實用的說課稿模板集錦八篇

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、教材分析：液體壓強的知識比較抽象，學生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點。教學中要注意加強實驗，引導學生觀察、分析與總結。

　　二、教學目標：

　　1．知識目標:理解液體內部壓強的規律，能應用液體壓強的知識解釋簡單的生產、生活中的應用問題。

　　2．能力目標:學會運用控制變量法研究問題，培養觀察、分析、歸納能力。

　　3．情感目標：科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感受研究物理的過程和方法，獲得學習的愉悅。

　　三、教學方法：

　　教法：創設問題情景引入新課，引導學生分析推導公式、引導學生進行實驗探究并歸納結論，引導學生運用知識解決實際問題。

　　學法：觀察、思考、記錄、實驗探究、交流與合作。

　　四、教學預案：

　　[提出問題]

　　1．水壩為什么上窄下寬？

　　2．潛水員為什么要使用不同的潛水服？

　　3．深水炸彈為什么會在設定的深度爆炸？

　　[實驗演示]

　　4．看到什么現象？為什么？

　　[分析論證]

　　這一節課將幫助我們解決以上問題。

　　我們知道只要物體對另一物體表面有壓力，就存在壓強。那么讓我們思考一下，液體內部是否存在壓力？如圖容器裝有液體，我們可任意把液體分為上下兩層，由于上層的液體受到重力的作用就會壓下層的液體，所以壓力是存在的，那么在受力面上就會存在壓強。現在讓我們來分析一下，這個壓強會跟什么因素有關？有多大？

　　引導學生分析論證，設想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產生的壓強，就能得到水中深度為h處的壓強。

　　F=mg=Vg=shg

　　P=F/S=gh

　　這結論與事實相符嗎？

　　引導學生進行實驗探究（分組）

　　[實驗探究]

　　學生實驗桌上提供的實驗器材：壓強計、剪去頂部的大可樂瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。

　　引導學生填寫實驗報告

　　把學生的實驗報告投影，進行講評。引導學生分析歸納結論。

　　現在我們再來研究解答前面提出的問題。

　　讓學生思考、回答問題。鼓勵、贊美。

　　引導學生閱讀信息窗。

　　為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？

　　讓學生思考、回答問題。

　　解答：幾杯水在細長的管中會形成很高的水柱，根據p=gh,產生的壓強也較大，所以把木桶壓破。

　　[學以至用]

　　老師讀初中的時候曾經利用液體的壓強知識解決過一次實際問題，現在我把這個問題拿出來讓同學們也想一想。

　　例題：在老師念初中的時候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個問題怎樣解決呢？

　　讓學生思考、舉手回答。

　　講述老師思考解答這個問題的過程，與學生共享思考解決問題的樂趣。

　　同學們，學完了這堂課后，請你們多注意觀察生活中的現象，哪些問題可以用今天所

　　學的知識解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發現處處有。

　　[布置作業]課本P31EX1學生用書P19EX1、2、3

說課稿 篇2

　　1導入：

　　（通過“情景創設法”，播放幻燈：韋唯《愛的奉獻》）

　　導語：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，正是心的呼喚，愛的奉獻，正是“犧牲自我，成全他人”的人性的光輝點亮了一個即將消失的生命，《最后的一片葉子》就為我們講述了這樣一個感人的故事，欲知詳情，請大家快速閱讀，用一句簡短的話概括小說情節梗概。2、教法：

　　A通過圖表的方式：著力挖掘小人物的偉大人格和高尚品格，展示人們向往的人性世界的美好愿望。基于以上教學目標，擬以圍繞小說寫了哪些人物，'最后一片葉子'與小說人物之間有什么樣的關系來展開文章的討論和講述。

　　B指導學生在反復朗讀中品位歐.亨利小說的特點：第一遍：整理故事情節；第二遍：注意小說人物形象；第三遍：思考小說的思想內涵；最后，由學生通過三遍的閱讀，思考小說的獨特風格：'歐·亨利式的語言'：采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語言藝術，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。'歐·亨利式的結尾'：短篇小說大師在文章情節結尾時突然讓人物的心理情境發生出人意料的變化，或使主人公的命運徒然逆轉，出現意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術魅力。

　　3、學法：

　　A做好預習：通過圖書館或上網了解歐.亨利創作的時代背景及其小說的風格，尤其可以通過他的其他短篇小說的比較閱讀來加深對文章風格及其主旨的理解。

　　B分組朗讀：分角色朗讀，力求把握人物心理，讀準人物說話的語氣。可以進行評比，推薦出朗誦好的小組進行示范性的朗誦，由老師讀旁白。

　　C小組探究：在弄清文章的情節和人物基礎上，進一步思考：

　　1、本文最震撼人心的是哪一個情節？

　　2、最后一片葉子與喬安西的關系如何，為什么它可以挽救她的生命？

　　3、貝而曼是怎樣的人？為什么說最后一篇葉子是他的杰作？

　　4、探究：

　　A本文最震撼人心的是哪一個情節？（歐·亨利式結尾；蘇聯作家'藝術的打擊力量要放到最后'即'卒章顯志'）

　　B葉子與喬安西是怎樣的關系？'最后一片葉子'為什么能挽救喬安西的生命？（她把最后一片葉子作為了自己生命的征兆，作為放棄生命的理由，生命將隨著藤葉的飄零而流逝，而藤葉頑強依附在莖上，給人以絕處逢生的驚喜）；（我真是一個壞姑娘……）

5、拓展延伸：

　　展示相關故事：《麥琪的禮物》、《平分生命》等

　　整體思路：默讀（概括）【理清故事情節】--朗讀（再現情景）【分析人物形象】--疑讀（探究問題）--研讀（人生啟迪）【思考小說內涵】

　　教學后記：1、采用活潑生動的教學形式，如小品表演，極大地活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性、主動性，從而激發了學生的求知欲，產生了明顯的教學效果。

　　2、教師課堂語言的錘煉：語文教師如何用自己富有感染力的語言來引導學生共同進行探索和思考是一個很重要的課題。

　　用課件的教學形式取得了良好的教學效果。