【精品】說課稿模板合集9篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的說課稿9篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　一、教材的理解

　　孩子天性好動，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至會闖下禍來。可是，當我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識并改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？

　　人教版實驗教材第4冊的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說明了事情經過，還向老奶奶真誠地道了歉，這一切讓慈愛而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。于是，老奶奶不僅回贈了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫著：我為你驕傲。

　　本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

二、教學目標

　　1、知識與能力：掌握本課的生字、新詞，理解課文內容，有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：尊重學生自己的學習方式，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學會讀書、思考、領悟、體驗。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生責任感，學會寬容。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。

　　教學難點：理解課文內容，理會故事中的道理。

三、設計理念：

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程我引導學生合作探究情感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢于承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，感受人格的美，獲得啟迪。

　　本節課我的設計理念是合作探究，讀中感悟，在課堂上注重了以學生發展為本，通過讓學生充分地讀課文后，產生自己對這篇課文的獨特體驗。下面結合這堂課的教學過程，來談談自己的設計思路：

一、復習鞏固，創設情境

　　上課之初我讓學生以同桌互讀的形式，復習了字詞，學生的學習都是在有有意無意中進行的，學到的知識需要反復鞏固，才能牢固的把所學的知識記住。此環節即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進入課堂。為后面的語文課打下了的伏筆。

二、合作探究，讀中感悟

　　1、問題導向

　　在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，讓學生先抓住課文的主要內容，說說你讀懂了什么。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導，強調了合作中學習，我認為這樣處理很適合低年級的心理。因為這個階段的學生對文本的把握能力還不是很強，所以需要老師指導定向，讓學生圍繞著問題來合作學習。

　　2、體現主體

　　《語文課程標準指出》“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文的主人”那么教師是學生學習的組織者、是引導者，我在課堂上問“你讀懂了什么”和讓學生找“小男孩心里想的句子”充分體現了學生的主體地位并按學生的思路來進行教學的。

　　3、移情感悟

　　我引導學生按照語文的先后順序來自主交流的學生聯系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你在什么時候有過不開心等”。這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。

　　4、以讀為本

　　《語文課標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我在教學中，以合作者促進角色出現，不斷地調動，激發學生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，等多種形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中。

　　5、解決困惑

　　在課前我也有這樣一個困惑，本課的難點是讓學生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學生是否在學文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學生，而對其創造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導學生掌握方法，在此基礎上，形成知識，能力遷移在不同的環境中運用創新讓學生自己通過讀課文，感知教材，那么今天在這節課上還確實收到了比較不錯的效果。

三、拓展升華，領悟真情

　　1、聯系生活，領悟真情

　　讓學生聯系生活實際談一談，有關類似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環節給予學生談論機會，體驗情感，進一步感知。

　　2、學寫詞語

　　在課前我設計了寫字環節，我深知寫字指導是一個比較枯燥的環節，想讓學生樂于參與課堂并認真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學生參與寫字，所以我巧用一封信的形式揭開寫字環節，來調動學生的積極性。

　　本節課前我做到了認真備課，但還存在著一定的不足：

　　教師的主導作用還是過于嚴重，有牽引的痕跡，需要進一步改變教學方式。我的評價語還不夠及時，生動等。在這里懇請各位領導，老師給予本人這節課批評指正留下您寶貴的意見，使本人成長的更快。

說課稿 篇2

各位評委、各位領導、老師們：

　　大家好！今天我說課的題 目是《綠色網絡，伴我成長—— 一目了然看圖表 》。

一、教材分析

　　本課是 初中 的信息技術 教材 七年級下學期 第二單元第六課 內容 。 它 是 本單元中 的最后一課，讓學生感受到所學知識在實際生活中所能發揮的巨大作用，將本單元學習推向了一個新層次。

　　我根據吉林省頒布的《中小學信息技術指導綱要》 我 確定了如下的教學目標及重點難點。

知識與能力

　　1 、體驗利用電子表格整理、分析信息的基本過程，掌握表格處理信息的方法。

　　2 、通過對學生上網程度調查問卷的整理、分析， 培養學生整理、分析數據的能力。

過程與方法： 通過主動整理、教師演示、任務驅動，讓學生學會科學的學習方法，在完成任務中主動探究。

情感態度與價值觀： 學生深刻的認識到科學上網，安全上網，遠離網癮，增強信息意識。

教學重點： 表格數據的整理。

教學難點： 合理選擇圖表類型分析數據，解讀信息背后的信息，生成新的信息。

二、學情分析

　　本課的教學對象是初一學生，學生在以前學習中已經熟練掌握了電子表格的基本操作，而圖表是建立在數據的基礎上的，有了前面良好的基礎，圖表的操作將會相對容易些。

三、課前準備

　　課件 PowerPoint 、還需要 Excel 文件 3 個（調查問卷表、調查問卷匯總表、競賽包含 4 個研究表，每個研究表四組各選其一） 及 學案，采用“速龍多媒體網絡教室”將文件傳到每臺學生機。

四、 教法闡述

　　在教學中，采用多種教學方法：調查問卷法 ，操作演示法，巡回指導法，任務驅動法，小組合作法，對教學內容進行闡述。

五、 學法指導

　　本課教給學生的學法是 “ 接受任務 —— 思考討論 —— 合作 探究 —— 一展風采 ” 。學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

六、 說 教學過程

　　課前對學生分組，根據班級實際情況，分成四組， 每一組 選派一名學生為小組長

　　（一）“調查問卷 ”導入新課

　　設計意圖： 鼓舞學生敞開心扉認真填寫問卷， 學生進入教師所創設的教學情境，如何幫助青少年擺脫網癮，成為全社會越來越關注的問題，貫穿于本課的始終， 把問題融入生活中，避免單一的教教材。

　　（二） 自主探究 ，獲取新知

　　設計意圖是： 讓學生自己摸索， 在實踐中掌握基本技能， 培養動手能力。 同 時對“結論”分析，掌握班級網癮狀況， 進行情感教育 。

　　（三）小組競賽 ，教學評價

　　設計意圖： 在師生、生生互動 中 ， 進一步體現四種常見圖表類型及功能，同時 體現了學生團結協作的精神， 體驗成功的喜悅 。

　　（四） 課堂總結，鞏固新知

　　設計意圖：知識鞏固，再現重難點，激發學生學習積極性 。

　　（五）展示作品，拓展延伸

　　利用圖表反應數據統計問題應用于各個領域，電子表格還有很多其它的高級制圖功能， 展示作品，激發學生的求知欲。

　　總之，本課的 教學設計理念 是： 采用 “ 學生主體，教師主導 ” 的教學模式和師生交往 、 積極互動、共同發展的 教學理念，體現了以學生為中心，以任務為載體，以操作為手段，以發現為宗旨，以感悟為目的的教學理念。使同學們 對枯燥的電子表格有一全新的認識 。 圓滿地完成了本課的教學任務！讓每個學生嘗到成功的喜悅。 我的說課到這里就結束了，請評委老師多加指導！