【熱門】說課稿范文匯總5篇

　　作為一名教學工作者，常常需要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　今天我說課的課題是《魚書》。接下來我將從以下幾個方面方面對本課的教學進行說課。

一、說教學思想。

　　《新課標》提出語文課程的特點是：“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。隨著課改的深入，“人文性”的這一特點，在當今社會的快速發(fā)展，急劇變革中似乎分量相比更重，我們的語文課需要人情味、需要文學味。根據馬斯洛的五個需要層次理論，自我實現的需要處于最高一級，這其實就是課堂上以學生為主體的依據。

二、說教材

　　《魚書》是粵教版高中語文必修二的第三單元第四篇課文，是一篇自讀課文。本單元是散文單元，更細一些說是議論散文單元。在此之前，學生們已經學習了必修一的一個散文單元，因為有了一些散文知識的基礎，所以為本課的學習起到了鋪墊的作用。但是因為這一單元是以議論散文為主，學生可能是第一次接觸議論散文，所以有必要做一個介紹。議論散文與抒情散文是有不同的，抒情散文重在情與義的抒發(fā)，而議論散文則是理與思闡釋，情中悟理，理中滲情，思想內涵是理，當然是散文就少不了情感的流露。

　　《魚書》是作者柯靈的一篇隨筆，作者從自己近期的疏于寫信，朋友來信的稀少，而引發(fā)的寂寞談起，點明作為維系人與人之間真摯情感的書信，縮短了心靈的距離，想到友誼的重要：“古往今來，多少扣人心弦的故事，都建立在無垢的友誼之上”，偉大的人格，崇高的友情，是人生中“一盞明燈”。 接著作者從寫信和讀信兩個方面，寫出書信往返對于滋潤感情的特殊效果。書信不僅可以表達感情，而且書信里還“保存了一些生命的痕跡”，“值得吟味的人生小景”。于此作者擷取了個人生活中一些值得吟味的人生片斷，從中折射出對現實生活的思考，自始自終洋溢著對彌足珍貴的友情的渴望。

　　本文的一大特點是作者非常重視語言的錘煉，在遣詞造句中，傳達出中國文字所獨有的典雅凝練之美。作者善于將文言和白話、書面語言和口語熔為一爐，在他筆下，句式靈活多變，如行云流水一般，信筆而往，揮灑自如。毫無做作之感，倒增古樸文雅之味，這都源于作者深厚的國學底蘊和豐厚的情感經歷。通過對本文的內容的感知和作者情感的把握，激發(fā)學生對人類真摯情感的的向往與贊美。通過對文中優(yōu)美詞句的鑒賞，進一步地培養(yǎng)學生們審美鑒賞的情趣，提高學生學習漢語言文字的興趣，使學生正確的審視傳統(tǒng)文化，并更好的繼承和弘揚傳統(tǒng)文化。

三、說學情

　　就一般情況看，學生對學習散文都缺乏較濃厚的興趣，大概原因是學生社會閱歷少，對文章要達到深層理解有一定的難度，但是對于一些貼近現實、能讓學生產生共鳴的性靈文章，學生還是樂意閱讀的。高一學生經過義務教育階段的學習，已具備一定的語文素養(yǎng)及一定的文學欣賞能力。加之高一學生思維活躍，個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。可以利用這些優(yōu)勢積極鼓勵學生自主學習，另外這一篇課文本身和現實有很大觸碰點，也可以讓學生討論學習。

四、說教學目標

　　新課程標準強調，既要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展，也要重視學生閱讀過程中的情感體驗。結合語文三維目標的要求，本節(jié)課的教學目標定為：

　　知識與技能目標：了解與《魚書》相關的書信的常識。

　　過程與方法目標：通過自學理解文中重點語句的含義，通過合作交流理解語言表達上文白相間、典雅舒展的特色。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生從書信的發(fā)展、變遷和現狀中感悟人生與社會的演變，讓學生珍視書信文化深厚的距離美、情感美，并更好的繼承和弘揚傳統(tǒng)文化。（情感目標是基于新教材對于學生心理的關注而確立的。隨著對學生心理學研究的深入，我們發(fā)現智力因素有時顯得無能為力，因為非智力因素在某種情況下占主導地位，用非智力因素來促進智力因素，達到真正使學生健康地發(fā)展。）

五、說教學重、難點

　　（一）教學重點：

　　1、識記與書信相關的常識。

　　2、理解文中重點詞句的含義及語言表達上文白相間、典雅舒展的特色。

　　（二）教學難點：

　　1、理解議論散文的特點。

　　2、領會作者在對人間真情的呼喚探尋精神和對崇高友情的的贊揚之情。

六、說教法

　　采用多媒體課件與板書相結合，運用朗讀法、討論法（針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協作的精神。

　　由于本課題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。）、問題生成法法完成本課。（愛因斯坦說過“提出一個問題比回答一個問題更重要”）

七、說學法

　　這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、合作學習法。讓學生從“會答”向“會問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。

八、說教學過程

（一）導入新課

　　我的導語設計是：在我們的人生旅途中，總有一些我們的至愛、至友、至親不會常伴我們身旁，他們流轉遷徙，天南地北，是什么在維系著這一份至純至真的情感呢？是的，是思念。那么又是一種什么樣的物體承載著這份綿綿不絕、濃濃可嗅的思情？或許是那天空中的一輪明月，抑或是懷里早已干枯的柳枝。可惜啊！明月只可遠觀，不可撫摸，而那柳枝雖可觀，可觸摸，但卻是無聲無言。唯有那一封書信，是看得到的回憶，是摸得到的思念，是品得出的情思。今天，就讓我們跟隨作家柯靈，一起來回味一下書信對人類的恩澤，或許《魚書》一文會勾起你對往事的美好回憶，對不在身邊親朋好友的思念。

　　課前預習，解決重點字詞。

（二）初讀文章，質疑探究

　　古人云：學而不通則讀，讀而不通則思。足以看出誦讀在語文教學中的重要作用，是連接學和思的橋梁。陶繼新老師就很強調讀的作用。在讀的時候，提出自己的一些疑問。愛因斯坦說過“提出一個問題比回答一個問題更重要”。鼓勵他們在文本范圍之內以及適當的拓展情況下盡可能多的質疑。然后把本組最有價值的的問題寫到黑板上，接下來有另外的小組解答，教師適當的點評。（新課標要求，要注重學生個性化的閱讀，培養(yǎng)他們研究性閱讀的能力，要善于發(fā)現前人還未觸及到的地方，來獲得一種獨特的感悟。大家知道“詩無達詁”，對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，其實任何文本的閱讀都沒有一種固定的闡釋，只要解讀合乎情合乎理即可。）

　　當然一些基本的疑問應該了解：疑問：①魚書的由來？

　　②為什么用魚書作標題，有什么好處？

　　③作者為什么要寫匿名信這件事？

　　④“從不謁人貪過客，慣遲作答愛書來”是什么意思？

　　⑤作者通過對“寫信”、“收信”往事的感悟與回味，想表達怎樣的情感？

（三）再讀語言，品味鑒賞

　　鼓勵學生自主鑒賞：側重點情感方面或語言方面 ，例如：

　　①“有了殷勤的綠衣使者，形體隔絕的痛苦便可取償于精神的密接。千里暌違，只要借幾行雁羽，便能將一曲衷情，寄與遠人，使彼此快如覿面。”

　　②給遠在他鄉(xiāng)的友人寫信，神馳心往，仿佛剪燭西窗，促膝長談，心情舒暢，近乎薄醉。

　　③但聚散無常，即使親如家人，也難免彼此參商，天南地北，各奔前程。

　　④故人久闊，忽然尺素飛來，那種乍來的喜慰，溫暖的感覺，也很難找到近似的境界相比擬。 ⑤偉大的人格，崇高的友情，是生涯中的“一盞明燈”，可以照亮人們“靈魂的黑暗”，使“生存有了一點光彩”。

　　明確：作者在流暢的現代漢語的行文中自如地穿插著文言詞匯，不僅使所要表達的意思言簡意賅，而且產生一種文雅、含蓄的修辭效果。這些詞語古樸典雅，典故疊現，含義豐富而又意思明白淺顯，一點也不晦澀、深奧，反而增強了表情達意的力度和深度。

（四）沉淀思想，爭鳴交流

　　隨著時代的變遷、科技的進步，紙質的書信似乎淡離了我們的視線。因而有人說網絡的推廣、電話的普及，還用得著寫信嗎？接下來我們就這一話題進行簡短的辯論，正方辯題是：當今社會離不開紙質書信。反方辯題是：當今社會用不著紙質書信。

（五）課后作業(yè)

　　1、查找書信的相關典故。

　　2、給遠方的親朋好友寫一封信。