《包身工》說(shuō)課稿
作為一名教職工,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的《包身工》說(shuō)課稿,歡迎大家分享。
一、說(shuō)教材
《包身工》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修一第四單元的第3篇課文。這一單元都是新聞文體。本文是中國(guó)報(bào)告文學(xué)史上劃時(shí)代的作品,作者以包身工一天的活動(dòng)來(lái)組織材料,采用點(diǎn)面結(jié)合的手法,生動(dòng)地展現(xiàn)了包身工的悲慘生活,同時(shí)插敘介紹包身工的來(lái)歷,說(shuō)明包身工的制度的產(chǎn)生、發(fā)展,揭露了帝國(guó)主義、資本家、帶工老板的罪惡,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)等有著重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對(duì)于新聞這種文體是熟悉的,但這種熟悉在很大程度上僅限于生活中的熟悉。像《包身工》這樣的報(bào)告文學(xué),由于時(shí)代的不同,生活境遇的不同,學(xué)生對(duì)作品情感的理解有些障礙。要讓學(xué)生從今天再回到那個(gè)黑暗的時(shí)代去感受殘酷,這本身就是本課需要解決的問(wèn)題,它有賴于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染。
三、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求,我確定以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):了解報(bào)告文學(xué)的一般特征,培養(yǎng)閱讀能力和篩選信息的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)。課堂上,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、圈點(diǎn)批注、分組討論,學(xué)會(huì)分析一篇報(bào)告文學(xué)的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):從新聞現(xiàn)實(shí)中認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)人生,提升明辨是非的能力,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí),珍惜眼前的幸福生活
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、誦讀課文,從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和探究性的解讀。
2、分析本報(bào)告文學(xué)的中心主題,認(rèn)識(shí)包身工制度的殘酷野蠻。
難點(diǎn):理解報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性特征及綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的記敘手法。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
教法:1、誦讀法;2、問(wèn)題引導(dǎo)法;2、交流討論法;3、點(diǎn)撥法。
學(xué)法:
1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。
2、勾畫圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
3、合作探究研討法——交流討論,共同研讀。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
①借助情境,導(dǎo)入新課
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我將結(jié)合當(dāng)代社會(huì)反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活在社會(huì)最底層人們的生活,從而引出夏衍所寫的《包身工》。
②速讀全文,理清思路
整體感知包身工一天的生活,引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序來(lái)感知包身工悲慘的命運(yùn),體會(huì)作者對(duì)包身工命運(yùn)的同情,對(duì)帝國(guó)主義、資本主義和帶工老板無(wú)比憤怒的感情,以此突破教學(xué)重點(diǎn)。
1—5起床的情景,6—8包身工的來(lái)源和身份(背景材料)。
9—11早餐的情景,12—17分析包身工發(fā)展的原因(背景材料)。
18—23上工的情景,24—25在中國(guó)的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢(shì)(背景材料)。
26—33總結(jié)全文,概述包身工的'悲慘命運(yùn),指出包身工制度必然滅亡。
③重點(diǎn)閱讀,探究寫法
引導(dǎo)學(xué)生把握點(diǎn)面結(jié)合的描寫手法。文中既有對(duì)包身工群體的“面”上的描寫,又有典型人物的描寫。特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中三次提到“蘆柴棒”。第一次的肖像,第二次的病倒,第三次寫瘦得像骷髏一樣也不放過(guò),表現(xiàn)她遭毒打受折磨的情景,反映了包身工的悲慘命運(yùn)。同時(shí)明白文章采用記敘、描寫、議論、抒情、說(shuō)明相結(jié)合的手法。以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
④答疑解惑,總結(jié)文體
學(xué)生質(zhì)疑,相互討論,教師答疑。
報(bào)告文學(xué)脫胎于新聞,強(qiáng)調(diào)真實(shí),但又不同于新聞,作者可以對(duì)所涉及的事件和人物進(jìn)行合理的藝術(shù)加工,可以充分表達(dá)自己的思想感情。“報(bào)告”,意味著選材的真實(shí),“文學(xué)”,意味著表達(dá)的生動(dòng)性、形象的典型性。總之,報(bào)告文學(xué)具有真實(shí)性、文學(xué)性、典型性的特征。
七、說(shuō)作業(yè)
查詢一些新聞的寫法,認(rèn)真觀察身邊發(fā)生的事情,寫一篇通訊。
八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
包身工
夏衍
四點(diǎn)一刻:起床情景
四點(diǎn)半鐘:早飯情景
五點(diǎn)鐘:勞動(dòng)情景和收工情況
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