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數學說課稿小學

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

精選數學說課稿小學模板合集七篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫說課稿是必不可少的,說課稿可以幫助我們提高教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的數學說課稿小學7篇,歡迎閱讀與收藏。

數學說課稿小學 篇1

  教材分析:

  本課是義務教育課程標準實驗教科書人教版第五冊第92~93頁的內容。幾分之一這部分內容是分數知識中最為基礎的內容,它是在學生掌握了一些整數知識的基礎上來認識分數的。分數和整數無論在意義上,讀寫方法以及計算方法上,都有很大差異。認識分數是學生數的概念的一次擴展,學生學好這部分內容,可以為后續學習小數和進一步系統學習分數作鋪墊。認識幾分之一是小學數學概念學習中比較抽象的內容,學生開始掌握分數的意義是比較困難的。

 學生情況分析

  小學生從認識整數發展到認識分數,是一次飛躍,學生在生活中聽說過二分之一,三分之一,但是他們并不理解。分數的產生是從等分某個不可分的單位開始的,兒童生活里有這樣的經驗,但不會以分數來表述。

 教學目標

  《課程標準》對這節教材的要求是這樣的:能結合具體情境初步理解分數的意義,能認、讀簡單的分數。根據教材地位、課程標準的要求和學生的認知特點,確定以下教學目標及重點難點:

  使學生結合具體情境初步認識幾分之一,能用實際操作的結果表示幾分之一,并學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。

  結合觀察、操作、比較等數學活動,引導學生學會和同伴交流數學思考的結果,獲得積極的情感體驗。

  學生體會數學來自生活實際的需要,感受數學與生活的聯系,進一步產生對數學的好奇心和興趣。

  教學重點:

初步認識分數和理解幾分之一的含義。

  教學難點:

理解分數的含義,形成“幾分之一”的表象。

  我的想法:

  1、起點低,目標定位低

  分數的初步認識這個教學內容本來是安排在四年級第八冊,而新教材安排在第五冊,因此我教學的起點和目標的定位都比較低。本節課就是讓學生經歷分數的產生過程,結合具體情境初步認識幾分之一,能用實際操作的結果表示幾分之一,并學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。分數的讀寫也不涉及,安排在第二課時。

  2、動手實踐,主動獲取新知

  在課堂上,我讓學生動手操作,通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動,積極主動地獲取知識。活動中,學生不單單是在動口、動手、動腦,更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程,以外在“動”的形式,使學生對知識的內化和感悟更為深刻和完善。

 說教學流程

  游戲引入:

  良好的開端是成功的一半,以游戲直接出示1/2。接著讓學生讀一讀,說說1/2可以表示什么?可以讓學生展示已有的知識基礎。最后通過找餅干的1/2,讓學生初步感知1/2。

  雖然學生第一次接觸分數,但學生不是一張白紙,他們有這方面的體驗和感受。因此我讓學生說說1/2可以表示什么,讓學生說出自己對1/2的理解。

  探究新知:

  1、深入認識1/2。

  組織學生利用長方形動手折一折、涂一涂、說一說,形成1/2的表象。

  體驗不同折法,都可以用1/2來表示,那是為什么呢?

  判斷通過反例(沒有平均分的情況)來加深學生的理解。

  溝通一半與1/2的聯系,加深學生對1/2的認識。

  2、認識幾分之一。

  過渡:你還想認識幾分之一呢?(隨機板書:1/3、1/4、1/5……

  讓學生利用各種紙片通過折一折、涂一涂,表示自己喜歡的分數,你把這個圖形平均分成幾份,涂色部分是它的幾分之一?

  形狀不同,為什么涂色部分都是它的1/4?

  不同的圖形,能表示出相同的分數嗎?

  相同的圖形,能表示出不同的分數嗎?(請圓形操作的學生舉起)

  再次提供給學生自主創造的機會,在動手操作中主動拓寬知識,認識新的分數。

  3、比較分子是1的分數的大小。

  (3)觀察討論1/4和1/8誰大?1/16和1/4、1/8比呢?接著小組內比一比誰表示的分數大?誰表示的分數小?

  這樣一方面豐富對幾分之一的認識,另一方面也可以讓學生感受到簡單分數大小比較的方法,發展數學思考。

  (三)、鞏固新知:

  1、書本93頁做一做1和2。

  2、從圖形中你聯想到哪個分數。

  從圖形中你聯想到哪個分數,難度較大。如果要安排這個練習,最好用課件突出分的份數。

  (四)、總結拓展。

  1、 全課總結。

  2、 同學們猜猜看,還有沒有其他的分數呢?

  了解學生掌握情況,有的同學已經由幾分之一類推到幾分之幾,知道幾分之幾表示什么了。

  我的反思:

  參加新課程已經兩年多了,也已經習慣了嘗試后,那種遺憾的感覺。課前看了好多教案,大多是以平均分引入,由一半引出1/2。我知道那么多的老師采用這種方法,說明這種方法肯定是有效的。可是我想學生是不是已經對1/2有所了解呢?可不可以先讓學生說說1/2可以表示什么,在學生各自理解的基礎上教師小結,生活中常說的一半在數學上用1/2來表示。可惜由于餅干易碎,演示不成功。不然這樣的導入我覺得還是可行的。

  學生的表述不是很理想。一方面是教師引導的不是很好,另一方面實在是第一次接觸,學生表述起來困難很大。

數學說課稿小學 篇2

  一、說教材

  圓錐是小學幾何初步知識的最后一個教學內容,是學生在學習了平面圖形和長方體、正方體、圓柱體的基礎上進行研究的含有曲面圍成的最基本的立體圖形。由研究長方體、正方體和圓柱體的體積擴展到研究圓錐的體積的。內容包括理解圓錐體積的計算公式和圓錐體積計算公式的具體運用。學生掌握這些內容,不僅有利于全面掌握長方體、正方體、圓柱和圓錐之間的本質聯系、提高幾何知識掌握水平,為學習初中幾何打下基礎,同時提高了運用所學的數學知識技能解決實際問題的能力。

  教學目標是:

  1、使學生理解圓錐體積的推導過程,初步掌握圓錐體積的計算公式,并能正確計算圓錐的體積。

  2、通過動手推導圓錐體積計算公式的過程,培養學生初步的空間觀念和動手操作能力。

  教學重點是:掌握圓錐體積的計算方法。

  教學難點是:理解圓錐體積公式的推導過程。

二、說教法

  根據學生認知活動的規律,學生實際水平狀況,以及教學內容的特點,我在本節課以自主探究、小組合作學習方式為主,采用情境教學法,先通過情境感知并進行猜想,再通過操作驗證,從中提取數學問題,自己總結歸納出圓錐體積的計算方法,從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維,進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的,同時在課堂上多鼓勵學生,尤其注重培養學生敢于質疑的精神。

三、說學法

  本節課學習適于學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學活動,為了更好的指導學法,我采用小組合作形式組織教學。這樣,一方面可以讓學生去發現,體驗創造獲取新知,另一方面,也可以增強學生的合作意識,在活動中迸發創造性的思維火花。

四、說教學流程

  為了更好的突出重點,突破難點,我以動手操作、觀察猜想、實驗求證、討論歸納法實現教學目標;教學中充分利用幾何的直觀,發揮學生的主體作用,調動學生積極主動地參與教學的全過程。

1、創設情境,提出問題

  出示近似圓錐形的沙堆,接著讓學生根據情境提出他們想知道的知識,很多學生都想知道沙堆的體積有多大,從而導出課題“圓錐的體積”。讓學生自己提出問題,發現問題,激發了學生探索解決問題的強烈愿望。

2、探索實驗,得出結論

  A、動手操作

  把一個圓柱形木料的上底削成一點,讓學生觀察削成的圓錐體與原來的圓柱體有什么關系.要求先標出上底的圓心點,不改孌下底面,注意安全。培養學生初步的空間觀念和動手操作能力。

  B、觀察猜想

  觀察、比較圓柱體與圓錐體。

  突破知識點(1)“等底等高”;讓學生猜測圓柱體積與它等底等高的圓錐體積的關系。

  突破知識點(2)圓錐體積比與它等底等高的圓柱體積小、圓錐體積是與它等底等高的圓柱體積的1/2、圓錐體積是與它等底等高的圓柱體積的1/3;設想求圓錐體積的方法,學生獨立思考后交流討論,給學生提供了聯想和交流的空間,培養了他們的創新能力。

  C、實驗求證

  學生動手實驗,小組合作探究圓錐體積的計算方法。

  (1)用天平稱圓錐體和與它等底等高的圓柱體木料的質量;

  (2)把圓錐體浸裝有水的圓柱形水槽里量、算出體積;

  (3)用裝沙或裝水的方法進行實驗。這樣的設計,由教師操作演示變學生動手實驗,充分發揮了學生的主體作用。

  通過學生演示、交流、討論,得出圓錐體積的計算公式:

  圓柱的體積等于與它等底等高的圓錐體積的3倍;

  圓錐體積等于與它等底等高的圓柱的體積的1/3.

  圓錐體積=底面積×高×1/3

  這個環節充分發揮了學生的主體作用,讓學生在設想、探索、實驗中發展動手操作能力及創新能力。

3、應用結論,解決問題

  (1)以練習的形式出示例1。

  例1:一個圓錐形的零件,底面積是19平方厘米,高是12厘米,這個零件的體積是多少?

  通過這道練習,鞏固了所學知識。

  (2)基礎練習:求下面各圓錐的體積。

  底面面積是7.8平方米,高是1.8米。

  底面半徑是4厘米,高是21厘米。

  底面直徑是6分米,高是6分米。

  這道題是培養學生聯

  系舊知靈活計算的能力,形成系統的知識結構。

  (3)出示例2。

  在打谷場上,有一個近似于圓錐的小麥堆,測得底面直徑是6米,高是1.2米,每立方米小麥約重735千克,這堆小麥大約有多少千克?

  通過這道練習,培養學生解決實際問題的能力,了解數學與生活的緊密聯系。

  (4)操作練習。

  讓學生把實驗用的沙子堆成圓錐形沙堆,合作測量計算出它的體積,這道題就地取材,給了學生一個運用所學知識解決實際問題的機會,讓他們動手動腦,提高了學習數學的興趣。

  4、全課總結,課外延伸。

  讓學生說說這節課的收獲,并在課后從生活中找一個圓錐形物體,想辦法計算出它的體積。這樣激發了學生到生活中繼續探究數學問題的興趣。


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