關于生物說課稿3篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的生物說課稿3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

生物說課稿 篇1

　　一、教學目標

　　1、說明人的性別差異是由性染色體決定的；

　　2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

　　3、能用科學的態度看待生男生女的問題。

二、教學重點

　　學生通過分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。

三、教學難點

　　從實際生活、實踐過程和理論上三方面論證生男生女機會均等。

四、教學過程

　　一、導入新課

　　展示孕婦圖片，這是一個懷孕的婦女，她生男孩還是女孩？那么，生男生女到底是由什么決定呢？這與遺傳有關嗎？讓我們一起來學習《人的性別遺傳》。

　　二、講授新課

　　（一）男女染色體的差別

　　1、出示男女人體細胞的染色體排序圖，這是男女人體細胞的染色體排序圖，請同學們思考：在男性和女性的各23對染色體中，哪一對有差別？這對染色體的差別可能與什么有關？

　　2、同學們猜對了，請閱讀教材麥克郎和威爾遜及斯特蒂文特的研究，你能找到那些有用的信息？（①1902年，美國細胞學家麥克郎發現男性染色體。②1905年，美國細胞學家威爾遜及斯特蒂文特進一步區分性染色體，即男性XY，女性XX）

　　3、請同學們仔細觀察經整理后的男女成對染色體排序圖，同時思考38頁書中的討論題：

　　①、在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱為性染色體？

　　②、兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？

　　③、圖中哪條染色體是Y染色體？它與X染色體在形態上的主要區別是什么？

　　④、想一想，就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細胞中，應該有幾條性染色體？男性有幾種精子，女性有幾種卵細胞？分別是什么？

　　4、請描述出男女體細胞中染色體的組成

　　男性：22對常染色體+XY（性染色體）

　　女性：22對常染色體+XX（性染色體）

　　5、請描述出男女生殖細胞中染色體的組成

　　精子：22條常染色體+X或者22條染色體+Y

　　卵細胞：22條常染色體+X

　　6、同學們想一下，當含X染色體的精子與卵細胞相遇時，結合形成的受精卵是什么樣的呢？發育成男性還是女性？那含Y染色體的精子呢？（XX，女性；XY，男性）

　　7、社會上把生女孩的責任都算在女性頭上，對嗎？為什么？（不對，因為女性的性染色體為X和X，男性的性染色體為X和Y。女性產生的卵細胞僅含X，男性產生的精子含X或Y染色體，當卵細胞X與精子Y結合的受精卵為XY時，受精卵發育為男孩；當卵細胞X與精子X結合為受精卵XX時，該受精卵發育為女孩。受精時精子與卵細胞的結合是隨機的，所以這種說法不科學）

　　設疑：不同的精子與卵細胞結合的機會如何呢？

生物說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《 》選自于北師版初中生物教材第 單元第 章第 節，本節內容我安排由 課時完成， 本節課主要學習第一課時的內容，(具體內容自己寫，以及這個內容的作用，簡單的分析學情）。

二、教學目標

　　基于以上對教材的分析，依據新課標要求。我確定了本次教學的三維目標如下：

　　1、知識目標

　　2、能力目標

　　3、情感目標

三、教學重難點

　　為了使學生能夠順利的達到教學目標，完成學習任務。我確定了本次課的重難點如下：

　　重點：

　　難點：

四、教學教法、學法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要填滿的容器，而是一束需

　　要被點燃的火把。因此，本次課的教法主要是多媒體直觀教學法、討論法、探究法為主，學法將以自主學習法、合作學習法、探究學習法為主，力求最大的發揮學生的主動性、合作性、創造性。

五、教學過程

　　課前教師準備多媒體課件和教學所需的材料器具。學生預習 我把本次教學分為五個環節如下：

　　（一）創設情境、引入新課

　　對上次課做一個簡單的回顧，接著利用多媒體播放關于 的視頻。通過多媒體直觀教學的方式，激發學生的興趣，引入新課《 》

　　（二）自主學習、明確目的

　　指導學生閱讀教材，明確學習目的。同時也為后面的教學做好了鋪墊。

　　（三）合作探究，探討問題

　　在這個環節我安排了一個活動。

生物說課稿 篇3

　　一、教材簡析

　　《生物的變異》是初中新教材人教版《生物學》八年級下冊第二章第5節。在此之前，學生已學習了第4節〈人的性別遺傳〉。而本節內容是上節內容的延續篇，遺傳物質的穩定性和延續性決定了生物的遺傳，而遺傳物質的可變性又使生物可以發生變異，而且遺傳物質的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環境的影響，使學生對性狀與基因的關系和遺傳與變異問題的理解更加全面，為下一章《生物的進化》的學習打下基礎。

　　二、教學目標

　　根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　知識目標：

　　1、認識生物性狀的變異是普遍存在的。

　　2、舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。

　　3、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環境的影響。

　　能力目標：

　　1、初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力。

　　2、能夠運用所學的知識解釋調查結果的能力。

　　情感目標：

　　通過生物變異的事例，增強學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養學生們嚴謹的科學態度和熱愛科學的興趣。