【必備】說課稿匯編4篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　教學目標：

　　1．在具體的情境圖中，理解幾個和第幾的不同。

　　2．初步培養學生的觀察、比較、推理、判斷的能力，在活動中培養學生用數學的意識。

　　教學重、難點：

　　理解序數含義，會區分基數與序數。

教學過程：

　　同學們，準備好了嗎？上課。

　　同學們好，請坐。

　　星期日，科技展覽館有一個大型展示會，其中，有很多模型是中、小學生設計制作的，你們想去看嗎？

　　大家都想去，我們一起來看這幅圖：

　　在圖上你看到了什么呢？

　　你來說。這位同學看到了人們在排隊買票。

　　是的，我們在公共場合活動時，應該自覺排隊，遵守公共秩序。

　　二、觀察這幅圖，請大家猜一猜誰最先進去？你是怎么知道的？

　　你來說。你認為是穿紅衣服的阿姨先進去，你是怎么想的呢？

　　說的真好，你看到了她排在第一。

　　那你們知道小朋友排在第幾嗎？

　　你來說。

　　這位同學說小朋友排在第三。你有不同意見嗎？

　　你知道小朋友前面的阿姨排第幾？后面的兩位叔叔分別排第幾嗎？

　　把你的想法給同桌說一說。

　　誰來說說你的想法？

　　這位同學認為小朋友前面的阿姨排在第二，和你想的一樣嗎？

　　同學們想的都一樣。誰來說說后面的兩位叔叔分別排在第幾？

　　你來說。

　　你表達的真清楚。穿黑衣服的叔叔排在第四，穿藍衣服的叔叔排在第五。

　　三、同學們都很棒。現在我們一起來數一數一共有多少人在排隊買票？

　　一共有5個人在排隊買票，有誰能指一指排在第5的是誰？你覺得我們剛才說的兩個5一樣嗎？

　　你來說。這位同學知道兩個表示的不一樣，卻說不清理由。現在我們一起看圖來說一說。

　　5個人排隊買票，指的是一共有5個人，分別是2個阿姨、1個小朋友、2個叔叔。第五個指的是排隊中的最后的那個叔叔。兩個5表示的意思是不一樣的。

　　現在我們再來看，穿紅衣服的阿姨買了票已經進去了，后面的人上前。現在有幾個人在排隊？每個人分別排在第幾呢？

　　把你的想法和同桌說一說。

　　四、同學們都說的非常好，先再我們一起來做一個小游戲：請幾位同學上講臺，排成一隊。

　　先請大家數一數共幾人？說一說從左數第3人是誰？××同學是從右數的第幾？他還可以排第幾呢？

　　大家真了不起，在游戲中能夠很快的確定每個同學排在第幾。像這樣我們說第幾的時候，可以從左邊數，也可以從右邊數。同樣的一個人，從左邊數和從右邊數他排第幾可能是不同的。

　　五、同學們，我們認識了幾和第幾，知道了“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個，“第幾”只表示其中的某一個。現在我們一起來看下面的練習題。

　　1．數樓房層數!說一說小女孩在第幾層樓？你是怎么想的？

　　2．猴子撈月亮,說一說戴帽子的小猴子是從上向下數第幾只？如果是從下向上數呢？

　　3．同學們真棒，我們再來看這幅圖：小朋友在玩老鷹捉小雞的游戲，你知道扎辮子的小姑娘排在第幾嗎？

　　4．同學們真是了不起，解決了這么多的數學問題。快要下課了，我們一起來做一個數學小游戲,介紹一下自己的位置!

　　誰來介紹一下自己的位置呢？

　　你來。真好，這位同學告訴大家他坐在從前面數第五排，再從左邊數第4個位置。你能清楚的介紹一下自己的位置嗎？給你的同桌說一說。

　　六、同學們，就要下課了，我們來回憶一下這節課我們學習了什么？把你的收獲在小組內說一說。

　　同學們的收獲都很多，不僅認識了幾個，還理解了第幾個的意思。幾和第幾在生活中也經常用到，相信同學們會認真觀察，能在生活中找到這些數學知識。這節課我們就上到這，下課。

　　同學們再見。

說課稿 篇2

　　1．理解故事內容，嘗試表現不同情境下人物的語言。

　　2．體驗幫助別人的居心快樂。

活動準備：

　　一朵自制的七色花（每片花瓣均可拆卸），頭飾，掛圖。

　　活動過程：

一、認識七色花。

　　1．出示珍妮的“七色花”，請幼兒數一數小姑娘珍妮的這朵花有幾個花瓣，各是什么顏色。

　　2．如果每個花瓣都能幫助珍妮實現一個愿望，那么這朵七色花能實現幾個愿望？

二、理解故事內容。

　　1．完整欣賞一遍故事。

　　2．結合幼兒活動材料的閱讀，以提問的形式幫助幼兒理解故事內容。

　　3．重點引發討論：珍妮哪一片花瓣用得最好，為什么？

想象擁有七色花。

　　1．再次完整欣賞一遍故事。

　　2．引導幼兒結合生活經驗談談：如果自己有一朵神奇的七色花，最想做的事是什么？

　　3．請幼兒學習使用珍妮的“飛喲，飛喲，小花瓣，請你……”的句式，表達自己的美好愿望。

說課稿 篇3

　　【教材分析】

　　1、教材地位及作用

　　《愛護書籍》一課選教科版語文二年級下冊第十單元。本單元以“愛讀書”為主題，通過多種形式引導學生勤奮讀書、珍惜時間，愛護書籍，并向學生介紹了書籍發展的歷史，旨在引導學生樹立愛護書籍的意識，養成勤奮讀書，珍惜時間的良好習慣。

　　這是一篇寫人記事的文章，一看到題目就可以知道課文是以主要事件“愛護書籍”來命題的。課文主要寫了魯迅小時侯愛護書籍的故事。目的是培養學生在平時的學習中，也要愛護書籍，養成良好的讀書習慣和美德。課文從“愛讀書——保存書——擦書、補書、包書”幾部分再現了魯迅先生的精神。全文按分－總的形式布局。

　　2、教學目標

　　1、正確，流利，有感情朗讀課文。

　　2、通過讀書交流，培養朗讀能力、表達能力。

　　3、培養學生“不動筆墨不讀書”的好習慣。

　　4、通過魯迅小時侯愛護書籍的故事，學習他愛書的精神和做事認真的態度。教育學生從小養成愛書的好習慣。

　　3、教學重點、難點

　　1、正確，流利，有感情朗讀課文。

　　2、理解“魯迅小時侯，把書看得比什么都寶貴”這句話的意思。

　　教學準備：多媒體課件收集魯迅的相關故事

【學情分析】

　　現在，學生的學習生活和條件都很優越，多數學生不懂得珍惜學習和生活用品，學生們缺乏管理意識，自理能力差。《愛護書籍》中魯迅小時候愛護書籍的做法給學生樹立了學習的榜樣，是一篇很好的教育素材。教學時，引導學生主動閱讀文中的典型事例，感悟事例中包含的道理。指導學生抓住人物的動作，想象人物的心理，把故事中的道理與自己和周圍環境聯系起來，感悟生活。

　　二年級學生年齡小，注意力保持時間短，對新奇的事物充滿好奇。在教學設計上，我力圖用生動的課件，生動的語言，嚴謹的教學程序，使學生始終充滿好奇，圓滿地完成本課教學任務。

【設計理念】

　　1、以“立方足于學生發展，致力于學生發展”作為語文教學核心的教育理念，全面提高學生語文素養。創造有利于學生學習的.氛圍，充分尊重，信任學生，建立平等和諧的師生關系，消除學生依賴膽怯心理。調動學生多種感官參與教學，通過引導、激趣與鼓勵，讓學生積極參與到學習中來，以利提高學習效果，使每個學生都能得到發展。

　　2、建立以學生為主體的教學結構

　　葉圣陶先生提出：“教是為了不教”， 古人去：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。可見要發展學生的語文閱讀能力就必須培養學生的質疑能力，讓學生自己讀課文提出疑問，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身實踐合作交流去獲得新知識，讓學生學會學習。因此在語文課上，我注意以學生為主體，以學定教：采用課題引入的方式，引導學生根據文題提問，培養學生的問題意識，直接切入文章重點。發揮學生閱讀的主體地位，讓學生自主學習，大膽探究，質疑問難，允許有不同看法，鼓勵創新，使學生全身心沉浸在課堂上。只要學生能做到、想到的，我從不越俎代庖。

　　3、立足教材，深入挖掘文本，找準切入點，進行語言訓練，發展語言。培養學生閱讀能力，培養情感。開闊學生視野，擴大學生知識含量。

【教學過程】

　　（一）談話引入，激發興趣。

　　新課依始，我力爭用親切飽含深情的語調，將學生帶到課堂中來，激起學生學習的興趣。導語我這樣設計：“同學們，你們愛讀書嗎？”“愛讀書，是一種美德，老師告訴你們：愛書，更是一種美德。我知道：凡是愛讀書的人都愛護書籍。今天，我們來學習19課《愛護書籍》” 。

　　老師板書課題，學生跟隨老師書空，齊讀課題后，老師問：“讀了課題，你想知道什么？”梳理學生的問題，將學生的問題總結為：“1、文中講誰愛護書籍？2、他是怎樣愛護書籍的？”打出課件，讓學生再次明確問題，明確學習的重點。

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　在此環節中，給學生充分的讀書時間，首先引導學生選擇喜歡的方式讀課文，讀到正確流利后，同桌合作互相幫助讀準課文，培養學生的合作意識和朗讀能力。然后老師（配音樂）范讀，再次激起學生讀書的熱情，吸引學生用心感悟。學生認真傾聽，思考課文主要講了一件什么事。（解決第一個問題）老師簡介現代偉大作家魯迅生平事跡（播放魯迅圖片，讓學生直觀認識魯迅）學生匯報關于魯迅的事跡。最后指名分段讀課文，檢查學生讀書效果：達到讀正確、流利，為深入研讀課文作準備。

　　（三）、品詞析句，理解感悟。（解決第二個問題）

　　1、讓學生默讀找出課文中能概括全文主要內容的一句話。

　　學生匯報后，老師出示課件：“魯迅小時侯，把書看得比什么都寶貴”。對于這句話，學生理解起來有一定難度，因此我引導學生從三個事例中深入體會。

　　2、找出課文中能說明“魯迅小時侯，把書看得比什么都寶貴”的事例。

　　學生匯報，老師板書三個事例

　　3、從魯迅的三個事例中，選一個給你留下印象最深的一件事例，仔細讀一讀，用自己喜歡的標記符號，畫出事例中能說明“魯迅小時侯，把書看得比什么都寶貴”的語句。進一步引導學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。引導學生仔細研讀，從具體語句中體會“魯迅小時侯，把書看得比什么都寶貴”

　　4、匯報交流，互談讀書體會。

　　在學生自由選擇段落的基礎上，按順序匯報自己的學習成果。發揮老師的指導作用，對學生沒想到的、說不到位的酌情引導，促進學生對文本的理解。

　　第一件事：出示課件（教材“練”），學生填空讀。用空里的詞說話。通過“魯迅讀書時不許弟弟動手摸，只許在桌旁看”說明他怕弟弟把書弄壞，弄臟、亂涂亂畫……他不怕弟弟生氣。他不怕傷和氣，傷親情，引導學生說出“魯迅小時侯，把書看得比親情和友誼都寶貴”（課件）。

　　第二件事：通過“母親床邊的紅漆箱子”原來是放首飾、錢財、貴重物品的，而現在放的是書，引導學生說出“魯迅小時侯，把書看得比金錢、珠寶都寶貴”（課件）。

　　第三件事：出示課件（第三段：填“總是”，“輕輕地擦”，“仔細地補”變顏色）。通過兩個“總是”，引導學生說出魯迅小時侯愛書的做法不是一天、兩天，而是養成了習慣。讓學生用“總是”說一句話。以此訓練學生運用語言的能力，發展學生的語言

　　通過“輕輕地擦”、“仔細地補”引導學生明白“魯迅小時侯，把書看得比任何喜愛和寶貴東西都寶貴。”學生結合自己生活實際想象括號里可以填寫那些詞語。最后得出準確的詞語應該是（什么）。齊讀“魯迅小時侯，把書看得比什么都寶貴。”（課件） 通過以上三個句子的訓練，學生至此已經理解了“魯迅小時侯，把書看得比什么都寶貴”這句話的意思。

　　5、學完課文后，配樂朗讀全文，達到更深層次的感悟。

　　（四）總結擴展。

　　（1）結合板書總結分總式構段方法。布置一個小練筆：讓學生用這種方法試寫一段話，以此培養學生的寫話水平，運用語言的能力，提高學生的語文素養。。

　　（2）讀完這篇課文，此時此刻你想說點什么？此環節的目的是滲透思想教育，引導學生學習魯迅愛書的精神和做事認真的態度，教育學生從小養成愛書的好習

　　（3）你知道嗎？我們的祖先、前輩們使用的書不是像我們現在使用的這么輕便、這么高級。出示課件：“殷商時代，（甲骨文）；戰國秦漢時代，（竹簡和木牘）；春秋末期，（帛書）；東漢，（手抄的書）；唐朝，（雕版印的書）；宋朝，（活版印的書）；近年來還出現了“會說話的書、視盤、帶香味的書，立體的書，縮微的書。”，隨著社會的發展，將來還會出現各種各樣的書。書籍是人類的朋友！希望同學們愛護書籍！結語的設計是為了不孤立地教學這一課。把本單元的知識融合起來，對后面的知識進行滲透，同時拓展教材，擴大學生的知識面。

附：板書設計

　　19愛護書籍

　　愛讀書——保存書——擦書、補書、包書 （分）

　　魯迅小時候，把書看得比什么都寶貴 （總）