說課稿模板合集七篇

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位老師： 大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊的第 15 課 ——《埃及的金字塔》第一課時。我將從以下幾個方面進行闡述：

一、說教材：

　　《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明 文。和《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單元，課文介紹了 埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的 特點以及建造金字塔所采用的方法， 贊美了古埃及人民杰出的智慧和 超人的才干。 整篇課文條理清晰， 語言平實， 描寫細致。 常規(guī)的教法， 無非就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文， 學(xué)習(xí)說明方法， 了解金字塔的有關(guān)知識， 僅此教學(xué)， 學(xué)生收獲的僅僅是一些說明方法， 并不能真正的走進文字， 走進文章的靈魂，走進金字塔，走進埃及，走進古文明。 我們知道，在 21 世紀(jì)這個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，40 分鐘的 語文課堂教學(xué)如果僅憑一支粉筆和一塊黑板， 已遠遠不能滿足學(xué)生的 發(fā)展需求。語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化，不僅是時代的要求， 更是學(xué)生發(fā)展的需要。它給我們新一輪課程改革帶來了生機與活力。 新課標(biāo)也明確提出： 語文課程要“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段 的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視 野， 提高學(xué)習(xí)效率， 初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”因此， 為了實現(xiàn)以上三點教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計時，我準(zhǔn)備憑借網(wǎng)絡(luò)平臺溝通課 堂內(nèi)外，將文字形象化、音效化，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇 于創(chuàng)新的精神，促進學(xué)生個性化閱讀，力求體現(xiàn)開放性、自主性、實 踐性和探究性。使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文修養(yǎng)。

　　大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容。 對處于小學(xué)高年級學(xué)段的五年級學(xué)生來說， 已經(jīng)具備了較為扎實的語 文基礎(chǔ)知識和較強的語言感悟能力。但由于孩子們沒有去過埃及，所 以對金字塔缺乏了解和具體形象的感知， 對文中語言文字的描寫很難 在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技 術(shù)與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的距離。根據(jù)大綱要求，語文 教學(xué)的規(guī)律以及課文的特點，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字、詞、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、了解和感悟埃及金字塔工程的宏偉與精巧。

　　3、感受古埃及人民的勤勞和智慧， 激發(fā)學(xué)生對世界文化遺產(chǎn)的 熱愛之情。

二、說教法

　　新課標(biāo)里明確指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在 讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂 上，我充分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過學(xué)生抑揚頓挫、聲情并茂的 朗讀，幫助學(xué)生體會語言的精確，感受埃及金字塔的宏偉與精巧。 在緊扣朗讀的同時，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過質(zhì)疑激趣 法直觀演示法使教學(xué)的每個環(huán)節(jié)充實、完善起來，以激起學(xué)生思想 感情上的共鳴，使其受到深刻的情感熏染。

三、說學(xué)法

　　1、讀中感悟法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為， 教師不應(yīng)以煩瑣地分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此，在學(xué)生理解 金字塔的特點時， 我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感 悟。力求尊重學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生個性化的閱讀行為。

　　2、合作探究法。卓有成效的小組合作學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生的合作 意識，提高學(xué)生的語文實踐能力。

　　3、閱讀理解與動手操作相結(jié)合。在學(xué)生理解與感受金字塔的科 學(xué)建造時，我讓學(xué)生親自動手，將閱讀理解和動手操作相結(jié)合，學(xué)生 將語言文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面， 更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。

四、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑 為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們仿佛 是去埃及觀光，然后讓學(xué)生說說看到課題后最想了解什么，從而引發(fā) 他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂奠定了基礎(chǔ)。

　　（二）研讀感悟，自主探究 朱熹曾說：大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后， 理自見得。要理解、領(lǐng)悟文章的語言，首先就要把課文讀通讀順。讓 學(xué)生觀看金字塔圖片之后，邊讀邊勾畫有關(guān)句子，從而了解學(xué)生領(lǐng)會 和運用文章語言的程度。

　　（三）多元導(dǎo)悟，合探解疑 化抽象為直觀，把數(shù)字具體化，體會特點 感受金字塔的特點是本文的重點， 課文在介紹時出現(xiàn)的只是一系 列的數(shù)字。這些是抽象的，無畫面的，孩子們只能淺層次的、機械的 告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會的不 夠深刻、 具體。 于是我抓住了幾組數(shù)字， 讓它們和周圍的事物作對比， 將它們具體化。 “146 米、40 層”的高度，和我們普通的住宅樓作對比，相當(dāng)于 幾個疊加的高度呢？學(xué)生很快得出“10 個，需要費力的仰頭才能看 到頂。”有了這樣真實的感受，自然體會到金字塔的高。

　　將數(shù)字還原成直接的生活體驗，學(xué)生們仿佛站在金字塔腳下抬 頭仰望，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數(shù)字在腦海中形成了具 體的畫面。 文中“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年 過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去”讓學(xué)生動手用 手指試一試，引領(lǐng)他們深入體味語言文字，讓學(xué)生們悟得好，讀得 好。

　　（四）鞏固深化，學(xué)用延展 學(xué)生在初讀課文階段提出的問題， 有的通過前面的精讀品味已經(jīng) 找到答案，有的還懸而未決。還有些學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候又產(chǎn)生了 新的問題。在這個環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自主編題，測試學(xué) 習(xí)的效果， 品嘗成功的喜悅， 讓學(xué)生帶著自己感興趣的問題走向課外， 走向生活！

　　（五）板書設(shè)計 板書設(shè)計力求簡單明了，再現(xiàn)文章的內(nèi)容。

　　以上就是我對《埃及的金字塔》一課第一課時的說課內(nèi)容，還望 各位評委、各位老師批評指正！謝謝！