數學面積和面積單位說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的數學面積和面積單位說課稿，歡迎閱讀與收藏。

數學面積和面積單位說課稿1

　　一、說指導思想

　　小學數學義務教育新課程標準提出的：人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在教學中我切實貫徹新課程理念，通過學生的動手操作、自主探索、小組合作使學生獲得基本的知識與技能，在教學中既重探究的過程又重學得的結果，湛透基本的數學思想及情感態度和價值觀的熏陶。

二、說教材

　　1、教學內容：面積和面積單位這一教學內容是義務教育新課程標準教材（人教版）第六冊第六單元70-76頁內容。

　　2、教材分析：

　　這部分內容從整體上看，其順序是：認識面積——引入面積單位——長度單位與相應面積單位的比較。分開來看：（1）面積概念，包括物體表面大小和平面封閉圖形的大小兩方面；（2）面積單位，包括統一面積單位的必要性，以及為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位；（3）1厘米與1平方厘米、1分米與1平方分米、1米與1平方米的比較。盡管這一課時內容較抽象，為貫徹新課程理念，在教學中應變概念的機械學習為有意義學習。不僅能讓學生記住所學概念的描述或符號，而且理解它們的內在涵義，了解與相關數學概念的實質性聯系。即一是讓學生初步感知為什么選用正方形作為面積單位的形狀；二是知道每個面積單位是怎樣規定的；三是了解面積單位與相應長度單位的內在聯系。

　　3、教學目標：

　　(1)通過看一看、比一比、摸一摸的方式，結合實例讓學生初步感知面積的含義。

　　(2)體會引進統一面積單位的必要性，認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米和平方米的表象，會應用常見的面積單位。

　　(3)通過引導學生有序的觀察、操作，培養學生的動手能力和初步的邏輯思維能力，發展空間觀念，培養團結協作精神。

　　4、教學重點：認識面積和面積單位。

　　5、教學難點：體會引進統一面積單位的必要性。

　　6、教具：教學課件和1平方米的紙，長10厘米，寬6厘米的長方形，邊長8厘米的正方形。

　　學具：每人兩張卡片（長方形長：10厘米，寬6厘米的長方形；正方形邊長8厘米），每組一袋學具，內有大小不同的正方形、長方形、圓形學具若干；每個學生面積為1平方厘米、1平方分米的學具若干）

　三、說教法

　　根據本堂課知識結構和學生的認知特點，我采用了以下教學方法：

　　1、直觀教學法。在空間與圖形的教學中，提供直觀往往是認識的起點，學習的開端。用好直觀手段，加強直觀教學，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。因此在本堂課的教學中我充分利用各種直觀教具和學具，以多媒體課件，注意發揮各種直觀手段的優勢，讓學生真實感受面積單位的實際大小，獲得實實在在的直接經驗，更有利于表象的形成。

　　2、比較法。為防止概念混淆，促成概念精確分化，在教學中我一方面注重加強不同大小面積單位之間的比較，二，加強面積單位與相應長度單位之間的辨析。

　　四、說學法

　　空間觀念是一個人對周圍環境和實物直接感知的基礎上形成的關于物體的形狀、大小、位置關系的表象。對小學生來說，受到知識水平和認知規律及生理特點等因素的影響，因此必須讓學生經歷感知再到表象最后到形成概念應用的過程。因此有以下幾種學習方法：

　　1、動手操作學習法。我在本課的教學中注重學生的動手操作活動，讓學生通過手、口、眼、耳多種感官的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。

　　2、小組合作學習法。通過小組的合作、同桌的合作，讓學生共同解決問題，培養團結協作精神。

五、說教學設計及分析

　　（一）情境導入

　　1、通過自己找、摸，感受什么是物體的表面。（體現新

　　課標下讓學生自主學習的理念）

　　比較誰先擦完呢？引出面積的概念。教師指出：物體表面的大小，就是它們的面積。（并作板書）

　　（2）剛才大家摸的都是什么圖形呢？（學生發言：有正方形、長方形等）

　　我們以前還學過哪些圖形呢？

　　課件出示以前學過的平面圖形，教師引導學生觀察這些圖形共有的特點：首尾相連，它們都是封閉圖形，再讓學生比較圖中長方形和圓形的大小，質疑：這些明封閉圖形也有大小，這就是封閉圖形的面積。

　　（3）先由學生自己小結面積的定義，教師再作補充，師生共同得出面積的定義，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

　　2、面積單位

　　（1）提問：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大小？（用眼睛看，即觀察法）

　　（2）數學書封面的面積和練習本封面的面積誰大誰小？你是怎么知道的？（用重疊法）

　　（3）比較一下長方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)

　　學生進行小組合作，展示是怎樣進行拼擺的，指出要用統一的圖形為標準來拼擺）

　　（4）畫邊長是1厘米的正方形，指出它的面積就是1平方厘米。

　　（5）再引導學生舉例，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米？（學生舉例）

　　其實我們身體的中指指頭表面的大小就是1平方厘米。

　　(6)應用：先估計一張正方形的紙有多大，再用1平方厘米的正方形來測量到底它的面積有多大？

　　（7）請大家用1平方厘米的正方形來量桌子的大小，學生認為不合適，教師順勢指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。

　　（8）如果用1平方分米來測量整個會場的大小，合適嗎？引出平方米，用實物展示1平方米的大小，由學生先估計黑板表面的面積，教師進行測量。

　　三、鞏固新知

　　1、比較路面的大小，出示圖形（因為圖形是用小正方形拼成的，所以只要用數數的方法就能比較出來）

　　2、單位應用題：乒乓球臺4（）；電話按鍵的面積約1（）課桌的表面約30（）

　　四、小結

　　這節課你有什么收獲嗎？

　　板書設計：

　　面積和面積單位

　　物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。

　　常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米