【必備】說課稿模板集合10篇
作為一名老師,常常需要準備說課稿,說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么問題來了,說課稿應該怎么寫?下面是小編為大家收集的說課稿10篇,歡迎大家分享。
說課稿 篇1
一、 教材分析:
動物的自我保護方法多種多樣,像保護色、擬態、硬殼、硬刺、裝死等等。喜愛小動物是孩子們的天性,動物保護自己的方法是孩子們很喜歡了解的內容,但它不容易通過直接的實驗或探究進行學習,老師也不可能有那么多的資料,所以這個活動需要通過收集資料的方式進行,在收集資料、整理資料的基礎上通過討論交流等手段獲取科學知識,是科學討論型的活動。
二、 活動準備:
這種活動首先要調動家長、孩子一起收集各種有關動物自我保護的資料,如圖書、圖片、網上下載的資料。同時運用現代多媒體的手段,如準備好相關的課件和錄像資料更生動、形象、直觀地展示動物的自我保護方法,更有利于孩子的討論、交流、學習。
三、目標設置:
科學討論型的活動主要是通過孩子圍繞某一主題的表達交流,以達到分享知識經驗的目的。結合大班孩子已經具備一定的交流能力,而且隨著各個幼兒園科學探索活動的深入,孩子們也積累了一些有關記錄的經驗,本次活動的目標
1、了解常見的動物自我保護方法并嘗試用繪畫等方式進行歸類和記錄。
這是活動的重點也是難點。
2、運用語言大膽講述自己的觀點同時注意傾聽別人的意見。
四、活動設計
根據教學目標和重點難點,我設計了這樣的教學過程:
(一)觀看多媒體課件或錄像資料,使孩子了解常見的動物自我保護方法。
在觀看前提出要求“注意里面都有哪些動物,它們是怎樣保護自己的?”這樣,孩子們帶著問題去觀看動物保護自己的方法,不會盲目,有一定的目的性。同時,生動的課件和錄像刺激孩子在頭腦中浮現自己搜集的資料中相關的方法,為孩子大膽發表觀點和討論活動做好了準備。
(二)伴隨錄像的回放,展開討論與交流。
1、觀看后鼓勵孩子說說自己的看法,同時注意傾聽別人的觀點并進行討論與交流。在孩子們輪流介紹自己搜集的資料、表達自己的觀點時,可以通過錄像的回放,不斷地鼓勵孩子們進行小結。這樣,孩子們在仔細傾聽、主動思考、總結概括、語言表達的過程中對動物自我保護方法的印象就更深了。在這個基礎上, 就可以啟發孩子進行歸類。
2、討論交流在集體組織后,采取分小組的形式再次展開。因為小組活動有助于發展孩子們的合作能力,增加更多的相互交流與協作的機會,還可以促進孩子們語言和思維的相互作用,同時也為小組的記錄活動做好鋪墊。
(三)分組記錄,集體討論、總結。
尊重事實是起碼的科學態度,孩子們首先要記錄下他們的發現,這是他們得出結論、進一步分享和交流的基礎。孩子因為年齡小還不能運用文字,一般以繪畫等方式表現和記錄。
但動物保護自己的方法太多啦,記錄起來較困難。所以,我設計了統一的記錄表降低難度,使孩子們的記錄有針對性和目的性,就不會再盲目或者不知道從何記起。難點自然不難。
每組一份相同的記錄表,把常見動物自我保護的方法用文字標明,并且在文字下面配上一定的圖示標記,如硬殼護身的方法下面可以畫上烏龜殼,不僅形象生動,而且更容易被孩子接受、理解。這種表格對于大班孩子來說操作性很強,所以孩子會非常有興趣。補充部分可以提示孩子們動物自我保護的方法還有很多,激勵孩子們繼續搜集資料。(結合表格介紹)
當分組記錄后,請每組選派一個代表介紹小組成果,這又是一個互相交流、共同提高的過程。
(四)延伸:
最后,把分組記錄的結果統計到一張大的統計表上并且投放到主題墻上,鼓勵孩子們繼續搜集資料,不斷積累,把活動深入開展下去。同時,還可以把活動延伸到人的自我保護上,這實際上也是把積累的知識、經驗遷移到生活中,運用于實際。
這也正是讓孩子們真正感覺到“科學并不遙遠,科學就在身邊”。
說課稿 篇2
各位評委、各位老師:
大家好!今天我說課的內容是楊絳先生的散文《老王》。下面我將從教材分析、教學目標、教學策略、教學過程、板書設計等方面來說說這篇課文的教學。
一、教材分析
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文,這一單元都是以“愛”為主題的敘事性作品,目的在于用“愛的教育”來培養學生的人生觀、道德觀,從而引導學生關注身邊普通人的命運,培養他們對真善美的追求。本文作者通過寫自己與老王的交往,含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。
二、教學目標
《語文新課標》中提出:要讓學生“關注人類,關注身邊的人”,“在提高學生閱讀能力的同時,提升學生的情感態度價值觀”,根據以上兩方面的要求,結合本課的內容和特點我確定了這堂課的三維教學目標:
1.知識和能力目標:積累字詞,整體把握文本內容及思想感情,理解老王的“苦”與“善”。
2.過程和方法目標:通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情,提高對生活和社會的思考能力。
3.情感態度和價值觀目標:引導學生關注生活中的弱者,并能以平等的觀念和人道主義的精神關注他們的疾苦,培養學生的愛心、善心、同情心。
鑒于此,我將本課的教學重點和難點確定為:
重點:領會作者與老王的思想感情,激發同學們的同情心和愛心。
難點:領會文中人物刻畫中滲透出的愛的博大。
三、學情、學法分析:
初二的學生雖已經具備了一定的閱讀能力,但因其生活的時代與作品中人物所處的年代相距較遠,要他們理解文本中發生的人和事,體味人物內心的復雜情感有一定困難。不過,在閱讀過程中我還是考慮引導他們運用質疑提問、自主合作探究性、朗讀理解等學習方法去品讀感悟,體會文中的感情,懂得在生活中要關心像老王這樣生活在社會底層的弱者,從而樹立正確的人生觀和價值觀。
四、教學策略:
我的教學總體構想是“以人物形象為中心,以說、讀、議為支點”,形成“初識——品悟——牽手”的教學思路。
杜威曾經說過:“教育不是一種告知和被告知的事情,而是一個學生主動建設的過程。”很顯然,學生參與顯得尤為重要。為此,我采用合作探究法、品讀法、點撥法等,讓學生在輕松的氛圍中閱讀體驗。
五、教學過程:
為了實現教學目標,突出重點,突破難點,本課的教學程序我先通過偉人和凡人的圖片,吸引學生注意,推出普通人老王。然后,主要通過以下三個環節來完成:
第一個環節:初識老王,借助“說”,讓“愛”叩開學生的心扉。
因考慮課前布置學生預習了課文,解決了課文中的生字詞,所以“初識”這一環節課堂直接從解題入手,初步感知“老王”的人物形象。請學生帶著兩個問題快速瀏覽課文,問題是:老王的命運如何?你從文中哪些文字讀到了老王是一個怎樣的人?進而引導學生用簡潔的線條勾畫或在書邊批注,接著讓大家暢所欲言,詮釋他們的直覺理解,明確老王命運的悲苦和性格的善良。(此過程的設計借助“說”讓學生整體把握主體人物及行文架構的特點,初步感覺不管外界的環境多難,人與人之間還是充滿著愛的,)
第二個環節:品悟老王,借助“讀”,讓“愛”滋潤學生的心田。
瑞士心理學家皮亞杰認為,認識不是所謂單向的主體對客體刺激的消極接受和被動反映,而是主體的認知結構與客體刺激交互作用而產生的。閱讀作為一種認知活動,即是閱讀主體主動構建文章意義的過程。顯然,粗淺的閱讀,大體說說是不足以充分的感知體味的。只有真正地引導學生沉浸于語言之中進行涵泳,才能達到王國維所說的“入乎其內”。所以,在“品悟”這一環節中,我考慮借助“讀”,引導學生深深體味流淌在文字之間的“愛”的清流,讓“愛”滋潤學生的心田。為此,我設計了一個問題:假如你是作者,此時此刻站在老王的墳前,老王的哪件事最能打動你,哪些細節最讓你難忘?(這個問題的設計意在通過反反復復的朗讀,通過對重點詞語的把玩引導學生透過言語形式的“表面意義”挖掘其蘊含的“深層含義”。)
第三個環節:牽手“老王”,借助“議”,讓“愛”植根學生的心靈。
這個環節分兩個步驟完成:
1.作者牽手老王。通過鏈接背景材料引導學生去感受作者偉大的人格魅力,感受愛的力量。設計兩個問題:
(1)老王命運如此悲苦,我們一家是如何關心他、幫助他的呢?
(2)“我”關心幫助著老王,又為什么會感到愧怍呢?
2.我們牽手“老王”。接受美學代表人物伊瑟爾所說:“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義,閱讀即是讀者運用自己的經驗和情感對作品進行重塑和再創造的活動。這就要求我們又能做到王國維所說的“出乎其外”,幫助學生建構內心更深的文化成分,懂得在生活中要關心像老王這樣生活在社會底層的弱者,從而樹立正確的人生觀和價值觀。為此,我設計了兩個問題:
(1)在我們的生活中,你見到過哪些像老王那樣的不幸者?
(2)讀過這篇課文,你覺得我們應該怎樣對待那些不幸的人呢?這個問題提出以后,先讓學生小組合作、討論,然后全班交流。(這一環節的設計意在借助“議”,通過討論、探究的學習活動讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益,能夠更好地關心身邊的弱者,關注生活,從而樹立正確的人生觀和價值觀,讓“愛”植根我們的心靈。)
通過以上三個環節的處理,本課的閱讀完成了從整體到局部,從形式到內容的發展,完成了從感性到理性的跨越。
對于作品中所透露出來的幸與不幸的界定,一種更為博大的人文關懷,八年級的學生通過一節課的閱讀可能難以完全體會,我考慮布置學生課外閱讀楊絳的作品,體會同是不幸的楊絳對生命的關懷。這樣我們就更能夠感受到她的善良,她的人格魅力,一名知識分子的自我反思精神。
六、板書設計
常言道:“百聞不如一見”。整齊形象的板書可以把抽象、復雜的內容直觀形象地展示在學生面前,好像一幅美麗的圖畫,給學生以美的享受,撥動他們的心弦,激發他們濃厚的學習興趣,增強思維的積極性。這節課,我是這樣設計板書的:
用生命溫暖生命
老王楊絳
用善良體察善良
人道主義
各位領導、各位老師,以上是我對《老王》這篇課文的設想,不當之處請批評指正。謝謝大家!
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/3990567.htm