精選說課稿七篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習本文，重點是引導學生從人物的行動語言思想活動中體會窮人的美好品質。如何在新課程理念指導下上好這一課，達到老課新教的效果，我將本課分三步進行。

　　第一步，讀題激疑，引導學生圍繞課題提問題，帶著自己的問題速讀課文。通過讀書，了解課文內容，知道“窮人”之間發生的事。這樣設計的目的之一，是激發學生探求新知的興趣，著力體現自主與探究式學習，增強學生讀書的目的性。目的之二是為了努力構建開放而有活力的課堂。在學生了解課文內容后，我讓學生用一句話概括文章的主要內容并找出課文哪些自然段是講這個意思，旨在化繁為簡，化難為易，直奔文章重點，同時使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。

　　第二步，深層研讀。對課文重點部分的學習，我主要設計了兩個問題。第一個問題是讓學生運用自己喜歡的方式讀這部分內容，并把特別想讀給大家聽的話劃下來，看看能從中讀懂什么。這一問題的設計旨在落實課標充分尊重學生自主選擇學習內容、讀書方式的要求，促使學生從自讀中獲得感悟。在交流這一問題的時候，絕大多數學生特別想把第九自然段讀給大家聽。對這一段朗讀的指導，我要求學生自己先試讀再把自己的體會與大家交流，再讓學生匯報朗讀，匯報體會。我相機指導學生用“你想對桑娜說些什么”進行表達訓練，激發情感。在這個過程中，我充分診視學生的獨特感受和體驗。強調讀出自己的感受。落實新課程標準“尊重學生學習中的獨特感受”的要求。指導學生由讀不好到讀好的過程是新課標“知識和能力，過程與方法，情感、態度、價值觀”有機統一的要求。在課文其他幾處朗讀體驗中，我同樣貫穿這一指導思想，讓學生通過讀走進人物內心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

　　第二大問題是就這部分內容提出自己不懂的或感興趣的問題。此題設計的意圖是使閱讀更加自主，體現合作探究的學習方式。我們以前的閱讀教學是老師只管問學生只管答，問題問光了，教學任務就完成了。新課標理念下我們大力提倡學生在自讀中邊讀邊悟，在自悟中理解，做到能悟則悟，不能悟則生疑，能生疑則質疑，能質疑則解疑。第二大問題正是基于前面自讀自悟的前提下產生的，是在學生充分自讀的基礎上進行的。對這些問題的解決，老師扮演了孩子們戰勝困難的鼓勵者、討論探究的合作著者及孩子發表獨特見解的支持者這一應有的角色。

　　對整個重點部分的學習，是從學生出發，以學定教，順學而導。以交流的策略替代傳統的學生應答，使設計具有彈性，旨在適應課堂教學現場生成的特點。

　　第三步，深化主題。新課標要求，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。老師作為平等參與者與學習者，身體力行，把自己的感悟寫下來，對學生起到了很好的引導與示范作用，同時深化了學生對主題的認識。在布置課外作業時，我首先以一種非常焦急的心情描述了這樣一段話：漁夫和桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬。相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。意在喚起學生的共鳴。此時出示插圖并布置續寫任務，目的在于讓學生根據課文內容展開想象，進行創造性的表達。

說課稿 篇2

　　一，對課內文言文復習的認識。

　　分析歷年高考試題，我們 能 發現，文言文的考查，無論是實詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是 語段 翻譯、 名 句 默寫， 差不多均 源自于課內，幾乎歷年的考點設置，都可以從課本中找到相關聯的知識點 。 可見， 高考 文言文 復習立足課內積累 ， 學好課本，鞏固基礎知識， 既是基礎，又 是關鍵。 學生可以 通過對課內文言文的復習，激活、梳理、積累 中學學習過的 文言現象和文言知識，為進一步提高學生的綜合素質和綜合能力打好基礎和鋪墊。

二，課內文言文復習的目標。

　　基于上述認識，課內 文言文 我們 的目標是通過復習，讓學生能閱讀淺易的文言文。具體地說， 體現在以下三個方面 ：

　　（一）理解詞語和句式：

　　（1）理解常見實詞在文中的含義;

　　（2）了解常見文言虛詞在文中的含義及用法;

　　（ 3 ）了解與現代漢語不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用）。

　　（二）理解文句：

　　（1）正確把握句子在文中的意思;

　　（2）能將文句翻譯成現代漢語。

　　（三）分析文章：

　　（1）分析文章的內容;

　　（2）分析概括作者在文中的觀點態度。

三，學情分析。

　　我們松江四中學生在區內的語文學習能力和學習水平，我就不詳細分析了，相信大家也都知道。我校學生的實際狀況可以這樣概括：學生知識基礎偏差，學生學習能力偏低，學生學習習慣不太好，學習態度又有待提高，學習時間偏緊（因為我校是美術專業特色項目學校，高三共有六個班，其中有三個班級是美術特色班。平常，學生除了像文化課學生一樣要學習文化課知識外，他們每周還必須花近兩天的時間去學習美術專業課。臨近專業考試之前，他們還將持續一段時間停止文化課學習而專攻美術專業課，以便專業課考試能過關。因而學生的學習時間非常緊張）。

四 ，復習應對策略。

　　1，未雨綢繆，集思廣益。

　　在上第五冊新課的時候，我們就已著手對課內文言文復習進行規劃和工作部署， 我們打算用自編 《課課練》的習題 方式對 課內文言文及 部分重要詩歌辭賦中的文言知識進行 激活、梳理和積累。據此，我們 備課組 進行 了 任務 分工 ，有的準備搜索資料，有的準備 匯x習題，有的準備 校勘和 準備 習題 答案， 這樣， 以便發揮團隊優勢，提高工作效率。

　　2，全局規劃，統籌安排。

　　因為 是復習課， 我們力爭在 保證 全面復習 課文 基礎知識 的同時 ， 還 對 有規律的文言現象 以隨文習題形式 進行 梳理 和呈現 ， 同時， 還注重對學生能力 （包括分析綜合與鑒賞評價能力） 的考察 ，以期 對 課內文言文復習有個 規劃 周全 ， 脈絡清晰。

　　下面以“秦晉淆之戰” 為例來談談我們的習題設計 。

　　“秦晉淆之戰” 這課練習共設計為七大題，依次是：

　　一，解釋文中加點或畫線的詞和短語。

　　二， 找出下列句子中的活用詞，指出其活用類型并解釋。

　　三， 找出下列句中的通假字，指出本字并解釋。

　　四，解釋下列多義詞。

　　五，翻譯下列句子。

　　六， 你最喜歡本文寫到的哪個人物，為什么？

　　七，本文中心。

　　第一 題 （ 解釋文中加點或畫線的詞和短語） 是 對隨文的 文言 字詞進行解釋，目的是激活學生記憶， 積累文言詞語，加強對課文的回顧。

　　第 二 題 （ 找出下列句子中的活用詞，指出其活用類型并解釋 ）是有目的對文中的詞類活用現象進行呈現 和梳理 。

　　第 三 題 （ 找出下列句中的通假字，指出本字并解釋 ）是有目的對文中的 通假字 進行 呈現和梳理。

　　通過第 二 題 、第 三 題 這樣的題型，可以通過練習的方式 幫助同學整理課文中常見的文言現象。

　　第 四 題 （ 解釋下列多義詞） 是對多義詞進行梳理。 文言一詞多義，既是重點，又是難點，對文中一些多義詞進行 辨析和 積累 ， 練習實在很有必要。

　　第五題 （ 翻譯下列句子 ） 主要是重點或必須掌握的難句。

　　第 六 題 （ 思考題 ）主要是培養學生的分析綜合、鑒賞評價能力，雖然題量不多，但能激發學生思維，加深學生對課文的認識和理解。

　　如第五冊古文的思考題依次是：

　　本文是怎樣緊扣一個“歸”字，將敘事、寫景、抒情、議論結合起來的？（《歸去來兮辭》）

　　說說為什么晉武帝在看了此表后，就答應了作者辭不就職的請求？（《陳情表》）

　　你最喜歡本文寫到的哪個人物，為什么？（“ 秦晉淆之戰 ”）

　　你最喜歡本文寫到的哪個人物，為什么？（“鴻門宴”）

　　作者是通過哪些手法將蘇武塑造成一個生動豐滿的形象的？（“蘇武傳”）

　　本文是怎樣運用正反對比的手法來闡明事理的？（“伶官傳序”）

　　第 七 題 （ 本文中心 ）對文章中心的概括 和介紹意在用簡潔的語言概括 中心 ， 既 在于讓學生明了課內的內容，也在于 讓學生 訓練語言 的 概括和表達能力。

　　事實上， 我們每一課練習大致都進行了這樣的設計。

　　在每一冊的練習之后，我們都有一個文化常識表格填空和作家小傳。以第二冊為例如下：

　　第二冊文化常識練習

　　一，填表。

　　課文名

　　作者朝代

　　作者姓名

　　作者字

　　作者號

　　代表作

　　“阿房宮賦”

　　“黃州快哉亭記”

　　“項脊軒志”

　　“夢游天姥吟留別”

　　二，作家簡介。

　　１、 杜牧 ( 公元 803 －約 852 年 ) ，字牧之 ，晚 唐時期杰出的詩人，散文家 ， 世稱 “ 杜樊川 ” 、 “ 杜司勛 ” 。 人們將他與杜甫相比，稱其為 “ 小杜 ” ， 又因其和晚唐李商隱齊名，故又稱其二人為 “ 小李杜 ” 。著有作品集《樊川文集》。

　　我們學習過他的作品有： 《山行》 、 《泊秦淮》 、 《赤壁》 、 《過華清宮》 、《阿房宮賦》 等。

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　　除了 課課練 這樣的 系統練習外，我們還 計劃 穿插一些有益的補充教 學練習 ，如 文言多義詞專項練習、著名作家 、 作者知識小報等。依據教學實際 ，我們將隨課堂課文教學 進行專項 練習，如《秦晉殽之戰》多義詞練習、《蘇武傳》多義詞練習， 陶淵明 專題小報 、李白的專題小報 等等。

　　當然，我們設計的 練習 是 依據 我們學生基礎差、底子薄的實際情況，因而大多是基礎， 甚至是特別基礎，但這是我們 必須面對的 實際，我們 必須 從基礎抓起， 而 不能操之過急。

　　五 ，教學課時安排。

　　從教學時間的安排上，高中課內文言文復習，我們計劃用五周 左右 的時間完成 。

　　六 ，結語。

　　總之，從教學研討的集體備課到全面收集、整理甚至設計教學資料，再到精心準備、 努力實施 ，我們力 圖 根據 我校的教學實際 ， 在有限的教學時間內 充分 調動學生的語文學習積極性， 努力提高課堂教學效率。我們做了一些工作，但我們的工 作還有 待進一步完善，也希望得到廣大專家的指點和各位同仁的幫助，以期讓我們的工作效率 能夠 更高、 工作效益能夠 更好，懇請各位專家和同仁的批評指正。