【熱門】說課稿模板集錦6篇

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　大家下午好！

　　下面我就剛才執(zhí)教的《心理描寫》進行說課。

　　在寫人記事的作文中，我們總希望學生筆下刻畫的人物能"形神兼?zhèn)?.但我在長期的作文教學和文字編輯工作中發(fā)現(xiàn)小學生大都能正確運用肖像、語言、動作等描寫使人物具有"形",卻較少運用心理描寫讓人物具有"神".是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。

　　小學語文課程標準總目標中也要求學生"能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作".在小學六年級的語文教材中，像《凡卡》、《小抄寫員》、《賣火柴的小女孩》、《窮人》等課文都是心理描寫的優(yōu)秀范例。因此，我結(jié)合12冊第五組中幾篇心理描寫比較突出的課文，設(shè)計了這堂《心理描寫》的讀寫結(jié)合型習作課。

　　本節(jié)課教學目標很明確。

　　知識目標為：掌握內(nèi)心獨白、旁觀分析兩種心理描寫方法，初步了解幻覺描寫。

　　實踐操作目標為：能運用心理描寫方法來口頭說話、書面作文。

　　情感目標為：能留心觀察生活，品味生活，能站在不同的角度，設(shè)身處地的考慮別人的意圖和感受。

　　其中，以掌握內(nèi)心獨白、旁觀分析這兩種心理描寫方法為重點。難點是：通過心理描寫來突出人物的特點。

　　新課標指出："學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者".因此，我將時間留給學生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實效，突破重、難點，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：

　　一、范文引路--在范文中發(fā)現(xiàn)、歸納

　　教學不是空穴來風，作文教學更是如此。現(xiàn)用的教材都是文質(zhì)兼美的范文，是學生學習寫作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，我從舊知入手，讓學生閱讀課文中的心理描寫片段，并幫助學生歸納出"內(nèi)心獨白"、"旁觀分析"、 "幻覺"三種比較常用的心理描寫方法。

　　稍后的鞏固練習，我將小組競賽貫穿始終。()教育家夸美紐斯認為：興趣是創(chuàng)造一個歡樂的、光明的教學環(huán)境的重要途徑。實踐證明，小組競賽很好地激活了學生學習的興趣和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)合作的意識，讓他們在循序漸進的活動中獲得成功的體驗。

　　二、辨別鞏固--在拓展中鞏固、提升

　　練習是最好的鞏固，只有在具體語境中思考、判斷、運用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，我設(shè)計了搶答題--判斷心理描寫方法，讓他們接觸到更多的心理描寫的例段，舉三反一，逐步深化對內(nèi)心獨白、旁觀分析、幻覺的認識。

　　三、表演遷移--在活動中加深、運用

　　新課標主張開放式作文，讓學生人人有話可說，有內(nèi)容可寫。因此，在遷移環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個人揀到盒子以后打開盒子的情境。重在讓學生在虛擬情景中體驗，讓他們?nèi)珕T參與交流，引導(dǎo)他們運用心理描寫的方法，相互說一說。在小組代表匯報的時候，我適當進行點撥、總結(jié)，并發(fā)動學生來點評，突破難點，讓他們明白心理描寫主要是達到突出人物的性格特點的目標。

　　四、動筆操練--在練筆中深化、提高

　　讀百篇不如寫一篇，可見練筆至關(guān)重要。在這個環(huán)節(jié)里，我利用"按要求完成任務(wù)的每人加100分"的激勵手段，讓每位同學都全力以赴，為小組爭光添彩。此時的寫作不再是為完成任務(wù)而寫，而是為小組的榮辱成敗而寫，寫作已成為他們內(nèi)心的需要。

說課稿 篇2

　　各位評委、各位老師：大家好!

　　今天,我說課的內(nèi)容是人教版九年級化學上冊第四單元課題3《離子》。本節(jié)課我從教材分析、學情分析、教法與學法、學法指導(dǎo)、教學手段、教學過程、板書設(shè)計、練習鞏固幾個方面談?wù)勎业慕虒W設(shè)計。

一、教材分析：

教材的地位、特點和作用

　　第四單元教材是“雙基”的重要組成部分，本單元教材對于學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的化學學習工具，學習離子的知識，是為了進一步學習化合價和化學式打基礎(chǔ)，是初中能否學好化學的第一道“分水嶺”。 通過本節(jié)課的學習，可為學生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開一扇窗口；使學生對物質(zhì)的微觀構(gòu)成有一個大體輪廓。

教學目標

　　知識與技能——知道原子核外電子是分層排布的；了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系；了解離子的形成過程；了解離子的概念含義和書寫規(guī)則。離子是構(gòu)成物質(zhì)的粒子。

　　過程與方法——通過想像，猜想——探索證明——歸納和學生間相互討論、交流，增強學生歸納知識，獲取知識的能力，培養(yǎng)空間想像力。

　　情感、態(tài)度與價值觀——培養(yǎng)學生對微觀世界學習的興趣；初步體會物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，樹立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的辯證唯物主義觀點。

教學重點難點

　　教學重點：元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，離子的形成。

　　教學難點：離子形成，物質(zhì)與構(gòu)成粒子的判斷。

教學重點、難點的確定及解決方法

　　處在網(wǎng)絡(luò)時代的學生大多數(shù)很喜歡上網(wǎng)，于是我就投其所好，利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生認識離子的形成過程和學會離子的符號表示 。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生微觀思維能力的發(fā)展。二、學情分析

　　核外電子運動的特點，不同于宏觀物體運動的規(guī)律，遠離學生的生活經(jīng)驗，因此學生對電子層的了解有一定困難。

三、 教法與學法

　　探究教學法、講解法、指導(dǎo)閱讀法、啟發(fā)式、列表法、歸納法。

四、學法指導(dǎo)

　　在第三單元的學習中，學生已經(jīng)知道許多物質(zhì)是由原子、分子構(gòu)成的，本課題介紹離子也是構(gòu)成物質(zhì)的另一種粒子。由于本課題的知識形成較抽象，所以在教學中，通過“創(chuàng)設(shè)情景、猜想假設(shè)、探究新知”等形式，讓學生在探究學習中掌握知識形成的全過程，從而形成“教師主導(dǎo)、學生主體”的教學模式。

五、 教學手段

　　采用多媒體輔助教學手段，將抽象的微觀粒子生動形象地顯現(xiàn)出來，有利于學生微觀想象能力的開發(fā)和轉(zhuǎn)化思想的形成。

六、 教學程序

　　知識回顧、情境引入

　　引入新課：100多種元素的原子中，除氫原子核外只一個電子，運動情況比較簡單外，其它原子核外都有多個電子，這些電子在原子核外是如何運動的呢？（請學生畫簡圖表示）它們能否掙脫原子核的吸引力呢？引出電子層，核外電子是分層排布的

　　創(chuàng)設(shè)情景：以鎂原子為例說出原子結(jié)構(gòu)示意圖的各個部分的含義。

　　展示1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學生觀察、互相討論，

　　從中你可以獲得哪些信息，發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？

　　三類元素的最外電子數(shù)目特點，

　　歸納小結(jié)：三類元素的性質(zhì)與核外電子的排布有關(guān)，特別與最外層電子數(shù)目的關(guān)系最密切

　　討論：原子得失電子后會怎么樣？引出離子的定義。再有得失電子后帶的電荷不同引出陽離子和陰離子的概念

　　（設(shè)計理念：通過啟發(fā)分析和誘導(dǎo)，讓學生在不知不覺中獲得新知，使定義的引出水到渠成。通過啟發(fā)分析和誘導(dǎo)，讓學生在不知不覺中獲得新知，使定義的引出水到渠成。通過分析離子與原子兩種微粒結(jié)構(gòu)的不同，讓學生很自然地想到它們的表示方法也就不同。從而為介紹離子的表示方法和離子符號的意義作好鋪墊。）

　　離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子嗎？ 通過NaCl的形成的三種猜想，探究NaCl的形成的實質(zhì)。

　　再用動畫展示鈉原子、氯原子得失電子的情況得出NaCl的形成實質(zhì)，用動畫展示簡明直觀。使學生認識到離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

七： 板書設(shè)計

　　一．核外電子的排布

　　原子結(jié)構(gòu)示意圖

　　原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)的關(guān)系

　　相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)

　　三類元素最外層電子數(shù)目的特

　　元素的化學性質(zhì)與最外層電子數(shù)目的關(guān)系最為密切

　　離子的形成

　　1．離子：帶電荷的原子或原子團。

　　2．分類：（1）帶正電荷的原子叫陽離子。

　　（2）帶負電荷的原子叫陰離子。

　　3．離子符號的意義：

　　4．離子符號中數(shù)字的意義

　　5．與原子有什么聯(lián)系和區(qū)別

　　離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子

　　板書設(shè)計簡單明了，把本節(jié)課的重難點歸納詳細

八： 練習鞏固，適當提高

　　在本節(jié)課的練習布置上，結(jié)合重點，我安排了自己設(shè)計的幾道題。進一步鞏固了重點。適當進行了提高，加深了理解。

九：課后反思

　　本節(jié)課的教學尊重學生.已有知識、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習化學興趣，通過探究猜想使學生學會觀察、分析、討論體驗到科學探究的過程，自主探究的能力不斷提高。

　　多媒體課件的運用，使抽象的知識具體化，復(fù)雜的知識簡單化，學生能夠輕松的接受。

　　本課題是在學習內(nèi)容是引領(lǐng)學生把學習注意力由宏觀世界轉(zhuǎn)到微觀研究的重要過渡，為學生探求宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開了一個微觀領(lǐng)域的窗口，是引發(fā)學生對科學的好奇和向往，是培養(yǎng)學生對微觀世界學習興趣的一個很好的素材。