《分數除法》說課稿

　　作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《分數除法》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《分數除法》說課稿1

　　一、教材分析

　　本節課的教學設計力圖體現“尊重學生，注重發展”，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性，本節教學內容分數除法中的解決問題，問題情境的數量關系表現為已知一個數的幾分之幾是多少，要求這個數，這樣的的實際問題，與分數乘法中求一個數的幾分之幾是多少的實際問題，具有緊密的內在聯系，即數量關系相同，區別在于已知數與未知數交換了位置，因此我有意識地采用多種活動方式，讓學生理解知識的產生和發展的過程，嘗到發現數學的滋味。

二、學情分析

　　在學習了分數乘法的基礎上，孩子們對分數的運算有了一定的掌握，計算能力的日益提高，也使得孩子們有更深一步探求的欲望，因此，利用孩子們學習的積極性，開展本節課，培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而培養學生的基本技能。

三、教學目標

　　根據上述對教材內容和學生實際情況的分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學目標：

　　基礎知識目標：使學生學會掌握簡單分數除法應用題的解法，能熟練地列方程解答這類應用題。

　　基本技能目標：進一步培養學生解決問題的能力，增強學生的應用意識。

　　基本思想目標：在充分利用教材情境引導學生學習分數除法的同時，滲透數形結合、建模、遷移等數學思想。

　　基本活動經驗目標：激發學生學習數學的興趣，讓學生樹立能夠學好數學的信心。

四、教學重點與難點

　　根據教材內容和本班學生的實際情況我把弄清單位“1”的量，會分析題中的數量關系確定為本節的教學重點；把掌握分數除法應用題的解題方法確定為本節的教學難點。

五、教學方法

　　通過以下的方法讓學生親身體驗合作的成功和愉悅。

　　1．觀察發現法，通過觀察電腦課件中國王的故事的演示，突出單位“1”這一重要知識點。

　　2．嘗試發現法，讓學生通過小組討論的方式，互相講解自己的方法和見解，自己去列式，在嘗試的過程中發現問題。

　　3．動手操作法，通過動手畫線段圖，感受文字與圖形的轉化統一。

　　4．最后運用概括總結法讓學生概括解決此類問題的方法。

六、教學過程

　　依據本節課教材知識結構及小學生認知發展的規律，實現“尊重學生，注重發展”的教學理念，圍繞教學目標，我把本節課的程序安排如下四個環節。

　　第一環節：引導學生“說”

　　在這里我設計了一個學生感興趣的問題：“國王給大臣出了一個有趣的數學問題，你能來解決嗎？皇宮里的水池是有多少桶水組成的？”學生交流匯報，說一說自己解決這個問題的方法，通過這個問題實際的解決方法引出根據一個數的幾分之幾是多少求這個數的問題。從而引出例題。

　　第二環節：幫助學生“悟”

　　解決第一個題：小明的體重是多少千克？

　　分下面四個步驟進行。

　　1．理解題意，找出題目中所涉及到的量。

　　2．根據題目中的.已知量，尋找其中的等量關系式。

　　3．嘗試繪制線段圖。

　　4．根據等量關系式嘗試列試解答。

　　以上四個步驟都是在學生進行討論交流的前提下，然后指名匯報，同時我利用課件演示出完整的過程，最后讓學生概括出解決問題的思想方。

　　解決其他問題

　　如果說解決第一個問題由教師的扶到學生的悟，那么在解決這一問題時，我完全做到放，讓學生通過自己剛才的發現，獨立去完成這一問題。

　　（設計意圖：討論交流、合作探究、自主發現的學習方式越來越引起教師的重視，這樣的學習方式出現在課堂上，調動了學生的多種感觀，為學生的全面發展，特別是學生個體人格的發展，創造了適宜的環境條件。）

　　第三環節：組織學生“用”

　　本節練習我以“誰是數學小能手”的形式，根據不同學生的不同特點，呈現了我精心設計的，層次不同的，由淺入深的四個問題情境。

　　（設計意圖：學生在以上合作探究的基礎上，已初步建立把文字轉化成圖形的思想方法，這幾道題的設計目的是給學生提供難易適宜的思考空間，讓每名學生都體驗到學習數學成功的喜悅。）

　　第四環節：指導學生“想”

　　通過這節課的分析與講解，請學生思考我們遇到此類的問題該如何入手，該找出其中哪些有用的信息，該怎樣發現其中的問題，該如何進行分析和解決。

　　《分數除法》說課稿2

　　一、說教材

　　這部分內容，是在學生學過分數除法的意義和計算法則、分數乘法應用題的基礎上進行教學的。這類應用題歷來是學生學習的難點。

　　教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數的幾分之幾是多少的乘法應用題的聯系，重點幫助學生分析題里的數量關系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術除法解的聯系，使學生通過方程解領會此類應用題的特征，學會用算術法直接列式計算。這樣既培養學生靈活解答分數應用題的能力，也有助于發展學生思維的廣度。

二、說教學目標和教學重、難點

　　根據教材特點和學生實際我確定本節課的教學目標是：

　　（1）會分析較復雜的分數除法應用題數量關系。

　　（2）能列方程正確解答稍復雜的分數除法應用題。

　　（3）培養學生初步的邏輯思維能力。教學重點是：能用方程正確解答稍復雜分數除法應用題。教學難點是：確定單位“1”、分析數量關系。

三、說教法、學法

　　1．自主探究、尋求方法

　　讓學生充分自主探究、尋求分數除法的解題方法。

　　2．設計教法體現主體

　　課堂設計以學生為主體，注重學生間的合作與交流各抒已見、取長補短、共同提高。

四、說過程

　　1．復習鋪墊（分兩個內容）

　　現價是原價的4/5；男生比女生多1/3；今年比去年少2/5；火車速度比汽車快2/9。

　　讓學生來說說等量關系，找一找單位“1”。

　　合唱隊有女生30人，男生比女生多1/3，女生有多少人？

　　意圖：解決問題中關鍵是找出題目中關鍵句的等量關系，所以安排了這一環節，一來是回顧，二來是在這里分散難點，以便在接下來出現一個完整題目，數量關系的分析能較為自然了。

　　2．教學新知

　　改例題為男生比女生多1/3，女生有多少人？

　　（補充）男生比女生少1/3，女生有多少人？

　　比較的目的：為了讓學生明白這里的等量關系不變，變的是其中的已知與未知的量，所以我們仍然可以順著剛才的思路，把未知的量設為X，應該說學生是不會有困難的。

　　例題與補充題的比較是考慮到，比單位“1”多（少）幾分之幾的區別，數量關系不一樣了，其中未知與已知的量是相同的。也可以用方程的方法來解決。