慈母情深說課稿（精選3篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的慈母情深說課稿（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　慈母情深說課稿1

　　一、說教材

　　《慈母情深》選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

　　根據(jù)教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：

　　1、知識目標：認識三個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂、忙碌”等詞語，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。

　　3、情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。

　　教學重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學難點：如何通過多種方式的解讀，讓學生在學習的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。

二、說教法

　　高效課堂更加關注學生成為學習和發(fā)展的主體這一問題。為了提高學生的興趣和課堂教學的效率，根據(jù)高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規(guī)律，我采用個人獨學，小組合作、匯報交流、主題教學（抓住“文眼”——“深”）、創(chuàng)設情境、以讀代講、指導點撥等教法，放手讓學生自主閱讀，討論交流，愉快學習。

三、說學法

　　“閱讀是學生的個性化行為”，“要珍視學生獨特的感受和體驗”。因此，我主要引導學生采用自主學習法，小組合作探究法。讓學生邊讀邊悟邊批注，通過小組合作探究，匯報交流展示，質疑反饋拓展等活動，抓住人物外貌、語言、動作等，體會慈母情深。

四、說教學過程

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，揭示課題：

　　1、通過播放《游子吟》畫面，讓學生背誦這首詩來引入新課。目的是創(chuàng)設情境，喚起學生對母親的感情，引發(fā)學生的閱讀期待；另一方面用學生熟悉的關于母愛的一首詩導入，讓學生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學習作了鋪墊。

　　2、交流資料，簡介作者。課前安排學生查找資料，了解作者。目的是訓練學生查找資料的能力和自主學習的能力。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

　　1、學生以自已喜歡的方式朗讀課文，可以采用個人讀、默讀、輕聲讀、小組合作讀等方式。要求：

　　（1）遇到生字多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。

　　（2）大致了解課文主要內容。

　　2、匯報。

　　（1）指名讀小黑板上的生字詞，如：“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂忙碌攥”等。

　　（2）用自已的話簡述課文大意。

　　【設計意圖】尊重學生的原有知識和經(jīng)驗構建課堂教學，目的是培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)揮學生的個性，養(yǎng)成學生邊讀邊思考的習慣。

　　第三環(huán)節(jié)：再讀課文，小組合作學習

　　略讀課文的教學著重指導學生將精讀課文中學到的方法用于閱讀實踐，因此要放手讓學生自主學習。所以我讓學生再次自由讀課文，要求他們邊讀邊悟邊批注，找出反映慈母情深的句子。之后，與小組內其他同學交流。要交流自己讀書的發(fā)現(xiàn)、感悟和疑惑。小組內不能解決的問題，待下一步師生共同解決。

　　【設計意圖】給學生充分的時間自主學習和小組合作探究學習，體現(xiàn)新課標理念。

　　第四環(huán)節(jié)：匯報交流，感悟慈母情深

　　在全班匯報交流時，教師相機著重引導學生匯報關于描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句。如：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。”“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”等。教學中，教師相機指導學生有感情地朗讀并發(fā)揮想象。在有感情地朗讀和豐富的聯(lián)想中著重引導學生從母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母親的瘦弱、貧窮和辛勞，體會母親的慈祥與善良、平凡與偉大，從而感受母愛。學生在讀中感受到母愛后，順勢引導學生體會“我”對母親的感激。

　　【設計意圖】學生在自主學習，自讀感悟、小組合作的基礎上進行匯報交流展示，可親自領悟文中人物內心的情感世界，獲得獨特的感受和體驗。在讀中悟情，感受準確的語言所表達出來的美，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情，使學生自主地獲取知識，成為真正的學習主人。

　　第五環(huán)節(jié)：質疑問難，相互探究

　　此環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習慣和能力。

　　第六環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感

　　這個環(huán)節(jié)主要是讓學生課外閱讀其他表現(xiàn)母愛的作品，讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”

五、說板書設計

　　慈母情深

　　震耳欲聾的噪聲

　　瘦弱彎曲的脊背

　　疲憊不堪的身體

　　毫不猶豫地一塞

　　爭分奪秒地忙碌

　　這個板書設計是中心的濃縮，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。我抓住重點詞板書，簡潔而清晰，達到畫龍點睛的效果。

六、說教后反思

　　整個教學設計我認為還是很符合新課改的教學理念的，自己認為做得較好的地方：

　　1、教學目標基本上達成了。

　　2、盡管這節(jié)課我覺得時間緊了些，內容多，但教學效果還是好的。

　　3、課堂上我能根據(jù)學情靈活調節(jié)教學內容，不是在走教案也不是被學生牽著走，能關注學生的學情，調控到課文的重難點上來。

　　4、對學生能力的培養(yǎng)、訓練學生的語言，也是我這節(jié)課和平時教學中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過人物的語言、外貌、動作來刻畫人物形象；小練筆的訓練，重點語句的朗讀背誦都是在訓練學生的語言；

　　5、引領學生走出文本，走出教材，閱讀課外相關，都體現(xiàn)了一種大閱讀觀。

　　6、板書設計體現(xiàn)了靈動性：如“毫不猶豫”“爭分奪秒”是學生真實的感悟。