【必備】說課稿范文集合6篇

　　作為一名教學工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　《金色的魚鉤》是人教版小學語文第九冊第五單元的一篇閱讀課文。“閱讀要有一定的速度”是本單元的訓練重點。本組課文的教學，重點是培養學生快速閱讀的能力。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇文章的目的我認為有兩個：一是對學生進行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。

　　文章記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。

　　結合單元訓練重點，根據學生實際，圍繞新課標的精神和修訂教材的要求，我設計了以下教學目標：

　　（1）、認識本課4個生字。

　　（2）、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　（3）、練習快速閱讀，簡要地復述故事。力求突破重點：練習快速閱讀，通過重點語句體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質，體會作者對老班長的敬愛和懷念之情。

　　在教學方法上，為了突破這一重點和難點，我設計了以下教學過程。（1）、教學前，運用多媒體播放錄像，簡介時代背景，創設情境，初步感知課文。（2）、從課題入手，直引課文的最后一段，讓學生體會“金色”的含義，抓住中心，引導學生從課文中分別找出老班長的兩“笑”、我的三“哭”，并以兩“笑”三“哭”為突破口，讀中感悟，體會課文表達的思想感情。結合老班長的外貌、行動、語言、神態的詞句分析，進一步體會老班長的崇高的內心世界。

　　在學法指導上，本課側重指導快速閱讀的方法。課前預習初步感知課文，課中交流呈現自主學習，合作學習的態勢；重點明確，抓住重點句感悟全文。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“快速閱讀文章”指導上，借助引導學生勾畫兩“笑”三“哭”，揣摩體會，悟出方法。通過訓練，學生悟出快速閱讀的重要性，為以后的學習打下基礎。

　　在教學程序上，我主要分兩個步驟進行，一是課前鋪墊。了解課文背景，尋找有關長征的歷史資料及課件，為課中教學的有效實施打下基礎。 二是一條主線貫穿始終：即快速閱讀——勾畫——體會。快速閱讀的對象是全文，勾畫的對象兩“笑”和三“哭”。體會的對象是老班長的崇高品質和作者的敬愛與懷念之情。既突出了本課的教學重點，又合理地串聯了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知。

在教學環節上，我是這樣設計的：

（一）緊扣課題，設置懸念，使快速閱讀有目的的進行。

　　1、板書課題《金色的魚鉤》，由課題引出問題：“這是一個怎樣的魚鉤？魚鉤隱藏了一個什么故事？為什么以金色的魚鉤為題？”

　　2、學生帶著問題自由讀課文，一邊讀一邊思考這些問題。

（二）互動交流，勾畫重點，仔細研讀，提高快速閱讀的質量。

　　1、交流課文的主要內容和敘述順序。

　　2、交流初讀課文后的感悟，引導提出本課需要解決的重點問題。文章的主要人物是老班長，而題目為什么是“金色的魚鉤”？為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？

　　3、引導勾畫老班長的兩“笑”和“我”的三“哭”，讀中感悟。

　　首先讓學生快速找到老班長讓我們喝魚湯的前后笑了幾次并勾畫出來。讓學生比較前后兩次“笑”有什么不一樣，通過讀來體會老班長忠于黨的事業、舍己為人的內心活動和崇高品質。

　　第一次是：他笑著說 ：“吃吧，就是少了一點。唉！一條好大的魚已經上鉤了，又跑啦！”

　　第二次是：老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

　　然后讓學生勾畫出文中“我”的三次“哭”。分析我為什么會哭？ 體會“我”的“三哭”所表達的思想情感。

　　（1）、望著他那十分嚴峻的臉，我一句話也說不出來，竟撲倒在他懷里哭了。

　　（2）、我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里。

　　（3）、我們撲在老班長身上，抽噎著，很久很久。

　　4、抓住重點，直奔中心，深入領會。

　　教師質疑，“我”為什么小心地把魚鉤保存起來？“我”說生銹的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指什么？為什么以“金色的魚鉤”為題？讓學生進一步通過老班長的神情、動作、語言來體會老班長的精神。

　　5、感情朗讀，體味情感。讓學生找出最使自己感動的部分有感情的朗讀，通過朗讀，加深對老班長的崇敬、愛戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來之不易。

　　在板書設計上，主要體現中心明確，重點突出，簡潔明了三個特點。

　　老班長兩“笑”

板書：

　　金色的魚鉤

　　“我”三哭

　　忠于黨，忠于革命，舍己為人

說課稿 篇2

　　一 、說教材

　　1、教材分析：

　　《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個小伙伴,借著月光,在自家的"水門汀"上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術和美就蘊含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戲,有時也會給人們帶來無窮的美。-

　　2、教學目標：

　　〈1〉新課標要求學生"欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示"。我確立與’情感和態度"目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發現、創造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。

　　〈2〉根據教材的知識構建特點,以及初一學生思維活躍的特點,確立"知識和能力"目標：品味語言，體會文章表現的童真、童趣:初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養學生的口頭表達能力。.

　　〈3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求,體現學生的主體性,我確立"過程和方法"目標：在教師恰當的提升引導下,培養學生"自主、合作、探究"的學習方式,讓語文課具有開放性。

　　3、教學重點：品味語言，體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

二、說教學方法：

　　借助多媒體課件的教學手段,采用"激趣一一感知一一品讀——討論一一欣賞一一遷移——運用"的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的"自主、合作、探究"的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

三、說教學流程：

　　〈一〉設境激趣,導入新課:(多媒體演示)

　　導語：未出土時便有節，待到凌云尚虛心——竹

　　你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來不開口——影 你觀察過竹影嗎？有什么感想？

　　(設計這一導語,是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,從生活走進誅堂學習,激發學生的求知欲與學習本文的熱情,可為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)

　　(二) 走近作者，走進課文（展示你的搜集成果）：

　　你能介紹一下豐子愷嗎?

　　（三）自由朗讀,整體感知（展示你的自學成果）：

　　輕聲朗讀課文，一起來感受作者的活動。

　　用自己的話說說本文主要寫了什么事？（寫游戲還是寫游戲與藝術的關系?）

　　描竹影——談藝術——獲體驗（明確:敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對中國畫的藝術體驗,獲得了藝術美的發現.）

　　("書讀百遍,其義自見."朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)

　　（四）品味語言,體驗童趣（展示你們的探究成果）:

　　童心是天真爛漫的,童趣是發自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術美的發現,那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣?找出自己喜歡的句子或段落,有感情的朗讀，并說說它喜歡的理由。(學生找到后小組內朗讀,然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀.)

　　以（4）為突破口，教會學生將自己的智能強項運用到描寫之中。（其他各項視課堂教學中的情況而定） 院子里的光景已由暖色變成寒色，由（ ）變成( )了。

　　如：長傳；短接 漫步；急跑 華爾茲；拉丁步 行楷；狂草 工筆；寫意 紅山茶；藍玫瑰……

　　("課程標準"中要求學生"對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗."在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅.)

　　(五〉拓展欣賞，感悟升華（欣賞名畫 思考問題）:

　　爸爸的參與使我們的認識有了怎樣的變化？

　　談竹影使"我"和伙伴們從一次無意的游戲走進了藝術的殿堂,并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。 迅速瀏覽課文中的相應字句，你能說出這幾幅畫哪些是中國畫、哪些是西洋畫嗎？能說說你判斷的依據嗎？

　　梳理——歸納——補充 (中國畫與西洋畫的區別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會"越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增強了語文課的容量,學生得到藝術的.熏陶,對自己的終身發展也有益.)

　　〈六〉遷移運用，思緒放飛：

　　暢所欲言：（1）名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。

　　（2）竹之悟：有人說，竹———每前進一步都要做一個小結； 也有人說，

　　竹————外強中干。你認為呢？請你聯系實際，說說你的感想。

　　思緒放飛：快樂的童年,充滿童趣的游戲,比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環……留心一下，想一想（思），你是否也有藝術上的發現呢?（意在培養學生從生活中感受藝術的能力，加強語文與生活的聯系。）

　　其實，生活中不是缺少美，只要你去留心去參與、只要你去欣賞去感悟、當然還要去想象，你的生活就是美的生活，你的人生就是藝術的人生。

　　(語文學習要出于教材,但又不能僅局限于教材,應向生活延伸.由童年的游戲引發的體驗,應注重對學生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,'人人參與說話,互相溝通、互相合作,學生的積極性高,表現欲強,這也符合活動原理.)

　　(七)走進童年，體驗延伸：

　　寫一段童年的往事。要求：跟竹有關,語言自然、清新，盡量表現童真、童趣。

　　(學要有所得,通過大家的合作交流,觸動了學生的靈魂,就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,語文課堂的寬度得到延伸。)

　　板書設計：

　　竹 影

　　豐子愷

　　人 生

　　游戲 描——談——思 藝術

　　童趣—意趣—理趣

　　參與 留心 欣賞 感悟 想象