【精華】說(shuō)課稿范文合集7篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　(一)、教材分析

　　《數(shù)鴨子》是一首頗具說(shuō)唱風(fēng)格、形象生動(dòng)、活潑有趣的童謠歌曲。歌詞描述了小朋友看到鴨群游過(guò)大橋、興奮地?cái)?shù)鴨子的情形。歌曲前后皆有數(shù)板，說(shuō)唱結(jié)合，表現(xiàn)出兒童活潑可愛(ài)的天性，童趣盎然。

　　(二)、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)通過(guò)歌曲《數(shù)鴨子》的教學(xué)，讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)村美麗的自然風(fēng)光，教育孩子好好學(xué)習(xí)，天天向上，并在歌唱中清晰靈巧地咬字吐字，保持速度的穩(wěn)定。

　　(2)通過(guò)欣賞《鴨子拌嘴》，感受打擊樂(lè)器用不同的節(jié)奏與速度演奏時(shí)，在音樂(lè)作品中表現(xiàn)出的不同音樂(lè)情緒與音樂(lè)形象，并能有所描述。

　　(三)、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音、活潑的情緒演唱歌曲，感受不同音樂(lè)要素所表現(xiàn)的不同場(chǎng)景。

　　難點(diǎn)：感受節(jié)奏與速度對(duì)樂(lè)曲的重要性。

　　(四)、教學(xué)準(zhǔn)備

　　鋼琴、打擊樂(lè)器 、多媒體課件

　　(五)、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

二、說(shuō)教法

　　在本課的教學(xué)過(guò)程中我綜合運(yùn)用談話法、示范法、情景導(dǎo)入等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，令整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思想交流與心靈溝通的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、說(shuō)學(xué)法

　　大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的感官，使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。在欣賞《鴨子拌嘴》時(shí)，我讓學(xué)生隨音樂(lè)模仿鴨子的可愛(ài)形象;在教唱歌曲時(shí)，我又采用小組合作的形式，讓學(xué)生在練習(xí)中互相啟迪，互相促進(jìn)，并指導(dǎo)他們用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)歌曲，使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)，形成技能，同時(shí)也發(fā)揮群體力量，增強(qiáng)他們的合作能力，達(dá)到共同進(jìn)步。

四、說(shuō)教學(xué)程序

　　第一步：創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入音樂(lè)欣賞

　　運(yùn)用故事導(dǎo)入法，同時(shí)出示多媒體課件，引出音樂(lè)欣賞課題：《鴨子拌嘴》。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，充分發(fā)揮自己的想象，延續(xù)故事情節(jié)，思考鴨子為何拌嘴?也可以在觀看的同時(shí)，模仿鴨子憨態(tài)可掬的形象。聯(lián)想意識(shí)，誘發(fā)情感，把學(xué)生帶進(jìn)創(chuàng)設(shè)的情境中去，并讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞的同時(shí)了解這一特殊的演奏形式——打擊樂(lè)合奏。

　　第二步：故事貫穿始終，在合作中學(xué)習(xí) ，在情景中探索。

　　過(guò)渡語(yǔ)：鴨子終于停止了拌嘴，它們一同游向熱鬧的集市，游到了大橋下。正好被一個(gè)小朋友看見(jiàn)，他興奮地?cái)?shù)起了鴨子。兒童心理學(xué)實(shí)踐已證明：節(jié)奏活動(dòng)是一切思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，通過(guò)孩子們自己去創(chuàng)造，去發(fā)現(xiàn)，去實(shí)踐，去體驗(yàn)，從感性到理性，在輕松愉快的環(huán)境中使孩子們的能力得到充分發(fā)揮，個(gè)性得以充分的張揚(yáng)。歌曲教學(xué)之前，設(shè)置二個(gè)聲部的節(jié)奏練習(xí)，可以讓學(xué)生在合作中得到鍛煉，培養(yǎng)節(jié)奏感和合作能力。

　　將全班學(xué)生分成兩組，一組念數(shù)板內(nèi)容，一組模仿鴨子的叫聲。

　　甲：門 前 大橋 下│游過(guò) 一群 鴨 0│快來(lái) 快來(lái) 數(shù)一數(shù)│二四 六七 八 0‖

　　乙：ga ga gaga ga︱ga ga gaga ga︱gagagaga︱ga ga gaga ga ‖

　　第三步：學(xué)習(xí)歌曲《數(shù)鴨子》

　　(1)播放《數(shù)鴨子》，學(xué)生整體感知歌曲的旋律。

　　(2)誰(shuí)聽(tīng)過(guò)這首歌?你能為大家唱一唱嗎?(一部分同學(xué)肯定比較熟悉)

　　(3)請(qǐng)會(huì)唱的學(xué)生跟琴小聲演唱歌曲。

　　(4)教師給予點(diǎn)評(píng)，并指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲中的難點(diǎn)。

　　(5)通過(guò)各種形式演唱歌曲：接龍唱，男生、女生唱等等。只是會(huì)唱還不行，二年級(jí)的學(xué)生年齡小，演唱過(guò)程中，極容易拖拍子，教師要指導(dǎo)學(xué)生用清晰的咬字、吐字和正確的演唱速度來(lái)表現(xiàn)歌曲的生動(dòng)活潑和趣味性。

　　(6)小組表演唱：①引導(dǎo)學(xué)生用不同的節(jié)奏同時(shí)為歌曲伴奏。

　　②分小組練習(xí)后表演。(唱、跳、打擊樂(lè)伴奏)

　　教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以平等、尊重、理解、關(guān)心、賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生。在這一環(huán)節(jié)中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生留下了自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)。讓孩子們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)歌曲，突破重難點(diǎn)。

　　最后，教師總結(jié)本節(jié)課，學(xué)生在《數(shù)鴨子》的音樂(lè)聲中有序走出教室。

五、說(shuō)教學(xué)預(yù)想

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我本著推行教學(xué)民主的理念，從主宰變?yōu)橹鲗?dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，形成良好的合作關(guān)系。整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛(ài)、融洽的氣氛中進(jìn)行。從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從對(duì)立變?yōu)楹椭C。在教學(xué)方法上變繁為簡(jiǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生享受到成功的歡樂(lè)。

說(shuō)課稿 篇2

　　《水和空氣》這一單元，共7課內(nèi)容，前4課涉及“水”內(nèi)容，后3課涉及“空氣”的內(nèi)容。本單元注重的是如何通過(guò)多次的比較，使學(xué)生形成對(duì)于水和空氣的性質(zhì)的一種認(rèn)識(shí)，注重概念形成的過(guò)程化，注重形成概念的方法，要讓學(xué)生感悟到一個(gè)概念的形成不是一課完成的。關(guān)于“水”的內(nèi)容，教材的安排是希望學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步認(rèn)識(shí)液體的典型代表物質(zhì)——“水”的一些基本性質(zhì)，同時(shí)，為和氣體的典型代表物質(zhì)——“空氣”進(jìn)行比較學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　《比較水的多少》這一課是希望學(xué)生能從關(guān)注“水沒(méi)有固定形狀”這一概念目標(biāo)向“水有一定體積”這個(gè)概念目標(biāo)過(guò)渡。讓學(xué)生通過(guò)解決“比較水的多少”這一實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)“表述水的多少”問(wèn)題的提出和解決。本課有四個(gè)探究活動(dòng)，分別是“比較水的多少”“比較水多多少”“認(rèn)識(shí)和使用量筒”“估算液體體積”。通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在比較水的多少，多多少的過(guò)程中，重現(xiàn)量筒的發(fā)明過(guò)程，并在測(cè)量工具的產(chǎn)生過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“水沒(méi)有固定形狀，但有一定體積”的這個(gè)不同于固體和氣體的特征，同時(shí)提出毫升的概念，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量比較。認(rèn)識(shí)到測(cè)量需標(biāo)準(zhǔn)工具，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。

　　應(yīng)該說(shuō)教材的編排已經(jīng)考慮到了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，同時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更有利學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)。

【說(shuō)學(xué)生】

　　三年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，豐富的想像力，剛接觸科學(xué)探究活動(dòng)不久，對(duì)科學(xué)探究充滿興趣，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題。雖然對(duì)水的一些基本性質(zhì)，以及液體的概念是模糊的，但是對(duì)水有一定的感性認(rèn)識(shí)，尤其是通過(guò)前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，形成了關(guān)于液體的一些概念，并且能通過(guò)合作解決一些問(wèn)題。

【說(shuō)設(shè)計(jì)理念】

　　新課程的實(shí)施，要求教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程中建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)概念、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。在這一思想的指導(dǎo)下，本節(jié)課，我以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以比較水的多少為主線，以探究活動(dòng)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法比較水的多少，多多少，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中重現(xiàn)量筒的發(fā)明過(guò)程，認(rèn)識(shí)到“水沒(méi)有固定形狀，但有一定體積”的這個(gè)不同于固體和氣體的特征，明確有了標(biāo)準(zhǔn)工具，測(cè)量信息的交流才成為可能，更從中培養(yǎng)學(xué)生探究并解決問(wèn)題的能力。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念目標(biāo)：

　　水的體積多少是可以通過(guò)各種方式來(lái)比較和測(cè)量的；量筒是一種標(biāo)準(zhǔn)工具，可以測(cè)量液體的體積多少。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　通過(guò)多種方法比較水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過(guò)程。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。有了標(biāo)準(zhǔn)工具，測(cè)量信息的交流才成為可能。

【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)多種方法比較不同容器中水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過(guò)程；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)到測(cè)量需標(biāo)準(zhǔn)工具，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。

【說(shuō)教學(xué)方法】

　　我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主交流、對(duì)話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的科學(xué)探究過(guò)程。

【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】

　　本課有一系列的探究活動(dòng)，這就需要在材料上下功夫。

　　教師準(zhǔn)備材料：多媒體；3個(gè)大小不同裝有水的塑料瓶（分別裝水60毫升80毫升70毫升）、量筒、各種容量的容器等。

　　給每組的材料：3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）分別裝水60毫升80毫升70毫升、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯等。

【說(shuō)教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激趣導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？我們先來(lái)看一段，（《西游記35被困火焰山》片段）同學(xué)們看到，豬八戒實(shí)在是太熱了，現(xiàn)在他叫喊著要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻挑不出來(lái)，大家能幫他猜出來(lái)嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。）

　　2、每個(gè)小組的桌子上都擺了三個(gè)瓶子，里面裝的水和老師講臺(tái)上的都一樣，請(qǐng)你們看一看，摸一摸，猜測(cè)一下，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說(shuō)明理由。 （板書課題）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜一猜活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考，讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)水的多少做一個(gè)感性的比較，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）

二、比較水的多少，體驗(yàn)探究過(guò)程

　　過(guò)渡：同意*號(hào)瓶中水多的人明顯占優(yōu)勢(shì)，那我們就認(rèn)定*號(hào)瓶中的水最多，這樣可以嗎？

　　1、怎樣才能比較出水的多少呢？學(xué)生小組交流討論。

　　（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生的猜測(cè)正確與否，不做出評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，啟動(dòng)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，合作研究比較的方法，使學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生的自主探究得以有效的進(jìn)行。）

　　2、學(xué)生匯報(bào)想出的辦法，引導(dǎo)討論：哪種方法最簡(jiǎn)便、最科學(xué)？

　　師根據(jù)匯報(bào)板書。

　　預(yù)設(shè)：分別倒入同一個(gè)瓶子比高低、互換瓶、倒入一個(gè)杯里比杯數(shù)、比重量、瓶子底部孔比水流凈的時(shí)間、用刻度杯等。 （板書）

　　（設(shè)計(jì)意圖：在鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方法進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生明白，所有的方法中，有的方法簡(jiǎn)便、科學(xué)、有效，同時(shí)有利于學(xué)生在下面的探究活動(dòng)中選取比較好的實(shí)驗(yàn)方法，達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。）

　　3、小組確定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)材料，明確分工后實(shí)際操作，交流結(jié)果。

　　提醒：從每個(gè)瓶子里倒出的水，在比完后要倒回原來(lái)的瓶子，不能讓水灑出來(lái)。注意把比較的結(jié)果記錄下來(lái)。

　　預(yù)設(shè)：如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因。如果此時(shí)有學(xué)生提出用畫刻度的方法可以更精確的比較，并可以使比較有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就直接引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入比較水多多少的探究活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)始自制刻度線測(cè)量。 （板書結(jié)果）

　　（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)收集事實(shí)、分析事實(shí)的存在來(lái)驗(yàn)證假設(shè)猜測(cè)的正確與否，完成對(duì)水的多少的初步比較，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。）

三、比較水多多少，重演量筒發(fā)明過(guò)程

　　過(guò)渡：同學(xué)們找到了裝水最多的瓶子，到底它比其他兩個(gè)瓶子里的水多多少呢？你們能說(shuō)出來(lái)嗎？

　　1、2號(hào)瓶中的水比其它2個(gè)瓶子里的水多多少呢？我們?cè)鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生討論測(cè)量方法。

　　這時(shí)學(xué)生可能一時(shí)想不到，教師要引導(dǎo)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)想出的辦法，引導(dǎo)討論：哪種方法最簡(jiǎn)便、最科學(xué)？

　　預(yù)設(shè)：（所有方法最終指向用有刻度的杯子量。）

　　A、 用小杯子量。追問(wèn)：“用小一點(diǎn)的杯子一杯一杯去量，多出來(lái)裝配怎么辦？再用更小的杯子嗎？又多出來(lái)半杯怎么辦？

　　B、 做一個(gè)記號(hào)。如果要比較更多瓶水的多少呢，每一次都做一個(gè)記號(hào)嗎？有辦法讓這個(gè)杯子能比較多杯水的多少嗎？

　　C、 用有刻度的杯子量。杯子上的刻度有什么用？如果沒(méi)有帶刻度的杯子怎么辦？

　　（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法描述水多多少，最終找出科學(xué)的方法，此環(huán)節(jié)注意了和第一個(gè)活動(dòng)方法的聯(lián)貫性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓能力強(qiáng)的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)比較水多多少要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)量，能力稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)到了科學(xué)的思維方法，使所有學(xué)生體驗(yàn)到遇到問(wèn)題不斷提出解決方案的過(guò)程。）

　　3、自制刻度線測(cè)量

　　（1）畫刻度線的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同）

　　（2）學(xué)生實(shí)踐：自制刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。

　　（3）交流測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問(wèn)題。

　　預(yù)設(shè)：最終指向比較時(shí)必須統(tǒng)一刻度。

　　A、 測(cè)量結(jié)果大部分相同。追問(wèn)：為什么我們的測(cè)量結(jié)果一樣？

　　B、 測(cè)量結(jié)果不同。追問(wèn)：你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不同呢？我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問(wèn)題？有沒(méi)有什么辦法能使結(jié)果統(tǒng)一？（統(tǒng)一刻度）

　　（設(shè)計(jì)意圖：這是本課的重點(diǎn)活動(dòng)，在學(xué)生經(jīng)歷量筒的發(fā)明過(guò)程中，自然地引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)明有刻度的量器的意義，同時(shí)對(duì)量筒的單位毫升產(chǎn)生的意義有初步的認(rèn)識(shí)。開(kāi)始意識(shí)到測(cè)量需標(biāo)準(zhǔn)工具，用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量才可以讓信息交流成為可能。設(shè)計(jì)本次探究活動(dòng)，還可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“水的多少”是立體的，希望學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)向科學(xué)概念“水的體積”轉(zhuǎn)化，希望學(xué)生從關(guān)注“水的形狀特征”開(kāi)始向關(guān)注“水的體積”這一新特征轉(zhuǎn)化，為量筒和毫升的引入做準(zhǔn)備。）

四、認(rèn)識(shí)使用量筒，建立毫升概念

　　（一）、認(rèn)識(shí)量筒及單位毫升

　　1、出示量筒，學(xué)生觀察，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

　　（玻璃做的，有刻度，字母ML，還有一個(gè)嘴）

　　2、認(rèn)識(shí)毫升：誰(shuí)知道ML又叫什么？你是從哪里知道的？

　　（毫升是液體的體積單位）

　　3、提示測(cè)量要求：

　　數(shù)一數(shù)大刻度之間有幾個(gè)小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？

　　在測(cè)量過(guò)程中需要注意什么呢？（多媒體出示正確讀數(shù)方法）

　　（二）、使用量筒

　　請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前用量筒測(cè)量講臺(tái)上三瓶水的多少，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。 （板書）

　　（設(shè)計(jì)意圖：引出量筒這一測(cè)量工具，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地使用量筒；提出毫升概念，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量比較，認(rèn)識(shí)水體積多少的不同，更使學(xué)生明確“水沒(méi)有固定形狀，但有一定體積”，同時(shí)理解測(cè)量需標(biāo)準(zhǔn)工具，用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。）

五、總結(jié)拓展，課后延伸

　　1、小組測(cè)量一次性紙杯能裝多少毫升水并交流結(jié)果。

　　2、估算一些常見(jiàn)液體的體積。

　　（出示醬油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）

　　（設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)關(guān)注“水的體積”，練習(xí)使用量筒和毫升，能初步估算常見(jiàn)液體的體積。）

　　3、課后調(diào)查：不關(guān)緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？

　　4、算一算：照這樣計(jì)算，不關(guān)水龍頭1天，1個(gè)月會(huì)浪費(fèi)多少水？

　　（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)行探究活動(dòng)的`興趣，同時(shí)教育學(xué)生節(jié)約用水。）