說課稿模板集錦5篇

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編整理的說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、 教材分析：

　　本課為人民音樂出版社普通高中課程標準實驗教科書《音樂鑒賞》中的教學內容。本節課依據教材要求，認真貫徹以審美教育為核心，為實施素質教育服務的指導思想，采用多媒體教學，以開闊高中生的文化藝術視野，提高藝術修養，使之確立正確的審美觀，促進其全面發展。

　　冼星海《黃河大合唱》一課以音樂與歷史為主線，通過分析冼星海及其作品歌曲音樂要素的運用,提高學生理解作品風格的能力，使學生懂得音樂風格對表現音樂的思想內容、塑造音樂形象所起的作用，并體驗音樂家冼星海不同音樂作品在同一時期的音樂表達的不同情感。

二、學情分析

　　1、中專生知識面寬，理解能力強，對音樂能進行一定的概括歸納

　　2、熱衷流行音樂，對冼星海的音樂作品缺少認識與了解。

三、教學目標：

　　1、知識目標：了解音樂與歷史的關系，并認識音樂家冼星海的作品在時代中的重大意義。通過音樂了解歷史，通過歷史感受音樂。

　　2、能力目標：通過多種形式的參與欣賞，培養學生對音樂家冼星海音樂風格的感受力、理解力、表現力和創造力。

　　3、情感目標：通過欣賞選曲，培養學生對祖國的熱愛，擴大學生視野，激發民族自信心和自豪感。

四、重點、難點：

　　1、教學重點：《黃河大合唱》四個樂章的作品賞析

　　2、教學難點：創設情景，激發情感，感受作品的內涵，使之受到愛國主義的教育。

五、教學方法與學習指導策略

　　1、說學法：

　　學生是學習的主題，要讓學生能主動積極的學習，選擇方法很重要。根據教材內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，利用黃河咆哮的震撼圖片和音樂的陪襯導入，調動學生的積極性，通過聽歌曲的旋律，讓學生去感知音樂，從而激發學生心中彭湃激昂的民族感情。

　　2、說教法、

　　中學生的欣賞能力畢竟有限，需要老師由淺入深循序漸進的引導，我在教學中利用人物介紹、流動畫面烘托、音樂結合解說，引導學生發表自己的見解，讓學生和作者的情感進行交流和溝通，使課堂始終處于看中想，想中聽，聽中學，學中悟的氛圍之中，從而讓學生在輕松自信的學習氛圍中完成教學目標。

六、教學程序

　　本課主要是欣賞《黃河大合唱》中的四個樂章，了解作品的風格特點，在教學過程中，我將采用目標教學模式進行。

　　1、前提測評

　　這環節中我運用創設情境，興趣引入法。

　　1)首先利用黃河咆哮的震撼圖片和音樂的陪襯導入，調動學生的積極性，從而把學生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。

　　2)、了解學生對《冼星海黃河大合唱》的認識，全曲你是否聽過?你最熟悉哪一首?哼唱一下。

　　2、認定目標

　　我將口述3個學習目標

　　1)、知識目標：了解音樂與歷史的關系，并認識音樂家冼星海的作品在時代中的重大意義。通過音樂了解歷史，通過歷史感受音樂。

　　2)、能力目標：通過多種形式的參與欣賞，培養學生對音樂家冼星海音樂風格的感受力、理解力、表現力和創造力。

　　3)、情感目標：通過欣賞選曲，培養學生對祖國的熱愛，擴大學生視野，激發民族自信心和自豪感。

　　3、導學達標

　　在這一環節中，我用感性到理性的教學法。

　　1)《黃河大合唱》作品介紹。

　　2)、采用聽--想--觀看--討論的程序，讓他們聽四個樂章首歌曲的旋律片段，了解作品的風格特點及表現情緒等。

　　3)、然后我將介紹冼星海生平及作品。

　　4、拓展探究

　　1)、課后欣賞大合唱其他樂章。

　　2)、引導學生參與各種實踐活動，深入地感知、體驗、理解冼星海的風格特征。

七、總結

　　總的來說，這是一節注重培養學生自主的音樂感受能力和電腦多媒體課件運用的的音樂欣賞課。通過多媒體課件的運用，節省了教師板書和傳統播放音樂進帶倒帶的時間，教學內容緊湊豐富，課堂氣氛生動有趣而富于吸引力。當然這種嘗試還存在著很多不足之處，今后將努力改進，取得好的效果。

說課稿 篇2

　　科學探究形式是多樣的，不但有實驗探究，也有理論探究。理論探究也是科學探究的重要組成部分。對學生進行思維訓練，以提高學生的科學探究能力，發展學生科學思維，都是十分重要的。新課改教材中有關宇宙地理知識大都屬于理論探究型的教材。因此在本次教研主題如何在科學探究中形成科學概念的指導下。我對《地球內部運動引起地形變化》這一教材集中做了以下幾個問題的思考。

　　一、這一課的理論探究中需要形成哪些科學概念

　　這個問題比較好回答，因為教學參考書中有明確的陳述：1、火山和地震會改變地球表面的地形。2、火山和地震是由于地球內部的運動造成的。3、地球內部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷、海溝等地形地貌。4、地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。

　　當然這課中的科學概念又何止這些。

　　二、確定理論探究的主題活動

　　理論探究雖說在某種程度上缺失了學生觀察、動手實驗活動，但卻不能流失學生的思維探究活動。因此教學中應當有學生的理論探究的主題活動。縱觀教材分為兩部分，第一部分：火山和地震。火山和地震可以成為相對獨立的主題活動。而第二部分：地球內部的運動有怎樣的主題探究活動，令我深思。慢慢的教材中的兩幅照片及文字注解走進了我的思考。教材中第一幅照片：喜馬拉雅山。文字注解：兩個大陸板塊碰撞形成雄偉的喜馬拉雅山。教材中第二幅照片：東非大裂谷。文字注解：東非大裂谷是兩大板塊拉張形成的斷裂谷。這是兩個典型事例都是用來說明地球內部的運動導致地球地表地形的緩慢變化。因此如何使這兩個典型的科學事實成為學生探究主題活動擺在了我面前。顯然這兩個典型的科學事實都與板塊學說有著密不可分的關系。想到這點的時候，意識到在向學生簡介大陸漂移學說之后，可以讓學生進行兩個個主題探究活動：1、探究喜馬拉雅山的形成。2、預測非洲大陸的未來。這樣整堂課也不再是單純的講授課，教學內容也更豐潤。在主題探究活動中學社思維也得到了提升。

　　三、如何保證理論探究學習的有效性？

　　保證理論探究學習的有效性換句話就是指學生在理論探究學習活動中，形成了多少科學概念，形成的科學概念越多，說明理論探究學習越有效。其二，是學習過后，掌握、運用本課的科學概念程度如何，程度越高，說明學習的有效性越強。為此我從以下幾個方面努力促成課堂教學中學生科學概念的形成、掌握、運用。

　　（1）、利用多媒體模擬呈現、求證理論探究的內容

　　要清新直觀的呈現本課的理論探究內容。多媒體課件不能不說是個好幫手。因為它直觀，有助學生理解，因為它形象，有助學生感知。因此，首先自己下載了省優質課觀摩活動中陳老師的課件。再根據自己的實際需要刪減、增添。比如，課件中兩板塊相撞隆起的視頻就是自己，從地震視頻中裁剪而來。多媒體課件的運用使得有些科學概念很直觀、很形象的呈現，便于學生思維形成、概念掌握。

　　（2）、憑借口語創設理論探究學習的情境

　　提供良好的課堂探究情境，能激發學生探究的熱情。比如教學中讓學生探究喜馬拉雅山的形成，預測非洲大陸的未來。都是在教師一定口語創設的情境下探究學習的。有了情境，就有了探究的熱情，有了探究的熱情，思維就更積極，科學概念形成、掌握、運用也就更容易。

　　（3）、拓展探究領域，布置理論探究的`科考作業

　　“為什么日本是個地震多發國家？”這是一個與本課在學生頭腦中所形成的科學概念密切相關的科考作業。而且學生感興趣，布置這份作業，目的在于學生在課后的探究過程中能加深已形成的科學概念并運用這些概念解釋一些現象。