲涼氛圍當(dāng)中，我適時(shí)地將學(xué)生帶入第二環(huán)節(jié)，也就是讀聽(tīng)部分）

　　（二）讀聽(tīng)結(jié)合，整體感知 （在這一環(huán)節(jié)，我將）

　　讓學(xué)生反復(fù)吟誦課文，然后聽(tīng)配樂(lè)示范朗誦，再讓學(xué)生嘗試配樂(lè)朗讀在讀和聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置如下問(wèn)題：

　　找出所描寫(xiě)的景物及分析這些景物有何特點(diǎn)？（讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀去聽(tīng)）

　　設(shè)計(jì)意圖：古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)” 可見(jiàn)，誦讀在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣使學(xué)生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)帶著問(wèn)題讀和聽(tīng)，強(qiáng)化讀和聽(tīng)的目的性所設(shè)問(wèn)題的解決，先解決了教學(xué)重難點(diǎn)情景交融中的一個(gè)重要元素：“景”，為下面分析情景交融這一重難點(diǎn)打下基礎(chǔ)

　　（接下來(lái)我們就進(jìn)入第三個(gè)部分：賞在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式來(lái)體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法）

　　（三）具體賞析，揣摩名句，

　　（１）王國(guó)維有一句很著名的話(huà)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，試分析這些景物（意象）所抒發(fā)的感情，是如何達(dá)到情景交融的效果？

　　（這一問(wèn)題的設(shè)置，是讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁，從而對(duì)情景交融這一手法的理解也就水到渠成這就初步地突破了教學(xué)重難點(diǎn)為加深學(xué)生對(duì)情景交融的理解，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)問(wèn)題：對(duì)名句的賞析）

　　（2） “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睔v來(lái)為人傳誦，甚至有人拿它來(lái)代表柳詞這兩句詞的典型景物在我國(guó)民族文化傳統(tǒng)中有何特殊意義？詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷？

　　設(shè)計(jì)意圖：情景交融這一手法在古典詩(shī)詞中很常見(jiàn)，也是一種非常重要的表現(xiàn)手法在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找意象、分析意象特征和所包含的情感、賞析名句，讓學(xué)生理解情景交融這種表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)歌意境，更深刻地體悟到宋詞婉約之美，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破,并教給學(xué)生以賞析情景交融的方法此外，通過(guò)小組討論，學(xué)生得出結(jié)論并各抒己見(jiàn)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并使自己的賞析活動(dòng)更活躍更豐富，更能體現(xiàn)出學(xué)生作為鑒賞主體的獨(dú)特個(gè)性

　　（四）背誦（在完成課文分析的基礎(chǔ)上，我將組織學(xué)生背誦此時(shí)，音樂(lè)再次響起，學(xué)生借助幻燈片（或?qū)W(xué)案）中給出的不完整詩(shī)句試著背誦全文

　　設(shè)計(jì)意圖：古語(yǔ)道：“腹有詩(shī)書(shū)語(yǔ)自華”背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是大有裨益的這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，就提高了學(xué)生背誦的積極性，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成）

　　（五）課堂練習(xí)，拓展延伸：

　　（一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)以致用——為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)賞析情景交融的方法的掌握，因此我就設(shè)置一道課堂練習(xí)題讓學(xué)生讀李華的《春行即興》賞析這首詩(shī)的情景交融）

　　（在教學(xué)過(guò)程中，我將形成以下的板書(shū)，這個(gè)板書(shū)可以幫助學(xué)生更完整的理解課文）

七、說(shuō)板書(shū)

　　上闕：冷清秋之景 離情別緒 歸期渺茫

　　情景交融

　　下闕：傷離別之情 前途黯淡 命運(yùn)難測(cè)

八、課后作業(yè)

　　教是為了達(dá)到不需要教，一個(gè)務(wù)實(shí)的語(yǔ)文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課外大量的歷練來(lái)達(dá)到“不需要教”的目的這節(jié)課，我將給學(xué)生布置一道賞析作業(yè)（導(dǎo)學(xué)案）

　　請(qǐng)任選一角度，對(duì)《雨霖鈴》進(jìn)行賞析，寫(xiě)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解２００字左右

教學(xué)亮點(diǎn)：

　　各位評(píng)委，各位老師，我現(xiàn)在對(duì)這一課進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，我自認(rèn)為我這堂課有以下亮點(diǎn)：

　　１、在賞析環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，既激活了學(xué)生的思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，充分體現(xiàn)了“主體、激活、互動(dòng)”的教學(xué)理念！

　　２、運(yùn)用反復(fù)朗誦法，在誦讀中體悟宋詞通過(guò)誦讀法，既規(guī)范了學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。