【推薦】說課稿6篇

　　作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　—、說教材

　　1.教材簡析

　　《中彩那天》是新課標人教版四年級語文下冊第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。

　　課文講的是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩票是他同事讓他代買的，經過激烈的思想斗爭，最后把大獎還給了同事這一感人故事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質今天我要說的是本課的第二課時。

　　2.學習目標

　　根據本組課文的訓練重點“感受人物的思想品質，體會作者的表達方式”，結合本班學生的實際情況，把三維目標落到實處，我制定了以下教學目標：

　　1）知識目標 認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫”維持、財富、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。

　　2）技能目標 體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

　　3）情感目標 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內容的同時，懂得誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

　　3.教學重難點

　　根據新課標對本冊課文的提出的要求及學生已有知識水平我把教學重點定為體會故事中人物情感的變化，理解誠實與守信的珍貴。

　　難點是對“父親面臨的道德難題”的理解。

　　二、說教法

　　本課教學，我主要運用啟發式講讀法抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人不可思議的舉動出現，從而為體會父親的思想品質埋下伏筆，便于學生把握全局，化難為易。其次，在整個教學過程中還注意運用以讀代講法。本文中，人物的思想感情變化多：或乞求、或疑惑、或生氣、或激動、或高興、或明白。因此，在整個教學過程中鼓勵，引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會以充分調動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好地理解課文。

　　三、說學法

　　在整個教學活動中，引導學生采取自主實踐法來學習，即引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，讓學生眼口手耳并用，充分激發學生思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文。

　　四、說教學過程

　　一>復習導入

　　1.面對這突如其來的巨大財富，“父親”是怎樣面對的？他有著怎樣的矛盾？

　　2.我們先來回顧一下課文內容：朗讀課文后，出示詞語，讀一讀（中彩、夢寐以求、興奮、迷惑不解、道德難題、財富）。

　　3.你能用上其中的詞語說說課文的主要內容嗎？

　　二>精讀品味

　　1．默讀第3至第9自然段，聯系上下文想一想，“父親”的道德難題指的是什么？他難在什么地方？并用不同的符號把有關語句標出來。（小組合作，交流討論）

　　師解：（通過文章的前后對比，學生們不難發現父親面臨著許多矛盾：生活的拮據與意外的中獎對比；夢寐以求能有一輛屬于自己的汽車與中獎后擁有奔馳車對比；幫同事買到了中獎的彩票與同事已忘記相對比；自己家里的貧窮與庫伯家里的有錢相對比；歸還彩票得到的精神財富與這一生擁有物質財富而心理上的惴惴不安相對比。就是這些矛盾使父親在中彩后無法喜悅，面臨道德上的難題。）

　　2．由學生發言（出示句子）：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的 K 字。

　　指名讀，適時進行評價。（看了又看，才終于看出。）

　　3．為什么會有淡淡的“K”字？聯系實際說說父親的想法。

　　匯報：現在你就是文中的“父親”，說說此時你的想法。（可能想：“我做了記號，又把它擦了，這件事只有我自己知道，獎雖然是自己抽的，中獎的彩票卻是庫伯的，大獎還給富裕的庫伯，自己還是貧窮，如果不還，自己的良心會不安。”這正是“父親”的道德難題。）

　　自由讀，個人讀。

　　4．聯系實際說一說，還車后一家人心情怎樣：

　　父親：（ ）；

　　母親：（ ）

　　我： （ ）

　　5．指導學生有感情地朗讀。

　　三>讀課文的開頭與結尾。

　　1.體會開頭與結尾之間的聯系。（首尾呼應）

　　2.說說為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?(理解這個”富有”的特殊意義)

　　四>總結課文，課外延伸。

　　1.學完這篇文章，你有什么收獲和體會？

　　2.同學們，讓誠信陪伴你左右。記住母親的話：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

　　五>布置作業

　　聯系實際，寫一則有關城實、講信用的日記。

　　五．說板書設計

　　板書是文章的脈絡，好的板書有利于加深學生對課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開，層次清晰，主題明確，既能幫助學生進一步理解課文內容，體會人物品質，又能幫助學生領悟文章首尾呼應的寫法。、

　　5.中彩那天

　　開頭：誠實+守信=財富

　　起因：父親（神情嚴肅）

　　經過：父親（悶悶不樂） 首尾呼應

　　結果：父親（特別高興）

　　結尾：最富有的時刻

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、說教材的地位與作用。

　　我今天說課的內容是浙教版數學七年級下冊第六章第一節內容《因式分解》。因式分解就整個數學而言，它是打開整個代數寶庫的一把鑰匙。就本節課而言，著重闡述了兩個方面，一是因式分解的概念，二是與整式乘法的相互關系。它是在學生掌握了因數分解、整式乘法的基礎上來討論因式分解概念，通過這節課的學習，不僅使學生掌握因式分解的概念和原理，而且又為后面學習分式、解方程及代數式的恒等變形作鋪墊。因此，它起到了承上啟下的作用。

　　二、說目標

　　1、教學目標。

　　《新課標》指出“初中數學的教學，不僅要使學生學好基礎知識，發展能力，還要注意培養學生初步的辯證唯物主義觀點?！币虼耍鶕竟潈热菟幍牡匚?，我定如下教學目標：

　　知識目標：理解因式分解的概念和意義，掌握因式分解與整式乘法之間的關系。

　　能力目標：①經歷從分解因數到分解因式的類比過程，培養學生的觀察、發現、類比、化歸、概括等能力；

　?、谕ㄟ^對因式分解與整式乘法的關系的理解，克服學生的思維定勢，培養他們的逆向思維能力；

　　情感目標：培養學生樂于探究，合作的習慣，體驗探索成功，感受到成功的樂趣。

　　2、教重點與難點。

　　重點是因式分解的概念。理由是理解因式分解的概念的本質屬性是學習整章因式分解的靈魂。

　　難點是理解因式分解與整式乘法的相互關系，理由是學生由整式乘法到因式分解的變形是一個逆向思維。在前面學了較長時間的整式乘法，造成思維定勢，學生容易產生“倒攝抑制”作用，阻礙學生新概念的形成。

　　三、說教法

　　1、教法分析

　　針對初一學生的年齡特點和心理特征，以及他們的知識水平，我采用啟發式、發現法等教學方法，培養學生分析問題，解決問題的能力。同時遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則。

　　2、學法指導

　　在教師的啟發下，讓學生成為行為主體。正如《新課標》所要求的，讓學生“動手實踐、自主探索、合作交流 ”。

　　3、教學手段

　　采用多媒體輔助教學，增加課堂容量，提高教學效果。

　　四、說教學過程

　　本節課教學過程分以下六個環節：

　　創設情景，引出新知； 觀察分析，探究新知；

　　師生互動，運用新知； 強化訓練，掌握新知；

　　整理知識，形成結構； 布置作業，鞏固提高。

　　具體過程設計如下：

　　第一環節：創設情景，引出新知

　　1、我先出示幾個整式乘法的練習，讓學生做。教師巡視。

　　學生完成后，教師引導：把上述等式逆過來看一看還成立嗎？

　　△ 設計意圖：安排以上練習：一是復習整式的乘法，激活學生原有整式乘法的認知結構，滿足“溫故而知新”的教學原理。二是為本節課目標的達成作好鋪墊。在此基礎上引出課題——因式分解。

　　第二環節：觀察分析，探究新知

　　2、再讓學生練習：當a=101，b=99時，求a2-b2的值.教師巡視，并代表性地抽取兩名學生板演，給出兩種解法。

　　△設計意圖：安排這一過程是想利用對比分析，讓學生體會，把a2-b2化為整式積的形式，會給計算帶來簡便，順應了因式分解概念的引出。

　　3、問題是數學的心臟，而一個好的問題的提出，將會使學生產生求知欲，引發教學高潮，是學生知識及能力獲得發展的有效動力。故在教因式分解概念時，我設計以下兩個問題：

　　（1） 你能嘗試把a2－b2化成幾個整式的積的形式嗎？并與小學所學的因數分解作比較。

　?。?） 因式分解與整式乘法有什么關系？

　　讓學生分四人小組討論。歸納因式分解的定義。

　　一個多項式→幾個整式+積→因式分解

　　4、教師板書板書：

　　師生歸納要注意的問題：

　?。?）因式分解是對多項式而言的一種變形；（2）因式分解的結果仍是整式；

　?。?）因式分解的結果必是一個積；（4）因式分解與整式乘法正好相反。

　　△設計意圖：通過類比，讓學生進一步理解因式分解是整式乘法的逆運算，培養學生逆向思維。

　　第三環節：師生互動，運用新知為了讓學生進一步理解因式分解是整式乘法的逆運算，培養學生逆向思維。

　　我特設三個例題，這幾個題目完全放手讓學生自主進行，充分暴露學生的思維過程，使學生真正成為學習的主體。

　　△設計意圖：通過例1、例2羅列一些似是而非、容易產生錯誤的對象讓學生辨析，讓學生進一步體會整式乘法與因式分解的互逆關系。促使他們認識概念的本質、確定概念的外延，從而形成良好的認知結構。通過例3體會用分解因式解決相關問題的簡捷性。

　　第四環節：強化訓練，掌握新知

　　數學家 華羅庚 先生說過：“學數學而不練，猶如入寶山而空返”。適當的鞏固性，應用性練習是學習新知識，掌握新知識所必不可少的。為了促進學生對新知識的理解和掌握，我及時安排學生完成兩個練習。

　　△設計意圖：通過這兩個練習讓學生學會辨析因式分解這種變形。使學生進一步理解和掌握因式分解，為下一節提取公因式法進行因式分解打基礎；同時又訓練、培養和發展學生的基本技能和能力。

　　第五環節：整理知識，形成結構。

　　最后我設計了一個表格的形式進行歸納小結。使學生對知識的掌握上升為一種能力，并納入已有的認知結構，同時也培養了學生的概括提煉能力。

　　第六環節：布置作業，鞏固提高。

　　在作業上我布置了看書、作業本、思考題。這樣既有利于學生鞏固所學內容，又讓不同層次的學生得到相應的發展。