有關說課稿錦集五篇

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的說課稿5篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　第一部分 說教材

　　首先，說本課的地位和作用。

　　《對外友好往來》是第一單元繁榮與開放的社會中的第六課對外友好往來的學習內容，是本課也是本單元的一個重點內容，本節課起到了一個承上啟下的作用，通過對這節課的學習要讓學生知道唐朝是一個開明及繁榮昌盛的王朝。

　　其次，說教學目標。

　　1．知識目標：

　　通過本課的學習，使學生了解隋唐對外交往比較活躍的情況，包括日本派往中國的遣唐使與唐文化對日本產生的影響.鑒真和尚東渡日本，隋唐與新羅的頻繁的來往。唐玄奘西游取經等史實。

　　2．能力目標：

　　通過講述隋唐時期我國同亞洲各國，特別是日本。新羅和天竺等國的友好往來情況，啟發學生思考隋唐時期出現頻繁的交往高潮的主要原因，和這種友好交往對歷史發展產生的重大影響；比較日本。新羅與隋唐政治。經濟。文化及社會生活等方面的相似性，以及佛教傳播和發展過程中，唐朝所起的作用，總結出唐文化的世界意義。

　　3.德育目標：

　　通過鑒真六次東渡。玄奘歷時18年的西游和歷時19年的譯經生涯中體現的奮斗精神，使學生更加崇敬為各國友好交往做出巨大貢獻的偉大。通過當時奧居世界文明之首的東亞文明及其中心唐朝的了解，使學生為自己祖先的業績感到自豪。

第二部分：說教法

　　在教學過程中，不及要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識﹑解決實際問題的方法的思維過程。

　　基于本課的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，速進學生對知識的掌握，達到激發學生的學習興趣，進而進入到學習的主題。

　　2、活動探究法

　　引導學生通過具體活動的形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力，在體驗中學習。

　　3、小組討論法

　　針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

　　由于本課內容有的與現實關系密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并列舉中日交往的表現，在老師的指導下進行討論，讓后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本課知識的認知更清晰﹑更深刻。

第三部分說學法

　　我們常說：“現代的文盲不是不懂子的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：

　　1. 自主學習法。

　　給學生一定的時間讓他們獨立思考，獨立完成學習任務，進而培養其自主學習的行為習慣。

　　2.參與學習法.

　　我在教學中盡可能多的制造參與機會讓學生動起來，活起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學激勵中學會合作，學會學習，學會做人。

　　3、小組合作學習法

　　小組合作學習不僅可以培養學生的合作能力，還能在學習中激發學生的表現欲望，小組合作學習在處理教師與學生以及學生與學生之間的關系，發展學生的積極情感，發展有效的人際交往技能，創設和諧健康的課堂心理氣氛等諸多方面，都取得了令人滿意的效果。

　　最后我具體來談談這節課的教學過程：

第四部分：說教學過程

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動﹑交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性﹑主動性。

　　1.導入新課：播放幻燈片，通過謎語讓學生猜出是對孫悟空的描寫，進而說出四大名著《西游記》，回憶唐朝的民族關系﹙幻燈片唐朝的路線圖﹚引入新課。

　　2.出示第一個學習主題，﹙唐與日本的關系﹚讓學生明白所學內容。

　　3.指導學生看書后回答問題①唐與日本的交往表現在哪里？就學生的回答進行評價②唐和日本的交往對日本的文化產生了怎樣的影響？播放有關幻燈片進行比較，就學生的回答進行評價。③在中日的交往中出現的一位有名的高僧是誰及其有關它的有效信息？通過鑒真六次東渡學生談談學到了什么？由學生的回答引導學生在學習和生活中面對困難要堅持不懈﹑不怕困難﹑勇往直前。最后就中日的關系進行簡單的講解。

　　4.出示第二個學習主題，﹙唐與新羅的關系﹚通過幻燈片播放有關的圖片。通過對第一個主題的學習學生看書自己概括出唐與新羅的交往表現在哪里？就學生的回答進行評價。

　　5.出示第三個學習主題，﹙唐與天竺的關系﹚通過幻燈片播放有關的圖片①通過教師的引導學生看書找出有關玄奘西游的有效信息？就學生的回答進行評價②學生比較通過影視所看到的唐僧和書本中所學到的玄奘他們之間的異同點？就學生的回答進行評價。

　　6.通過習題鞏固知識。

　　7.幻燈片回歸唐朝的路線圖，學生討論唐朝對外交往活動活躍的原因有哪些？評價學生的發言并進行鼓勵。

　　8.播放本節課的知識框架，讓學生對所學內容進行全面的理解，并強調重點，深化難點。

　　9.課堂小結：與學生共同梳理本節課的知識框架，加深學生對本節課有關內容的學習。

　　10.課后作業：練一練（就作業的布置主要起到對本節課知識的鞏固）

說課稿 篇2

　　《尊嚴》是篇教育性很強的文章。主要講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。語言簡潔生動，敘事條理清楚，不論是知識能力方面，還是情感態度方面，都是學習語文的好材料。這篇課文的教學，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。在學生找、讀、議的過程中：

一、加強課前預習教學

　　四年級的孩子已具備一定的課前預習能力。所以我通過課前預習卡的形式，幫助學生進行課前預習。通過“生詞我會讀”“生字我會寫”“詞語我理解”“課文我了解”這四個環節，層層遞近，環環相扣幫助學生加強字詞的學習，以及初步對課文內容進行了解。

二、落實了詞語的教學。

　　對于文中的 “ 疲憊不堪、面呈菜色、骨瘦如柴 、狼吞虎咽”等詞語均采取了聯系上下文、想象畫面、聯系生活實際等方法較好地讓學生理解了新詞。我通過課前預習卡的形式讓學生抓住重點詞語體會，這里包括外貌描寫及動作描寫。讓學生抓住描寫哈默的語言、動作以及神態等體會人物的心理，感受人物的品質。

三、提高了學生理解句子的能力。

　　緊扣文中重點句：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”杰克遜評價哈默的話是課文的中心所在，也是本文教學理解的重點、難點，由這句話引入激起學生的疑問，激起學生探究的熱情，引領學生走進文章，走進哈默。通過哈默與其他逃難者的比較，使學生初步感知同樣是疲憊不堪，忍受饑餓的人，卻有截然不同的表現。然后引導學生深入閱讀2~~5段，從中感受哈默的自尊、自強，最后水到渠成，學生也就理解了杰克遜的話。

四、情境的創設，拉近了師生與文本的距離。

　　語文學習要關注過程與方法，這個過程，主要是主體積極參與，加強體驗的過程。教學中，更多的是讓學生主動感受，注意把靜態的文字通過朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場景，生動畫面，以此去感染學生。我在課堂上創設了多個對話情境，有效的提升了學生的讀書體驗。例：此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？學生在感受的同時，思維的火花被點燃，紛紛進入了角色，并毫無保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。

　　在讀課文時，先自主讀書整體感悟了解課文 ，再指導學生有層次地去讀人物對話，讀出當時當地的那種感受，讀出自己的體會，直到讀出自己的真情。最后再次回讀，將自己置身于文本中體會人物的情感變化，讓理性的語言伴隨感性的形象深深的扎根到學生的精神世界中。整個過程，在拉近師生與文本的距離的同時積累了語言，積淀了情感。

五、知識的延伸，提高寫作能力。

　　知識的延伸我主要是滲透了對寫法上的指導，這篇文章中對哈默并沒有太多的心理描寫，但是卻通過神態、動作、語言這三方面透視了人物的內心，了解了他的想法。同學們在平時描寫人物時，因為不注重這些方面的描寫，結果會使文章很單調，通過加強對人物神態、動作、語言等方面的練習描寫，提高了學生的寫作能力。

　　我在備課時為學生設計出自主學習的基本流程，為學生自主學習提供路線，讓學生在自主學習時知道怎樣做，教給學生學習方法，真正做到“授之以漁”。

　　當然，雖然經過精心的準備，但是在授課的過程中還是發現諸多不足。比如在詞語理解部分，如果能結合課文內容進行理解，相信可以取得更好的效果。學生在結合實際談尊嚴體會時不夠深入，還需引導。我想，學完本課，我還應結合本節課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學生學習語文的依托，把學生引到更為廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。