【必備】說課稿模板合集九篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的說課稿9篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　教材分析

教材的地位和作用

　　棱錐這節(jié)教材是《立體幾何》的第2.2節(jié)它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和平面的基礎(chǔ)知識，掌握若干基本圖形以及棱柱的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進一步研究多面體的又一常見幾何體。它既是線面關(guān)系的具體化，又為以后進一步學(xué)習(xí)棱臺的概念和性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。 因此掌握好棱錐的概念和性質(zhì)尤其是正棱錐的概念和性質(zhì)意義非常重要，同時，這節(jié)課也是進一步培養(yǎng)高一學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是棱錐、正棱錐的概念和性質(zhì)以及運用正棱錐的性質(zhì)解決有關(guān)計算和證明問題。通過觀察具體幾何體模型引出棱錐的概念;通過棱柱與棱錐類比引入正棱錐的概念;通過對具體問題的研究，逐步探索和發(fā)現(xiàn)正棱錐的性質(zhì)，從而找到解決正棱錐問題的一般數(shù)學(xué)思想方法，這樣做，學(xué)生會感到自然，好接受。對教材的內(nèi)容則有所增減，處理方式也有適當(dāng)改變。

教學(xué)目的

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本節(jié)教材的特點和高一學(xué)生對空間圖形的認知特點，我把本節(jié)課的教學(xué)目的確定為：

　　通過棱錐，正棱錐概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力及數(shù)學(xué)表達能力;

　　領(lǐng)會應(yīng)用正棱錐的性質(zhì)解題的一般方法，初步學(xué)會應(yīng)用性質(zhì)解決相關(guān)問題;

　　通過對正棱錐中相關(guān)元素的相互轉(zhuǎn)化的研究，提高學(xué)生的空間想象能力以及空間問題向平面轉(zhuǎn)化的能力;

　　進行辯證唯物主義思想教育，數(shù)學(xué)審美教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

教學(xué)重點，難點，關(guān)鍵

　　對于高一學(xué)生來說，空間觀念正逐步形成。而實際生活中，遇到的往往是正棱錐，它的性質(zhì)用處較多。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點是通過對具體問題的分析和探索，自然而然地引出正棱錐的最重要性質(zhì)及其實質(zhì);而如何將空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題來解決?本節(jié)課則通過抓住正棱錐中的基本圖形這一難點實現(xiàn)突破，教學(xué)的關(guān)鍵是正確認識正棱錐的線線，線面垂直關(guān)系。

教法分析

　　類比聯(lián)想、研究探討、直觀想象、啟發(fā)誘導(dǎo)、建立模型、學(xué)會應(yīng)用、發(fā)展?jié)撃堋⑿纬赡芰Α⑻岣咚刭|(zhì)。

　　由于本節(jié)課安排在立體幾何學(xué)習(xí)的中期，正是進一步培養(yǎng)學(xué)生形成空間觀念和提高學(xué)生邏輯思維能力的最佳時機，因此，在教學(xué)中，一方面通過電教手段，把某些概念，性質(zhì)或知識關(guān)鍵點制成了投影片，既節(jié)省時間，又增加其直觀性和趣味性，起到事半功倍的作用;另一方面，在教學(xué)中并沒有采取把正棱錐性質(zhì)同時全部講授給學(xué)生的做法，而是通過具體問題的分析與處理，將正棱錐最重要的性質(zhì)這一知識點發(fā)現(xiàn)的全過程逐步展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會知識發(fā)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律，從而提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。因此，在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。根據(jù)立體幾何教學(xué)的特點，這節(jié)課主要是教給學(xué)生動手做，動腦想;嚴格證，多訓(xùn)練，勤鉆研。的研討式學(xué)習(xí)方法。這樣做，增加了學(xué)生主動參與的機會，增強了參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑;思考問題的方法。使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。也只有這樣做，才能使學(xué)生學(xué)有新思，思有所得，練有所獲。學(xué)生才會逐步感到數(shù)學(xué)美，會產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;也只有這樣做，才能適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

教學(xué)流程

課題引入

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了棱柱的有關(guān)知識，當(dāng)棱柱的上底面縮為一點時，想一想，其底面，側(cè)棱有何變化?

　　(可將金字塔，帳篷的圖片以及不同棱錐的模型依次出示給學(xué)生)

　　將現(xiàn)實生活的實例抽象成數(shù)學(xué)模型，獲得新的幾何體――棱錐。(板書課題)

引導(dǎo)啟發(fā)

　　請同學(xué)們描述一下棱錐的本質(zhì)特征?(學(xué)生觀察模型，提示學(xué)生可以從底面，側(cè)面的形狀特點加以描述)

　　結(jié)論：(1)有一個面是多邊形;(2)其余各面是三角形且有一個公共頂點。

　　由滿足(1)、(2)的面所圍成的幾何體叫做棱錐。

　　(設(shè)計意圖：由觀察具體事物，經(jīng)過積極思維，歸納、抽象出事的本質(zhì)屬性，形成概念，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，提高學(xué)習(xí)效果。)

　　觀察圖1：依次逐個介紹棱錐各個部分

　　名稱及表示法。表示法：棱錐S-ABCDE

　　或棱錐S-AC。與棱柱相似，棱錐可以按

　　底面多邊形的邊數(shù)分為三棱錐，四棱錐、五棱錐，，n棱錐。

　　(設(shè)計意圖：從簡處理棱錐的表示法，分類等，為后面重點解決正棱錐的性質(zhì)問題節(jié)省時間。)

　　由于實際生活中，遇到的往往是一種所以下面重點研究正棱錐的概念及性質(zhì)。

　　通過對比正棱柱的定義，讓學(xué)生描述正棱錐。

　　(拿出各式各樣的棱錐模型讓學(xué)生辨認)

　　討論：底面是正多邊形的棱錐對嗎?聯(lián)想正棱柱的定義，棱柱補充幾點后才是正棱柱?

　　結(jié)論：底面是正多邊形，并且頂點在底面射影是底面中心。為什么?

(設(shè)計意圖：采用觀察、聯(lián)想、類比、猜想、發(fā)現(xiàn)的方法引出正棱錐的定義比課本直接給出顯得自然，學(xué)生好接受)

引導(dǎo)證明

　　正棱錐的頂點在底面的射影是底面下多邊形中心，這是正棱錐的本質(zhì)特征。它決定了正棱錐的其他性質(zhì)。下面以正五棱錐為例，請同學(xué)們說出其側(cè)棱，各側(cè)面有何性質(zhì)?(將圖2出示給學(xué)生)

　　結(jié)論：各棱相等，各側(cè)面是全等的等腰三角形。

　　為什么?

說課稿 篇2

　　我說課的內(nèi)容是八年級思想品德上冊第四課第一框《我知我?guī)煟覑畚規(guī)煛贰Ｏ旅嫖覍慕滩模瑢W(xué)生情況，教法，學(xué)法和課堂教學(xué)程序五方面談本課的設(shè)計。

　　教材分析

　　（一）本課安排的依據(jù)：

　　本課所依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是"我與他人的關(guān)系"之"交往與溝通"部分中：了解教師工作的特點，增進與教師的感情。

　　（二）本課在教材中的作用

　　本課以現(xiàn)代師生關(guān)系為基本立足點，同時兼顧傳統(tǒng)師生觀的合理成分，在拉近師生關(guān)系，與教師增進感情方面有重要意義。同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)第二框"主動溝通，健康成長"作了鋪墊。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)：

　　1，知識與能力目標(biāo)

　　使學(xué)生了解教師工作的特點，更全面地了解教師職業(yè)，使學(xué)生能夠正確評價教師在學(xué)生知識學(xué)習(xí)和人格成長中的作用，并學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_對老師的感情。

　　2，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過課堂教學(xué)，使學(xué)生認同教師職業(yè)所蘊涵的價值取向，例如奉獻，敬業(yè)，愛；主動增進與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師。

　　（四）教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點是了解老師工作的特點，尊重理解老師。

　　教學(xué)難點是客觀真實地了解教師工作的特點，由衷地尊師愛師，贊美老師。

　　二，學(xué)情分析

　　當(dāng)前，傳統(tǒng)的師生觀和學(xué)生觀正在向現(xiàn)代的教師觀和學(xué)生觀轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的以師道尊嚴為核心的師生交往觀正在被民主平等的新型師生交往觀所取代。這種轉(zhuǎn)型對學(xué)生如何與教師交往影響很大。

　　三，教學(xué)方法和手段

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，我主要采用情境教學(xué)法，討論法和啟發(fā)性談話法進行教學(xué)。

　　情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈，為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。在教學(xué)中，我采用歌曲欣賞，詩朗誦等手段，創(chuàng)設(shè)特定情境，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又升華了學(xué)生對老師的感情。

　　討論法，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一定的問題和內(nèi)容在課堂上各抒己見；互相啟發(fā)，共同探討，從而獲得共識，辨明是非，提高認識能力的方法。通過討論，激發(fā)學(xué)生踴躍發(fā)言，陳述己見，從而開拓學(xué)生的思路，活躍課堂氣氛。用這樣的方法獲得的知識，理解透徹，印象深刻，并能發(fā)展學(xué)生認識問題的能力，有助于創(chuàng)造性思維的萌發(fā)，同時對提高教師的業(yè)務(wù)能力也有重要作用。在教學(xué)中，我設(shè)計了"老師被替代了"這一話題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生網(wǎng)絡(luò)聊天室里展開辯論，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力，又使他們理解了老師的育人功能和人格魅力，由衷地尊師愛師，并自然過渡到下面贊美老師的環(huán)節(jié)。

　　采用啟發(fā)性談話的方法，教師不是把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而是巧妙地提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生自已運用已學(xué)過的知識和已有的生活經(jīng)驗，積極思考，開展討論，得出結(jié)論，從而獲得新知識。談話法的作用在于能集中學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生邏輯思維，養(yǎng)成探討問題的習(xí)慣，并有助于發(fā)展學(xué)生的口頭語言表達能力。本課教學(xué)中，我事先準(zhǔn)備好要富于啟發(fā)性，難易恰當(dāng)?shù)膯栴}，例如，你知道有哪些詞語是贊美老師的嗎 老師為什么會得到這么多稱謂 學(xué)生回答后，我再以簡潔，準(zhǔn)確的語言加以總結(jié)性的說明，使學(xué)生更加認同老師的人格魅力，加深對老師工作的理解，由衷地尊師愛師，贊美老師。

　　四 學(xué)法指導(dǎo)

　　授人以魚，不如授之以漁。在教學(xué)中，我從學(xué)生的生活體驗入手，運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索，合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識，使學(xué)生逐步學(xué)會分析，解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解，分析，概括，想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達，動手，協(xié)作等實踐能力的提高，促進學(xué)生全面發(fā)展，

　　五 教學(xué)程序設(shè)計

　　在教學(xué)中，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我首先請同學(xué)們欣賞FLASH歌曲：《長大后我就成了你》，渲染一種氣氛，從老師逝去的青春和默默的奉獻中揭示出教師給人最深刻的印象，調(diào)動一種情緒，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入新課。

　　活動探究，整體感知。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個活動（見教學(xué)設(shè)計活動一，二，三）

　　應(yīng)用活動，拓展提高。本環(huán)節(jié)我設(shè)計了四個活動（見教學(xué)活動四，五，六，七，其中活動七作為拓展作業(yè)，留給學(xué)生課下完成）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)活動設(shè)計

　　設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入

　　FLASH歌曲：《長大后我就成了你》

　　今天我們就要來談?wù)勁c我們一起學(xué)習(xí)成長的老師。《我知我?guī)?我愛我?guī)煛罚ㄆ聊唬?/p>

　　可以渲染一種氣氛，從老師逝去的青春和默默的奉獻中可以揭示出教師給人最深刻的印象，調(diào)動一種情緒，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　活動一：

　　暢所欲言

　　根據(jù)詩歌內(nèi)容和你日常的觀察，請你談?wù)剬蠋煿ぷ鞯恼J識。

　　小結(jié)： 1，老師開拓了我們的知識視野， 把我們帶進了知識的殿堂。

　　2，老師是教給我們做人的道理，是人類靈魂的工程師。

　　由此讓學(xué)生了解教師工作的特點，拉近師生關(guān)系，從情感上認同教師的付出。

　　活動二：

　　網(wǎng)絡(luò)聊天室：

　　"老師被取代了"

　　隨著信息技術(shù)突飛猛進，現(xiàn)代社會中人們獲得知識的途徑日益多樣。現(xiàn)在的墨西哥越來越多的學(xué)校用電視"取代"了老師，老師真的能被取代嗎 在一個網(wǎng)絡(luò)聊天室里，網(wǎng)友們展開辯論，讓我們也加入到他們當(dāng)中：

　　小結(jié)：老師工作不僅是傳授知識，更重要的是教會我們做人，用人格魅力為我們做出榜樣。

　　老師是不可替代的。

　　引入現(xiàn)代教學(xué)中墨西哥的特例，通過學(xué)生的"引經(jīng)據(jù)典"，觀點碰撞，使學(xué)生更加明確教師職業(yè)的不可替代性（育人功能），用學(xué)生自己尋找到的理由更有說服力。

　　對教師工作的特點進行小結(jié)，突出教師人格魅力，自然過渡到贊美老師環(huán)節(jié)。

　　活動三：

　　你一言，我一語

　　1，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，是誰的詩句 贊美的是誰

　　2，前人還有好多描寫和贊美老師的句子你能說上來嗎

　　3，你知道還有哪些詞語是用來稱呼老師的嗎

　　4，老師為什么會得到這么多稱謂

　　引起學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生思維，既使學(xué)生對教師教書育人工作再次認同，又使學(xué)生在情境中激起敬師之情。

　　讓學(xué)生真實感受到老師高尚的人格，從情感上達到對老師的熱愛。

　　活動四：

　　直抒胸臆：贊美老師

　　我們了解了老師，進一步認識了老師，你心中是否也有感激或贊美的話想對老師說 讓我們小組合作，共同完成。

　　學(xué)生活動過程，其實是對老師的進一步認識，這種認識可以讓學(xué)生從感性上升到理性，再用感性的方式表達出來。同時在活動中，學(xué)生可以展示才能和鍛煉表達力。

　　活動五：

　　詩朗誦

　　園丁的汗水，在綠葉上閃光；教師的汗水，在心靈中結(jié)果。園丁的夢境，常常是花的芳香，葉的濃蔭；教師的夢境，常常是稚甜的笑臉，瑯瑯書聲…

　　詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬；加減乘除，算不盡您的無私奉獻；您用知識的甘泉，澆開我們智慧的花朵；您用心靈的甘露，潤育我們情操的美果。

　　（許多詩歌都歌頌過老師，她們誨人不倦的工作態(tài)度，高尚的人格魅力。希望通過今天的課堂，拉近我們與老師的距離，讓我們的學(xué)習(xí)生活更加快樂。）

　　詩歌的完整展現(xiàn)，能深化主題，使線索清晰，貫穿始終。

　　活動六：歌曲欣賞

　　FLASH歌曲《長大后我就成了你》

　　升華學(xué)生對老師的感情

　　活動七：

　　拓展作業(yè)

　　制作一張表達對老師的贊美和感激之情的賀卡，作為禮物，送給你的老師。

　　能將對老師的敬意作進一步的直接表達，為下一節(jié)課做情感上的鋪墊。

　　以上是我對本課教學(xué)的一些看法，由于水平有限，不足之處請各位老師批評指正。謝謝大家！