說課稿模板匯編十篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　《月亮姑娘》是湘教版小學語文二年級上冊第八單元的一篇課文，本單元以熱愛科學為主題，《月亮姑娘》是一篇深受孩子們喜歡的科學童話，課文采用童話故事的形式初步介紹了月相形成的知識，讓學生懂得月亮每天都在發(fā)生著變化。教學重點是訓練朗讀課文和學習詞句，在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學，學科學，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，以提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。

　　對于二年級上學期學生來說，語文學習已具有一定的基礎，但以往一直把低年級的教學重點定位在識字教學上，對閱讀教學關注的并不多，對語言文字的感情理解能力較差，在閱讀過程中更需要直觀、形象的事物來喚起靈感，與自己的生活實際相聯(lián)系，去感受體驗。

　　因此，課堂上力以飽滿的情感感受童心，以生動形象的語言創(chuàng)設童趣，以務實、樸實、求實的魅力感染學生，營造一種輕松、愉快的學習氛圍。

　　針對教材和學生的特點，我設計了以下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、初步了解月相形成的過程，激發(fā)學生探索科學的興趣；

　　3、感受語言的美，在讀中展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

　　下面具體談談教學過程及設計意圖：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　首先出示一幅晴朗的夜空圖，以飽滿的激情富有兒童化的語言營造一種恬靜幽美的月夜圖，從而一下子把學生的注意力拉回課堂，讓學生對月亮姑娘產生濃厚的興趣，為以后的學習墊定情感基石。

　　二、以舊帶新，復習檢查

　　為了讓學生正確、流利地朗讀課文，把難讀的輕聲詞提出來，采用開火車，分組賽讀，齊讀的形式讓學生練讀，以達到鞏固字詞的目的。

　　三、自讀課文，整體感知

　　四、細讀課文，感悟內容

　　1、第一段內容淺顯，采用美讀，加上動作表演讀出月亮姑娘像眉毛的恬靜和美麗。

　　2、由于第二段與第三段內容在表達形式上相似，于是我采用先扶后放的形式組織學習。

　　先學第二段，指名讀一讀，再說一說，你從中明白了什么？然后演一演，相機出示重點句，采用丟詞的方式幫助學生理解“過了幾天，一點兒”在句中的作用，從而體會月亮姑娘在慢慢地不斷發(fā)生變化。3、接著小結這個學法，布置任務，放手讓學生運用這個學法，分小組合作，自主學習第三段，然后以匯報的形式讀一讀，說一說，再演一演。

　　4、第四段內容著重培養(yǎng)朗讀，讓學生聯(lián)系生活實踐，自讀自悟，讀出裁縫師兩次給月亮姑娘做衣裳都不成功后的“不好意思”和為了維護自己的聲譽而不得不重做的無可奈何，這時，老師的評價就顯得尤為重要，如：我從你聲音的大小，音調的高低聽出你的大吃一驚，從而讓學生掌握一定的朗讀技巧。即不僅從聲音的變化讀出句子的感情，還能通過動作表演、神態(tài)、體會文中人物的心情。

　　5、接下來出示本課中四個重點句，即月亮姑娘變化的4個比喻句，通過男女生賽讀，師生合作讀的形式，讓學生從讀中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去總結規(guī)律，從而突出本課的重點。

　　五、課件演示，突破難點

　　先提出：“你還想知道什么？”讓學生在已知基礎點充分質疑，在學生討論提出有價值的問題時，如：月亮為什么會這樣變化？月亮變圓后又是怎樣變化的？播放月亮姑娘的自我介紹，讓學生邊看畫面邊聽音樂，從而突破月相形成原因的難點。

　六、創(chuàng)設了一個口語交際的場面

　　老師此時就是裁縫師傅，他還有很多納悶的地方請求小朋友幫忙解答，比如說：我每次給月亮做衣裳挺認真的，為什么總是不合適呢？再追問她又是怎樣變化的？怎樣才能給月亮姑娘穿上合適的衣裳？這樣不僅讓學生掌握和運用了本課內容，還培養(yǎng)了學生口語表達的能力，而且滲透了人際交往中的禮儀教育，可謂一石三鳥。

　　七、最后拓展延伸中，推薦適合兒童閱讀的有關天文方面的詩歌與讀物，以激發(fā)學生愛科學，學科學的欲望，鼓勵學生課外閱讀，由課內向課外延伸，從而實現(xiàn)大語文觀的教學理念。

　　總之，本課的教學宗旨是教師力求讓學生有更多的情感投入，在自主閱讀中獲得更多的感受，激起濃厚的興趣，以引發(fā)學生深層次的感悟、體驗與探究。

說課稿 篇2

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　音量是由物體的振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

　　運用語言來描述和記錄的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯(lián)系的習慣。

【教學重點】通過觀察、比較，認識音量由物體的振動幅度決定，感受聲音的強弱和高低變化。

【教學難點】通過觀察、比較聲音的強弱和高低變化。

【教學準備】

　　為每一組準備：1把鋼尺或塑料尺、2個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“杯子聲音高低的實驗記錄單”、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。

【教學過程】

　　（一）導入

　　課前播放一段音樂給學生欣賞，問學生：聽了音樂后有什么感受？（讓學生初步感受聲音的高低、強弱變化）

　　揭示課題《聲音的變化》

　　（二）展開新課

　　1、觀察比較聲音的強弱變化

　　一把鋼尺，怎樣使它發(fā)出聲音？

　　（1）實驗：使鋼尺的一部分伸出約10cm，用一只手壓住的一端，另外一只手撥動另一端。注意撥動尺子時避免尺子和桌面撞擊。

　　先輕輕撥動鋼尺，觀察鋼尺上下振動的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強，并用振動幅度的大或小、聲音強或弱作記錄。

　　再用力撥動鋼尺，與前面的實驗進行比較，尺的上下振動幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同。

　　重復實驗3～4次，體會物體振動時，振動幅度的大小與聲音強弱之間的關系。

　　（2）實驗活動，記錄實驗結果。

　　（3）匯報實驗結果

　　（4）小結：聲音的強弱可以用音量來描述。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。

　　音量的單位是分貝。

　　2、觀察比較聲音的高低變化

　　（1）實驗：觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

　　四個杯子，分別盛水：滿杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。試著用鉛筆和小木棒敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音。能用聲音高，較高，較低，低來描述嗎？現(xiàn)在記錄單上記錄預測。

　　由水多到少或少到多的順序，反復敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音，并做記錄，與預測進行比較。

　　交流實驗結果，比較實驗預測，對結果進行分析。

　　（2）觀察橡皮筋音高的變化

　　裝置：一塊木板釘兩個釘子，釘子之前綁一個橡皮筋。

　　提問：還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎？在今天的讓橡皮筋發(fā)聲的實驗中，老師有新的要求：先撥動橡皮筋，讓它發(fā)出聲音；把橡皮筋拉得緊寫，再撥彈。觀察橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化？稍稍放松橡皮筋，再撥彈，注意發(fā)出的聲音的變化。同時注意，在這個過程中，橡皮筋的振動發(fā)生了什么變化？

　　交流實驗發(fā)現(xiàn)，對發(fā)現(xiàn)進行分析。

　　（3）小結：聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體振動快慢的一個量。物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越高；振動越慢，發(fā)出的聲音就越低。音高的單位是赫茲。

　　（三）總結

　　課外拓展：聽聽長短、粗細不同的物體發(fā)出的聲音有什么變化？

　　本節(jié)課在科學教研員鄧老師和葉老師的點播指導下，我感受頗深：

　　1、課堂上對學生的關注太少，學生發(fā)言的亮點把握不夠。

　　在我的科學課堂上，特別是公開課的時候，我往往想的是我設計的下個環(huán)節(jié)是什么，教學任務是否能完成、學生的提問和回答是否在我的欲設之中，對學生在課堂上生成的新的有價值的問題和他們發(fā)言中的亮點卻視而不見。

　　在探究尺子不同振幅產生聲音強弱的變化的實驗中，學生對于“重復做3—4次”都有各自的觀點，特別是有個學生提出：做1次，不能讓我們觀察清楚尺子的變化和聲音的變化，重復做3—4次，能讓我們更加清楚地觀察到實驗現(xiàn)象”多么好的發(fā)言，的確，反復實驗，反復觀察，就能給我們新的發(fā)現(xiàn)，很多科學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不就是這樣來的嗎？但在課堂上，學生這樣精彩的回答我卻忽視了，如果我當時能對她的發(fā)言加以肯定，我想小女孩以后的多少會有一定的發(fā)展。因此，我覺得我們在科學課堂上要多關注學生的問題和他們的發(fā)言。

　　2、敢于大膽的處理教材。

　　新課程科學教材內容的不斷修改，不斷改動，不斷完善。我想，編寫教材的專家們和我們一線老師一樣，也在不斷反思，發(fā)現(xiàn)了有些內容編排的不合理。一樣新東西的出現(xiàn)，是在不斷更新中，不斷變化中，才完美的。因此，我們一線老師可以根據(jù)我們自己的教學需要，大膽的處理教材。《聲音的變化》中既有探究聲音強弱的活動，又有探究聲音高低的活動，而接下來一課《探索尺子的音高變化》一整課都是探究聲音高低的活動。那么，我們是否可以把的教學內容作一個簡單的處理。利用一節(jié)課時間設計各種相關活動（尺子振動聲音高低的實驗探究、橡皮筋松緊聲音高低的實驗探究、不同長短鐵釘震動聲音高低的實驗探究等），專門探究聲音的高低變化，一節(jié)課專門探究聲音的強弱變化。這樣可以理清學生的探究思路，更能加深學生對科學概念的理解。

　　3、科學教師要加大自己的科學知識儲備量。

　　在這堂課中，我竟然出現(xiàn)了一個嚴重的科學性錯誤。我認為同樣大小的杯子中，盛入不同量的水，用同樣大小的力去敲打時，盛水越多的杯子，敲擊時發(fā)出的聲音越高，盛水越少的杯子，敲擊時發(fā)出的聲音越低。水越少，敲擊時發(fā)出的聲音越高；水越多，敲擊時發(fā)出的聲音越低；看來，我們科學教師真的要加大自己的科學知識儲備量。如果有些科學概念，科學實驗現(xiàn)象我們自己都搞不清楚，那么真的是大糊涂教小糊涂，誤人子弟。因此，我們平時要多看一些科學雜志，一些科學專著，還要去了解更高年段的科學知識。要給學生一杯水，我們必須要有自來水的容量。

　　總之，通過本次上課，我受益非淺。我相信在專家們的指導下，老師們的幫助下，我在教學中會成長的更快。