關于《我多想去看看》說課稿范文

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的關于《我多想去看看》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《我多想去看看》說課稿1

各位老師：

　　你們好，今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊第五單元十一課《我多想去看看》第二課時的教學設計。

說教材：

　　北京，祖國的首都，一個人人都向往的地方。本文以一個山村孩子的口吻，用第一人稱和詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看門廣場的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。

　　根據新課標要求及本課特點，結合學生實際情況，我把這課時的教學目標定為：

教學目標：

　　1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：通過朗讀、看圖等方式理解課文內容。

　　3、情感、態度與價值觀：激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。

教學重點：

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：

　　熱愛祖國、熱愛北京的感情激發。

說教法、學法：

　　采用各種形式的朗讀和活動體驗達到對課文的理解。首先從課題入手，讓學生學會質疑。然后通過自讀、、范讀、賽讀、表演讀、展示讀等達到對課文內容的理解。由于大多數學生沒去過北京，但對北京有一種自然的向往之情，教學中通過看升旗儀式、聽歌曲等活動，點燃這種激情，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。

說教程：

　　現在談談我如何在教學中突出重點突破難點

一、導入新課，揭示課題

　　我認為這篇課文的課題命得非常適合低年級的小學生——《我多想去看看》，他會很自然地就問：“我”寫的是誰呀？多想去哪兒看看？為什么想去那個地方看看呢？我緊抓這個培養學生質疑的良好學習方法的契機，讓學生齊讀課題后就問：“多想”什么意思？那你能有感情地再讀讀嗎？為后面情感的激發打好伏筆。讀了課題后，你想知道些什么？這也是文章的內容所在。提出的問題能不能自己解決呢？仔細讀讀課文，試試自己行不行，好嗎？學生很想證明自己的能力，于是就會興趣盎然地去讀。

二、品讀課文，讀中感悟

　　學生現在的拼音掌握得可以了，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀，要求讀準字音，讀通句子。把認為難讀準的字或難讀通的句子標出。這樣就培養了學生學習的獨立性。再小組合作讀，把你剛才還沒讀準的地方提出來向別人請教，或者你會讀了就幫幫其它的小朋友，一起把課文讀正確、讀流利。然后，指名讀、范讀，跟老師比讀、小組賽讀，學生越讀越有味，越讀越有感情。

三、感悟交流，探究內容

　　《課標》指出，語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗。學生在自讀自悟中，基本上理解了文章的內容。教師提問：通過剛才朗讀練習，你讀懂了什么？學生暢所欲言，隨機板書：北京城（遙遠）、門、升旗儀式（壯觀）。教學中，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發生共鳴。

四、創設情境，強化感受

　　學生的情感與課文的情感發生了共鳴，學生的思維沖破現有時空的束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。教學中。理解“壯觀”一詞時，我請學生一起觀看門廣場莊嚴的升旗儀式，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里的孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經把自己融入到課文中。看完錄像，我借情續情，帶上記者證，進行現場采訪，讓他們談談感受：你覺得北京門廣場升旗儀式怎樣？你看了之后，心情怎樣？你現在最想說的一句話是什么？你想對五星紅旗說些什么？孩子們通過談自己的感受，切身體會到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。最后，利用聽音樂《國旗，國旗多美麗》，當念到“敬禮、敬禮、敬禮”時，我充滿激情地對學生說；讓我們也莊嚴地向國旗敬禮！此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經在孩子們心中生根發芽了。

　　《我多想去看看》說課稿2

尊敬的各位專家：

　　你們好！我說課的內容是部編版小學語文一年級下冊第二單元的第二篇課文《我多想去看看》的第一課時。我將從說教學目標，說教法，說學法，說教學過程，說教學反思五方面進行說課。

一、說目標

　　我根據教材特點和學生認知水平，確立了以下教學目標：

　　1借助拼音，認識七個生字，認識足字旁，會寫“會、門”三個字。

　　2正確流利的朗讀課文。

　　我確立此目標有以下四點依據：

　　一是基于對課程標準學段目標的理解：《語文課程標準》指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。每個學段都要指導學生寫好漢字。第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字。關于閱讀，《語文課程標準》對本學段的要求還包括積累自己喜歡的詞語，課外閱讀總量不少于五萬字。

　　二是基于對單元重點項目的理解：

　　本單元圍繞心愿這一主題編排了4篇課文，這四篇課文的學習，不必在課文內容的講解上花費過多精力，要通過多種形式的.讀，幫助學生讀懂課文，并引發學生的情感共鳴。本單元的教學重點就是認識50個生字和6個偏旁；會寫27個字和3個筆畫。正確、流利地朗讀課文，讀準字音；積累詞語，鼓勵學生能將學到的詞語運用于表達中。

　　三是基于對教學內容的認識：《我多想去看看》這篇課文以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。識字寫字方面，要求認識12個字，會寫6個字，這與《語文課程標準》中第一學段所要求的“多認少寫”的要求相一致。

　　四是基于對一年級學生學情的把握：一年級上學期，在學會拼音的基礎上，有了初步的識字寫字基礎，閱讀也已經起步，一些學習的習慣，也已初步養成，這是學習本課識字寫字的基礎。但是學生的自主感悟能力差，理解力、體會能力都是薄弱的，《我多想去看看》是學生的必修課，但是由于種種原因農村的孩子很難有機會去那些地方，就很難感受北京和天山壯麗秀美的景色，因此也會難以體會作者期待的心情，在朗讀時必然有所欠缺。

　　2據此我確定教學重點是借助拼音，認識七個生字，認識足字旁，會寫“會、門”三個字。教學難點為正確流利的朗讀課文。

二、說教法。

　　本課教學中首先我采用的是情景教學法，通過老師的講解并配上圖片創設情境，讓學生在美麗的景色中學習課文，激發學生的興趣和朗讀欲望，更深入形象的感受和理解課文。

　　在教學本課生字時我采用的是朗讀法，讓學生在閱讀中識字，學生借助拼音自主讀課文，當生字與生動有趣的課文內容緊密聯系在一起的時候，識字難度就大大降低，并能讓學生自己找到識字的方法。在教學中還通過各種各樣的游戲活動，讓生字不斷再現，不斷重復，反復強化。

三、說學法

　　本課我采用的是朗讀法、觀察法、自主學習的學習方法。

　　（1）朗讀法，一年級的學生最主要的學習方式就是朗讀，通過反復的朗讀讓學生讀準字音，感受課文內容所表達的愿望，并培養他們的閱讀能力。

　　（2）自主學習法，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學過程中我讓學生自主讀文，利用拼音自主識字，并交流識字方法。

四、說教學過程

　　（一）激趣導入

　　1、通過講故事的形式激發學生的學習興趣。

　　2、邊講邊出示圖片，讓學生更直觀的感受北京和天山的魅力，由此更能激發學生學習課文的欲望。

　　（二）初讀課文，讀準字音

　　1、老師先范讀，學生在自主讀課文，借助拼音初步解決字詞障礙，從而提高他們自主識字的能力。

　　2、讀好美句，積累詞語。增加他們的詞匯量，提升口語交際的能力。

　　（三）學習生字

　　1、交流自己認識了那些字，如何認識的？使學生找到識字的方法。

　　2、再讀課文，利用學到的生字，把課文讀正確讀流利，同時鞏固學到的生字

　　（四）指導書寫“會”

　　1、引導學生觀察，注意生字在田字格中的位置。

　　2、老師邊范寫邊提示書寫要點及關鍵筆畫，學生跟著老師一起書空。感悟書寫規則。

　　3、學生在書上描紅，然后自己練寫，加強記憶。

　　4、展示評價。

　　（三）回顧總結，布置作業。

　　1把“會、走、門”三個生字正確的寫在作業本上。

　　2積累課后“讀一讀，記一記”中的短語，并抄寫在練習本上。

五、教學反思

　　1、導入部分的課件出了一些問題，導致設置的導入沒有起到作用。

　　2、目標預計學寫2個生字，最后只學了一個，作業忘了布置，導致課堂環節不完整。

　　3、識記生字的時候，有的讓他們組詞了，有的卻忘了，本班同學在詞語和句子方面本來就有所欠缺，這個環節是必不可少的。

　　4、在教足字旁筆畫的時候被學生給繞進去了，這里還是自己準備工作沒做充分。

　　5、學生的學習習慣還是需要加強。

　　以上是我對這節課的反思，可能很多地方我還沒有認識到，希望各位老師專家多多指導。