詠雪說課稿范例

　　篇一：25《詠雪》說課稿

　　尊敬的各位評委老師

　　上午好，我今天說課的題目是《詠雪》，是南朝宋彭城人劉義

　　慶組織一批文人編寫的。下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、 教材分析：

　　《詠雪》是人教版七年級語文上冊第五單元的第五篇課文，本單元以“人間親情”為主題，濃濃親情，動人心弦。親情是人世間最真摯的感情。《詠雪》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課程標準中所提出的三個維度，我確定了本課的教學目標以及重點和難點。

　　教學目標確定為：

　　知識與能力：

　　1、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語；

　　2、情景再現，走近古人講論文義的情境中。

　　過程與方法：1、檢測掌握的作家作品情況，并補充相關內容；

　　2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理；

　　3、師生共同表演，講論文義，再現故人讀書的情景。

　　情感、態度、價值觀：發揮想象力、創造力，感受文化故人的情

　　操，感受文化魅力。

　　教學重點：掌握文言詞語。

　　教學難點：情境再現，講論文義。

　　二、說教法：

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。新課標要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學習的引導者，參與者，合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，因此，我準備采用的教法是

　　1、朗讀法：課前預習反復朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調“擬”“差”的讀音。

　　2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。

　　3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現當時情境。

　　三、說學法

　　我貫徹把“學習的主動權還給學生” 的指導思想，倡導“自

　　主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、自主、合作、探究法的讀書法。

　　四、教學過程：

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環節展開。

　　（一）、導入新課：

　　圖片展示“可嘆停機德，堪憐詠絮才?！边@是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼

　　續求學而剪斷織布機上的娟的故事?！霸佇醪拧敝v的是什么呢？今天讀完這個故事，我們就知道了。（激發學生的閱讀興趣。）

　　（二）介紹作者及作品

　　導入課文之后，我便請學生根據課文注釋介紹作者 及作品，引導學生學會抓住作者生平的主要方面（生辰字號、所處的時代、文學地位以及代表作品等）進行識記。

　?。ㄈ├首x感知

　　我們知道，文言文是古代的書面語體，其特點是簡潔典雅。文

　　言文的學習側重于朗讀，為此，我主要采用先聽課文的范讀，然后再師生競賽朗讀法落實課文的字音，把握節奏與停頓。在朗讀的形式上，我力求做到個別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結合，從而力爭讀準字音，讀好。

　　教師提醒學生注意難讀字音：

　　擬 差 俄而 雪驟 柳絮 無奕女 ．．．．．．

　　在讀懂文意的基礎上，讓學生試著劃分下列句子的朗讀節奏。

　　(1)撒/鹽/空中/差/可擬

　　(2) 未若/柳絮/因/風起

　?。?）謝太傅/寒雪日/內集

　?。?）即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也

　　（明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會出感情了。）

　?。ㄋ模┦柰ㄎ囊?/p>

　　在把握字音的基礎上，我進一步引導學生對課文的內容進行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學環節當中，我先引導學生落實文言字詞，并結合翻譯方法，如增添法、替換法等，然后指導學生結合課文注釋試著翻譯全文，其間老師進行點撥，師生一起合作解答疑難；點撥的重點字詞句有：

　　俄而 欣然 擬 未若

　　接著再請學生翻譯全文，這樣便使學生能夠大致地了解課文內容；當然，在整個教學環節中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。

　?。ㄎ澹┭凶x賞析

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?為引導學生開展獨立的閱讀實踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：

　　（1） 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的？從

　　哪里看出來？

　　（2） 聯系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？

　?。?） “公大笑”一句省略了謝安的話，如果你是謝安，你會

　　說出什么話來？把雪比作“柳絮因風起”和“撒鹽空

　　中”哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻

　　雪。

　　（4） 用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，

　　你認為哪個更好？為什么？

　　（5） 文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子？

　　請學生先朗讀再小組討論，之后班級交流。學生通過積極主動的

　　思考和討論，做出答案，進一步加深對文章中心的理

　　解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　（六）再現當時情景：

　　1、師生共同確定：時間、地點、天氣、事件、人物。重點在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語，先讓學生從文中發現、想象他們的表情，再推薦同學扮演角色，其他同學扮演“眾兒女”，思考：他倆誰說的好？“白雪紛紛何所似”？

　　2、創造條件，師生表演。重點探討謝朗和謝道韞誰說的好，各抒己見。再說說“白雪紛紛何所似”，可以用學過的詩句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句。

　　師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現當時情境。既可以鞏固所學知識，又可以發揮學生想象力，促進寫作水平的提高。

　?。ㄆ撸?、布置作業：

　　A、積累詞語；

　　B：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記。

　　既可以鞏固所學知識，又拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待，豐富同學們的知識儲備。