小學英語pep說課稿（通用3篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的小學英語pep說課稿（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學英語pep說課稿1

　　一、說教材 :

　　1、教材內容 本節課是人教版小學英語 PEP 教材四年級上冊 Unit 2 My schoolbag 中的第四課時，內容包括P.B Let’s learn Let’s chant 兩部分。本課的主要內容是學習生詞 twenty-one ?thirty, thirty-one ?forty, forty-one ?fifty,以及會運用句型 How many ?do you have? How many ?can you see?

　　2、教材的地位 本節內容是在學生已經學習了第一冊教材中 Unit 1 和第二冊 Unit 5 Where is my ruler? 的基礎上再次學習有關學習用品的話題。本課是第三冊 Unit 2 中的第四課時，學好本課為更好地學習本單元有關學習用品的話題奠定了基礎，也為下面第四冊Unit 1 Our school 的學習做好了鋪墊。

二、說目標：

　　1、教學目標 依據新課標要求、本課的內容和學生現有的認知水平我確定以下教學目標： 知識目標：能聽、說、認、讀本課時的主要的單詞Twenty—fifty; 聽懂歌謠，并按節奏念出本課時的chant.

　　技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，將新學詞匯運用于句 型中，發展學生自主學習的能力。

　　情感目標：通過本課的學習使學生樂于聽、說英語，樂于模仿，積極參與，培養學生的合作精神。

　　2、教學重難點

　　本課的重點是掌握單詞 twenty-one?thirty, thirty-one? forty, forty-one?fifty,做到能聽、說、認、讀，聽懂歌謠，并按節奏念出本課時的chant.

　　難點是將新學詞匯運用于句型How many?do you have? I have? 中，聯系生活來運用及交流。以及thirteen 與thirty, fourteen 與 forty, fifteen 與fifty.的發音。

三、說教法

　　1、教法設計 英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現的過程。在本節課導入新課時，我充分利用新舊知識的聯系溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及TPR 活動的激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。

　　2、學法指導 通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中習得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學習中培養和發展合作意識。

　　3、教學手段 在本節課中，我采用了多媒體課件輔助教學，并借助實物、圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學內容和學生的興趣點結合在一起，實現教學目的。

四、說過程

　　（一）、warm-up/revision

　　1、T: Boys and girls, Let’s sing English songs: "Ten little candles" and "one, two, three," ok? Please sing and dance with me. （師生共同練習有關數字的歌曲，邊唱邊表演）

　　2、復習各類書的名并練習How many books do you have? /How many pens can you see?的句型 （通過自然的交流，在逼真的情境中操練句式，并鼓勵學生開口）

　　（二）Presentation

　　1、T: Now, Look here .I have so many book: English books, Chinese books and math books. How many English books can you see? Let’s count together.

　　2、接著引出Thirty, forty 和 fifty 并讓學生注意到這些單詞都以—ty 結尾，特別需要注意是 twelve, twenty, thirteen, thirty, fourteen, forty, fifteen, fifty.讀音之間的區分。

　　3、（讓學生練習句型How many?can you see?回答I can see?） 多媒體出示各色物體：balloons, flowers, dogs, cat, bananas 等，兩個人一組根據畫面內容進行回答。）

　　4、Listen to the tape: Let’s chant （教師運用課本實物及手勢示范新的歌謠，要特別強調 thirty, forty, fifty 的讀音，然后讓學生在教師的示范下，()在理解的基礎上隨節奏跟唱歌謠）

　　（三）、趣味操練（Practice）

　　進行踢毽子、跳繩的比賽 兩個人一組，一人踢或跳，另一個人數。教師計時，時間到后，由記數人報數匯報結果。教師再次記時，小組內的兩人進行

五、說評價

　　在本節課中，我從激發學生的興趣入手，采用歌曲、游戲、競賽等活動形式，讓學生在有節奏的歌謠中體驗語言，在活潑優美的旋律中感覺語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言。我還注重學生能力的訓練，采用小組合作、個人展示相結合的教學形式，既培養學生的個性，也培養他們在小組活動中相互合作、相互溝通和交流的能力。

　　小學英語pep說課稿2

　　一、教材分析

　　本套教材編寫的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務，即話題——功能——結構——任務。本套教材的主要特點是：強調語言運用；注重能力培養；突出興趣激發；重視雙向交流；融合學科內容；重視靈活擴展；實現整體設計；提供立體化配套。這個單元分為A、B、C三大部分，主要讓學生學習與生活學習有關的單詞及句型。而Unit1 是介紹學校的一些場所，Unit 3是介紹學生各種顏色的衣著，三個單元都與學生生活密切相關，因此本單元與前后單元都是一脈相承的。本課時內容結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，體現了教材“以人為本”的理念，同時能調動學生的學習興趣。為此，我將本單元劃分為八課時，以下是我第一課時的教學設計。

　　1．情感目標：

　　激發學生的學習興趣，發展學生自主學習的能力，在學習過程中培養學生良好的學習習慣。

　　2．認知目標：

　　(1)能聽懂、會說日常交際用語，并能熟練進行問答：What time is it ?It’s o’clock．It’s time for .

　　(2)能聽懂、會說與生活學習相關的單詞：

　　breakfast，lunch，dinner，English class，music class，P．E．Class．

　　3．技能目標：

　　(1)學會表達時間的句子。

　　(2)培養學生觀察、記憶、思維、想象及語言運用的`能力。

　　本課的重點是English class．What time is it ?It’s o’clock．It’s time for .

　　本課的難點是breakfast，運用所學詞匯及句型 It’s o’clock．It’s time for .談論時間。

二、學情分析

　　三年級學生愛游戲、好模仿、好奇．喜歡群體活動，喜歡被稱贊。所設計的教學手段及方法符合學生的實際，教學內容基本能面向各層次學生。因為學生好動，在分為三個大組做游戲時，可能會出現一些亂糟糟的情況。

三、教學設計

　　本課為新授課，根據學生情況，為落實以上教學目標，突出重點，突破難點，我設計了如下教學過程：

　　1．課前熱身(Warm-up)

　　首先打開錄音機聽“Let’s do”，讓學生邊聽邊做，接著唱英語歌“Ten Little Indian Boys”、“ABC song”，使學生情緒高漲，快速進入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍。讓學生具有心理準備和順應同化新知識的認識準備，學生對這種形式也比較感興趣。

　　2．導入新課(Lead-in)

　　唱過字母歌后，我背對學生在黑板上寫一字母“C”，讓他們猜是什么字母；接著我又將“C”變成“O”，讓學生猜，再將“O”加幾筆，成一(clock)的模樣，最后以真鐘撥點，學習one o’clock到twelve o’clock，分散教學難點o’clock。

　　這樣不僅復習了字母，而且起到了承前啟后的作用，從而很自然地引出了今天的教學重點What time is it？及重難點It’s_____o’clock，并且降低了教學難度。

　　3．呈現(Presentation)

　　引出本課的重難點句型，隨后通過投影儀上的卡片，引出本課的生詞難點breakfast及另一重難點句型It’s time for .并呈現出來。按照認知心理學理論和交際法的要求，在介紹新課時，應注意幫助學生感知并理解新學的知識和技能。

　　4．操練(Drill)

　　這一步都是新授性操練，以幫助學生進一步感知新材料，達到初步熟練程度。主要采用機械操練，通過模仿、跟讀、分組分角色讀等手段進行。在模仿時，按照聽先于說的習得原理和先個別操練再集體操練的原則進行。為了鞏固新句型，運用卡片等進行替換性操練，并融合幾個新詞匯于會話操練中，讓學生反復操練重難點句型及重點詞匯。

　　5．練習(Practice)

　　通過操練，學生在認知結構中形成較深的印象．但這不是語言教學的最終目的。語言教學的最終目的是培養學生的運用能力，達到這一步就要求學生運用所學內容展開交際活動，擬準備采用游戲活動的方式，任務型的教學模式。

　　(1)Pre-task．它又分description(解說任務)和preparation(準備活動)。這一步老師指導學生或做一些示范表演。游戲的方法是：每組發十幾張時鐘卡片，它們上面標有各種時間和活動，同時標有獎品，反過來讓每個學生摸，其余學生問，摸的學生答。

　　(2)Task．完成任務階段。學生在完成任務中運用詞語和句型，屬鞏固性表演。

　　(3)Post-task．通過游戲活動展示所完成的任務。在任務型教學中，在老師指導下，學生通過感知、體驗、參與、實踐、合作等方式，實現任務的目標，感受成功，在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。在完成任務中，我以過程評價為主，運用多種評價方式。

　　6．鞏固(Consolidation)

　　鞏固這一步全面地體現了反饋這一心理因素，恰當的反饋有利于強化學生的內驅力，有利于提高學生的學習興趣和信心。主要包括要求學生創設情境，課后運用日常用語和詞匯，老師進行小結(本課重難點內容，小組比賽成績，評價本節課內容)。

　　7．板書設計說明(略)

　　8．教具配置(略)

　　9．作業布置

　　至此，本課的教學已接近尾聲。最后我布置相應的家庭作業，讓學生課后跟讀錄音并與家長就日常活動談論時間，將課堂活動延伸到課外。

　　綜上所述，我始終以新課標為指導，以游戲表演為活動的舞臺，運用直觀教學法、情景交際法、任務型教學法等教學方法，讓學生在活動中感知，在活動中熟練，在活動中運用，在比賽中學習，培養團隊合作精神，使學生在課堂教學中不斷提高語言運用能力，真正成為學習的主人。