【熱門】說課稿十篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、指導思想：

　　本課以“健康第一”的教育理念為依據，學生終身受益為宗旨。在教學中注重培養學生對體育運動的愛好和興趣，讓學生掌握從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，提高自我鍛煉的能力，養成終身體育態度和習慣。以學生發展為中心，通過課堂教學，調動學生的學習積極性，增強學生體質，發展學生個性。

　　二、教材分析：

　　①快速跑是田徑運動各個項目的基礎，是用鍛煉身體的基本手段和鍛煉方法，通過快速跑的教學，發展學生身體基本運動能力，改善中樞神經系統控制、支配肌肉活動的能力，提高呼吸和心血管功能以及提高學生的審美情趣，培養學生的合作意識，促進學生身心的健康發展。

　　②通過本次蹲距式教學的學習，發展學生速度、力量、靈敏等身體素質，使學生掌握從事終身體育運動所需要的體育知識和技能。

　　三、學情分析：

　　①本次課的教學對象是初一學生，這一階段的學生正處于比較平穩發育期向發育高峰期過渡的階段。可塑性強、模仿能力好。

　　②在平時的文化課學習中實踐機會不多，很多學生在體育課上不敢表現自己，知識機械地完成教師完成教師布置的任務，學生的上課積極性不高。本次教學活動我綜合了各種練習形式，使學生在愉悅、興奮中能充分完成本課的教學任務。

　　③當前獨生子女合作意識較弱，通過本次活動，可以增強學生的團結協作意識，增進集體榮譽感。

　　四、教學目標：

　　①通過教學使學生知道蹲距式起跑的身體姿勢及要求，樂于接受教師的指導，能夠積極參與到各種教學活動中。

　　②學生在做蹲距式起跑動作時，可以正確理解、認識到兩腳之間的位置擺放及離起跑線距離的設定，60%以上的學生能夠做出臀部高于肩、重心前移，肩超過起跑線的動作。

　　③通過學習蹲距式起跑，初步掌握擺臂與蹬地的協調配合，提高快速起跑的能力。

　　五、本課的重、難點：

　　重點：①四點支撐、蹬擺結合。

　　②臀部抬起時重心前移，注意力集中。

　　③手臂與蹬地腿、擺動腿的協調配合。

　　難點：上下肢的協調配合，蹬擺結合動作的掌握。

　　六、教學方法：

　　①示范講解法：教師對所教授的內容精講細練，讓學生對所學知識有個清晰的概念。

　　②語言誘導法：教師用富有激情的語言來感染學生，指導學生練習。

　　③練習法：通過嘗試練和模仿學習，教會學、練方法，領會動作要領。

　　七、教學程序設計：

　　第一部分：課的導入。

　　在課的開始，以提問的形式，導入本課課題。

　　第二部分：準備部分。

　　通過熱身跑、“數字報團”以及簡單的活動操充分調動學生的學習興趣。

　　第三部分：基本部分。

　　1.通過專門性的練習，對學生動作進行動力定型，使學生更準確的學習本課內容。

　　2.學習“蹲距式起跑”動作，教師通過示范、講解讓學生對所學動作有個較全面且清晰的了解。

　　3.通過往返跑的接力比賽，培養學生小組團隊的凝聚力，增進學生集體榮譽感的同時，充分體驗途中跑的方法。

　　第四部分：結束部分。

　　放松總結。通過放松時，教師與學生的互動，使學生對蹲距式的跑姿有更深的理解與掌握。

說課稿 篇2

　　【教材分析】

　　各位領導老師大家上午好。一個普通的接線員蘇珊在電話的那一頭用心靈去傾聽我的心聲，給予我幫助，給予我安慰，如同母親般的關愛我，使我健康快樂的成長。當我想見一見那素未謀面的第二個母親的時候，她卻不幸因病去世了。今天我說課的內容就是這篇原于一個西班牙的真實故事《用心靈去傾聽》。這篇文章語言樸實，卻感人至深。它是六年級上冊第三單元中的最后一篇傾情故事，以略讀形式出現。

【教學目標】

　　1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　【教學重難點】理解課文，感受真情的美好。

【教學理念】

　　學會略讀是現代社會對語文能力的新要求。這一組的課文都圍繞著“人間真情”展開，此課的學習是對孩子已有知識的一種補充，是情感的再一次升華。六年級的學生已經具備了一定的獨立閱讀能力，所以，整堂課我都“以讀代講，讀中感悟”，尊重學生的情感。充分利用小組合作學習的方法，讓學生自主學習課文。

【教學時間】一課時。

【教學過程】

　　對于略讀課文的教學，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環節。

　　一、揭題解題，激發興趣

　　1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。

　　（教師對前三篇課文簡練的概括，引導學生回顧本單元前三篇文章，對本課的學習和感悟人間真情做好情感鋪墊。）

　　2、出示課題：用心靈去傾聽。

　　讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什么？）請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

　　（引導學生解題質疑，直奔主題）

　　二、統攬全文，理解大意

　　1、認真研讀課前自學要求，明確學習目標（課件展示）

　　2、學生輕聲反復讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內容

　　（這一環節的設計，我主要培養學生用精練的語言總結概括課文大意的能力）

　　三、合作交流，突破難點

　　1.默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來。（現在組內交流，再全班交流。

　　2.交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）：

　　學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。學生交流到的課文中前后對應的語句教師要給予點播，并嘗試著運用于平時的寫作之中。沒有交流到的重點語句教師要引導學生再次研讀課文，還可以出示課件。

　　（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

　　（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

　　（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

　　（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀）

　　（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。）

　　（把課堂還給學生，讓學生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學生已經有了一定的理解能力，我設計這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學習課文，而是尊重學生的個性思維和獨特感受。在學生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨著學生的思維走向來決定著課堂的走向，達到活而不亂。同時，小組合作交流也促進了師生、生生之間的情感互動。引導學生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。）

　　3.品讀令自己感動的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的升華）

　　4.用自己的語言說說你心中的蘇珊：（根據學生的回答適時板書“細心、耐心、善良、樂觀”教師隨機板書）

　　師導語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

　　5.那么你是一個好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經歷嗎？

　　（“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。）

　　四、總結拓展

　　1、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時，蘇珊已經感動了我們所有人。但故事的結局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親，讓我們圓作者一個團圓夢吧。

　　（學生可以說一說、演一演他們相見時的場面，注重人物的動作、語言、表情。這一環節的設計我認為是人性化的設計，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時，孩子的情感與主人公的情感達到共鳴。）

　　2、在《愛的奉獻》這首歌中結束這堂課，讓真情環繞我們身旁。教師在歌曲中總結這堂課并布置課下作業：為了我們的生活更美好，請同學們做一個會傾聽的人吧。課下同學們再搜集一些真情故事，豐富我們的情感。下節課我們開一場真情故事會。