精選說課稿匯總9篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到說課稿來輔助教學，認真擬定說課稿，那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　說課內容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學六年級上冊第四單元第一課時。

　　【教材分析】

　　《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。

　　【學生分析】

　　有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式，六年級的學生已經有一定的自主探究、小組合作學習的經驗。

　　基于對教材的理解和對學生的分析，本人將該節課的教學目標定位為：

　　（1） 知識目標：能正確讀寫比，求比值，了解比的各部分名稱；理解比與分數、除法之間的關系。

　　（2） 能力目標：能從具體情境中抽象出比的概念，理解比的意義；

　　（3） 情感目標：能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在，激發學生學習興趣。

　　教學重難點：理解比的意義，了解比的各部分名稱，理解比與分數、除法之間的關系。

　　教學準備：多媒體。

　二、說教法

　　新課程標準中指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”我教學上力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解，采用“兩先兩后”學導法進行教學，重視自主學習與小組合作學習相結合的方式進行課堂教學。

三、說學法

　　“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在這節課中，教師為學生提供了自主、探究、合作學習的機會。在這幾次探究學習的過程中，由學生獨立思考的基礎上，再在小組內互相交流自己的發現和解決方法，然后全班交流。

　四、 說教學流程

　　結合六年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學設計為五個環節：

　　（一） 創設情境，激發興趣；

　　（二） 組織活動，探索新知；

　　（三） 實踐應用，鞏固新知；

　　（四） 總結反思，學會學習；

　　具體教學過程如下：

　　情境一：

　　（一） 創設情境，激發興趣

　　出示課本48頁的第一幅圖。

　　問：“哪一幅照片與圖A是相像的？”這是一個比較簡單的問題，學生一下子就能夠回答出來。

　　接著教師說：“為什么有的圖像與圖A像而有的不像呢？這里有什么秘密呢”

　　老師出示一個表格，幫助學生通過表格來找答案。

　　讓學生獨立思考，再在小組內交流，然后再在全班交流。

　　【設計意圖】通過日常生活中常見的幾張照片，讓學生思考一些自己熟悉的、有挑戰性問題，引起學生探索的興趣。

　　情境二：

　　出示課本49頁的速度、價格的情境，先讓學生思考誰的速度快？誰的價格最便宜？你是怎樣知道的？

　　讓學生完成課本中的題目，再讓學生同桌之間交流自己的想法，然后進行全班和交流。

　　【設計意圖】通過生活中的一些簡單的問題，讓學生很容易的回答了老師簡單的問題，讓全部的學生都得到成功感，為下面的學習作好鋪墊。

　　（二）組織活動，探索新知

　　這個環節是課堂教學的中心環節，新課標強調要向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識與技能。根據這一理論，我設計了兩個探索活動：

　　活動一：學生自主概括比的概念，掌握比的各部分名稱。

　　（1） 出示自學提綱，學生思考。

　　（2） 小組交流自己的想法，老師巡堂指導。

　　（3） 全班交流，教師點評總結。

　　教師根據學生的回答，板書。

　　這個活動是在學生經歷幾個情境基礎上抽象出比的意義，學生對比已經有了一定的相關的經驗，因此要讓學生大膽說出心中的想法，并對他們的想法給予表揚，使他們對小組合作交流產生信心，學會學習的一種方法。

　　活動二：學生探索分數、比、除法之間的關系。

　　（1） 出示表格，讓學生填寫。

　　（2） 小組內交流答案，想法

　　（3） 全班交流，教師總結概括。

　　這一活動是在學生已經學過分數與除法的意義的基礎進行，如果學生不能直接類比過來，教師必須充分聽取多一些學生的意義，保證他們有充分發言的權利，再用式子為學生的思考進行搭橋，引導他們理解。

　　【設計意圖】讓學生先獨立思考再與小組成員交流既保證了學生有思考的空間，又能讓學生通過交流，獲取知識，讓一些中下層的學生向成績優秀的學生學習的機會，也讓盡量多的學生充分參與到學習中來。在這樣的基礎上，教師再進行總結、點評，這樣先學后教，先練后導，達到了學生進行二次學習的目的。

　　（三）實踐應用，鞏固新知。

　　練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜悅，安排三個層次的練習：

　　1、 根據文字寫出比和課本試一試的內容，鞏固學生所學什么叫做比的知識。

　　2、 根據除法的式子或分數寫出比或根據比寫出分數和除法式子，讓學生進一步掌握比、分數與除法之間的關系。

　　3、 判斷題加強學生對于比的意義的理解。

　　（四）總結反思，學會學習

　　這一環節我設計了“本節課你有什么收獲？”這樣一個問題，讓學生盡可能說出多的收獲，不能拘泥于知識上的收獲，而更多的注重學生說出學會了如何學習這一類的收獲，讓學生在這節課中學會一定的學習方法。

五、板書設計

　　結合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡單。這樣既突出了重點，有給學生留下了深刻的印象。

　　整節課教學活動中充分體現以下特點：以學生發展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；先學后教，先練后導，讓學生的知識技能得以落實與發展。