【精品】說課稿模板集合八篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《奧斯維辛沒有什么新聞》選自人教版必修一第四單元第十課，這是一篇新聞作品，曾獲得普利策新聞獎，從情感到表達都堪稱一篇佳作，作者運用側面描寫，通過不同的場景為我們展示了二戰中猶太人曾遭受的苦難，滿含著對歷史的反思。

　　二、說學情

　　我們常說教學的主體是學生，高中一年級的學生具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導，本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上難度不大，我將在本文的教學過程中著重引導學生學習側面描寫的烘托作用以及透過戰爭苦難去珍愛和平。

　　三、說教學目標

　　根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】

　　了解新聞寫作的敘事方法，體會作者的情感表達。

　　【過程與方法】

　　學生通過小組合作探究的學習方法學習細節和側面描寫，提高學生細心挖掘文本的閱讀理解能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過參觀者的語言、動作和神態洞察他們的內心感受，理解參觀者的同時體會戰爭中人類面對的災難。

　　四、說教學重難點

　　根據以上內容，我確定的教學重難點是：

　　通過參觀者的語言、動作和神態洞察他們的內心感受，理解參觀者的同時體會戰爭中人類面對的災難。

　　五、說教學方法

　　小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　整體感知

　　首先，引導通讀全文，找出本篇新聞作品的標題、導語、背景、主體、結尾，并說說每部分都寫了什么。因為本文條理十分清晰，所以學生很容易概括出：導語(1-3)講述現在，背景(4-5)回憶過去，主體(6-15)參觀苦難，結尾(16)回到現在。

　　其次，根據大家劃分出的部分，引導學生著重來看文章的主體(6-15)參觀苦難，這是文章的主體部分也是體現作者情感的部分，順勢拋出問題：參觀的順序是怎樣的呢?

　　學生通過閱讀可以得出：本文是按照空間順序，毒氣室——焚尸爐——女牢房——不育試驗室——紀念墻——絞刑室，來進行依次描寫的。

　　最后，通過閱讀概括學生可以感受到每一個參觀者的感覺都是——恐怖。

　　通過這樣的一些問題，學生能夠順利的概括出文章的脈絡初步體會參觀者的心情，為下面深入文本做好鋪墊。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。

　　首先，引導學生在文中劃出參觀者在參觀不同地點時的動作和表情。

　　比如學生可以找到：毒氣室、焚尸爐——“開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的。”“他們不由自主地停下腳步，渾身發抖”。

　　女牢房——“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”。

　　絞刑室——“感到自己也在被窒息”“另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字”“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼”。

　　其次，根據學生的答案，我將設置小組合作探究：討論兩個問題，(1)通過我們剛剛找到的那些句子我們可以從中體會到參觀者怎樣的心理狀態?(2)思考作者為什么沒有直接去描寫這些地點，而是通過參觀者來表現集中營恐怖的。

　　引導學生得出：(1)參觀者無不驚恐萬分。(2)這是運用側面描寫，從側面烘托這種恐怖的氣氛，比直接去描寫給讀者的沖擊力更大，讀者便不由自主的進入了參觀者的情境。

　　最后，引導學生回到開頭的部分，作者連用四個“不該”，體會其中的含義有哪些。

　　通過這個問題，引導學生體會，作者將奧斯維辛現在的美好與奧斯維辛過去的痛苦相聯系，用“不該”二字進行連接形成鮮明的對比，歷史上的奧斯維辛與現在的奧斯維辛反差越大，就越讓人無法接受，也暗示著讀者不要忘記那個傷痛。

　　通過這樣環環相扣的環節，在學生掌握寫作手法的同時，也能深入那段歷史感悟戰爭給人類帶來的苦難，進而激發學生珍愛和平的思想情感，至此達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

　　(四)延伸作業

　　課下我會為學生布置這樣一個任務：觀看與二戰相關的影片，如《辛德勒的名單》《鋼琴師》，寫一篇300字左右的影評。

說課稿 篇2

　　教材分析：《日光燈原理》一節是高中物理第十六章電磁感應現象中的第六節。本節課是在講述法拉第電磁感應定律，楞次定律，自感受現象之后，安排的一節電磁感應現象在生活中的應用的課程。

　　這節課的講授讓學生知道日光燈電路的組成和電路圖，知道日光燈在點亮和正常工作時對電壓的不同要求，會分析日光燈工作原理和鎮流器，啟輝器的作用，培養學生運用所學電磁學知識分析身邊物理問題的能力。本李課的重點內容是鎮流器在電路中的作用，難點是日光燈的工作原理和過程。

　　教材處理：本節課的教學內容讓學生了解日光燈，知道啟輝器和鎮流器的結構，引導學生在觀察日光燈，啟輝器和鎮流器的基礎上分析鎮流器的作用，掌握日光燈的工作原理。學生雖然學習了電磁感應現象及規律，但對日光燈的結構，工作原理了解不多。本節課在學生復習電磁感應現象的基礎上，觀察日光燈的結構，鎮流器的結構引導他們分析為什么日光燈要加一個鎮流器。通過對鎮流器作用的分析，理解日光燈的工作原理。

　　教法分析：本節課采用的教學方法有：閱讀法，演示法，啟發誘導法。

　　教學手段：教學手段上，借助實物觀察，多媒體課件，閱讀教材等多種方法。

　　教學過程

　　一 新課引入：如右圖連接好電路，觀察開關K閉合和斷開時電表的讀數變化。

　　提問引起上述現象的原因——————自感現象————引入新課內容：日光燈

　　二 新課教學：

　　1． 播放多媒體課件，顯示日光燈的組成，讓學生閱讀教材，回答日光燈的組成，畫出日光燈的電路圖。

　　2． 出示碎日光燈燈管，向學生介紹燈管的結構及發光原理：點這時要求一個高電壓，正常工作時只允許通過低于電源電壓和較小的電流。

　　3． 觀察鎮流器的結構并總結：帶有鐵芯，自感糸數很大

　　4． 觀察啟輝器的結構并總結：輝光放電——雙金屬片受熱——接通——輝光放電結束，雙金屬片冷卻——雙金屬片冷縮斷開電路。

　　5． 閱讀教材，思考鎮流器，啟輝器的作用。

　　點亮過程：啟動器閉合——電路接通——鎮流器中有電流流過——啟動器斷開——鎮流器自感——高壓——加上電源電壓——點亮燈管

　　正常工作過程：電源，鎮流器，燈管組成串聯回路————通入的是交變電流——鎮流器磁場將阻礙電流的變化——起到降壓，限流作用。

　　三 總結：

　　日光燈是利用自感現象而工作的。啟輝器相當于一個自動開關，鎮流器在這個開關電流的作用下由于自感產生高壓，點亮燈管。此后，起到降壓，限流作用。

　　四作業：

　　（1） 思考：如果啟輝器損壞，是否可用兩端裸露，中間有絕緣層的導線啟動日光燈。

　　板書設計：

　　1． 日光燈組成

　　2． 日光燈電路圖

　　日光燈原理：點亮過程：啟動器閉合——電路接通——鎮流器中有電流流過——啟動器斷開——鎮流器自感——高壓——加上電源電壓——點亮燈管

　　正常工作過程：電源，鎮流器，燈管組成串聯回路————通入的是交變電流——鎮流器磁場將阻礙電流的變化——起到降壓，限流作用。