【熱門】說課稿匯總九篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　教材分析：本課取材于廣教版九年級化學下冊第六章6.1奇妙的金屬性質第二課時，該版教材設計有利于學生的終身發(fā)展，且與社會生活實際密切相關的化學課題為主線，構筑教材的學習單元。本章是繼空氣、氧氣、水、燃料之后，對金屬資源的學習，本課時通過對金屬單質化學性質及實驗現象的討論得出金屬活動性順序，對金屬的化學性質及金屬活動性深入的理解不但有利于學生對金屬本身的認識，也是為后期學習金屬的冶煉方法打下基礎。

　　教學對象分析：本課教授對象是九年級學生，學生通過廣教版化學上冊的學習，對于物質的學習已經建立了基本的學習思路，為本課的學習做了學習方法的鋪墊，同時學生對于化學實驗有著濃厚的學習興趣，可以以此引導學生將表面短暫的興趣上升到對化學學科探究思維及方法的內在穩(wěn)定的興趣。

　　教學目標分析：知識與技能：了解常見金屬的化學性質；知道鎂、鐵、銅等常見金屬與氧氣的反應，初步認識常見金屬與稀鹽酸、稀硫酸及金屬化合物溶液的置換反應。熟記常見金屬活動性順序表，能用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題，并對有關置換反應進行簡單的判斷。過程與方法：通過具體的實驗，學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工，體會化學與人類進步和發(fā)展的密切關系。情感態(tài)度與價值觀：進一步培養(yǎng)學生對生活中化學現象的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣；培養(yǎng)學生勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的科學精神。

　　教學重、難點：對于物質的學習，性質是重點，性質中化學性質是重中之重，因此本課將重點設置在引導學生通過實驗及實驗現象得出金屬化學性質的差異性，并得到金屬活動性的概念。學生從實驗中比較出金屬性質的差異性并不困難，將差異性上升到理論層次，并學會應用于解釋或解決實際問題對于初中學生來講知識上、能力上都有所欠缺，因此本課的難點設置于：理解金屬活動性的內涵及意義，應用金屬活動性的意義解釋實驗現象及生活中出現的問題。

　　教學方法、教學設計與策略：本課主要以實驗探究、對比分析、提出問題、歸納總結等方法為主。本課的設計從生活中金屬呈現的物理性質無法解釋的差異性引入到對金屬化學性質的研究。本課總體設計為三個部分：第一部分通過實驗比較總結金屬的三條化學性質并提出疑問，引導學生回憶已有的有關金屬與氧氣反應的原理及現象的分析，總結出金屬與氧氣反應的性質，并預留問題一：并不是所有的金屬都會與氧氣發(fā)生化學反應；然后以活動探究的方式，讓學生觀察實驗現象總結反應原理，得出金屬與某些稀酸的反應，以及金屬與金屬化合物溶液的反應，并且預留問題二、三：并不是所有的金屬都能與稀酸或金屬化合物溶液發(fā)生反應；第二部分通過對金屬的化學通性中實驗現象的對比分析及三條預留問題的綜合思考，引導學生充分討論得出金屬化學性質的差異性，初步形成金屬活動性的概念，運用金屬活動性順序的意義解釋對應的三個預留問題，并且通過有難易梯度的課堂練習強化學生對金屬活動性的理解；第三部分總結金屬的化學性質，得出置換反應的概念和特征，總結本課主要內容。最后，課后作業(yè)查一查金屬活動性在生活中的應用的設置，使學生通過課外的拓展進一步加深對金屬活動性的理解。

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　這篇課文是景山教材第十冊六單元的一篇課文。本文記敘了“我”—一個身材畸形的女孩子，在繼父的指導下，由一個從未出過家門，有著嚴重自卑心理的女孩子變成一個具有獨立生活能力的人。課文通過對繼父語言、動作的描寫及“我”的內心獨白，充分表現了繼父對“我”那海一樣深厚、博大的愛，也表現了“我”

　　對繼父深深的懷念、感激與愧疚之情。是一篇進行情感教育的好文章。根據教材特點及學生現有認知水平，現制定教學目標如下：

　　知識目標：抓住重點詞語理解關鍵句子的含義，從而加深對課文的理解。

　　能力目標：

　　1、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。

　　2、培養(yǎng)學生對問題的探究能力。

　　3、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

　　情感態(tài)度目標：

　　1、感受繼父對“我”海一般深沉、博大的愛及我對繼父的懷念、感激與愧疚之情。

　　2、使學生知道什么才是真正的愛并思考自己怎樣去愛。

　　教學重點：結合繼父為我做的四件事，抓住重點詞句體會繼父對“我”的愛。

　　教學難點：通過對“……騙局……”、“看海的意義”兩處的探究，進一步地體會繼父對“我”的愛是那樣的無私、偉大。

　　教學時數：三課時

　　課前準備：錄音磁帶

　　教學過程：略

二、學生分析

　　五年級的學生認識問題的能力有一定的局限性，對于父母之愛，他們感受到的只是父母對他們無微不至的照顧。而像繼父這種為了女兒的獨立甘愿被誤解的博大胸懷學生很難理解，所以引導學生認識這種愛、感受這種愛，從而提高他們的認識能力是教學本課的重點。

三、教法和學法

　　（1）教法：對這樣長的一篇課文來說，如果去逐句理解繼父對“我”的愛，一堂課的時間顯然不夠，所以我采取了講讀結合的方法。繼父為我做的四件事有什么用意對于學生來說理解起來并不難，因此處理這部分時主要采用了略講、品讀、以讀促講的方法，為下文的理解奠定基礎。而繼父告訴我真相及“我”明白繼父良苦用心一部分正是文章的難點所在，所以采用了精講、細讀的方法，從而加深對文章的理解。

　　（2）學法：由于這篇文章比較長，對話比較多，所以采用抓住重點詞語品位句子和在情境中反復朗讀的方法理解文章內容，受到情感的熏陶。

　　四、教學過程

　　1、抓住重點詞句感受愛。首先，讓學生結合繼父為我做的四件事，畫出重點詞句，體會繼父這樣做的用意，明白繼父所做的一切都是為了使我獨立生活，從而使學生初步感受到繼父對我的關心和愛。在此基礎上，通過討論、探究進行更深層次的閱讀，進一步感受繼父處處為我的將來著想，寧愿被“我”誤解卻對“我”毫無所求的偉大、無私的愛。

　　2、通過不同形式的讀升華愛。在學生感受繼父對“我”的愛的基礎上，我設計了分角色讀、創(chuàng)設情境讀、引讀三種不同形式，使學生一次次的感受到繼父的愛，一次次地受到感情的熏陶

　　3、啟發(fā)學生思考愛。我們現在的孩子可謂生活在愛的包圍圈中，他們衣來伸手、飯來張口，理所應當的享受著父母、親友、老師的付出、給予，可是孩子們的人情味卻越來越少。所以在課的結尾我力圖通過本課的學習讓孩子知道，愛的形式有很多種，可像繼父那樣，給河子生活的信心、教河子生活的本領，而又毫無所求的愛才是真正的愛、偉大的愛。并引發(fā)學生的思考：如何真正去愛一個人。我想這正是他們受用一生的財富，也是我們教育的最終目的。