【實(shí)用】說課稿模板9篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過具體情境和動手操作，知道“增加幾倍”與“增加到幾倍”的不同含義，并體會兩者的區(qū)別和聯(lián)系。

　　2、通過學(xué)具擺放和畫線段圖的方法正確分析復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，積累用類比法解決問題的策略，滲透數(shù)形結(jié)合思想，并正確解答“增加幾倍”、“增加到幾倍”相關(guān)復(fù)合應(yīng)用題。

　　3、根據(jù)實(shí)際問題解決，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣、發(fā)展尋求多種解答的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在問題解決的過程中理解并區(qū)分“增加幾倍”、“增加到幾倍”的含義。

　　二、說教法

　　1、第一層次

　　出示：(1)、我原來有2個圓片，現(xiàn)在增加3倍是幾個圓片？（2）、 我原來有2個圓片，現(xiàn)在增加到3倍是幾個圓片？學(xué)生通過畫圓片，擺圓片，從具體的實(shí)物比較中理解增加3倍、增加到3倍的不同含義，把抽象的知識化具體去理解。

　　2、第二層次

　　出示：上個星期小胖他們班舉行了“燭光晚會”的班隊活動，大家都帶了水果。

　　小胖：我?guī)Я?個蘋果。

　　小巧：把小胖帶的蘋果數(shù)增加2倍，就是我?guī)У奶O果數(shù)。

　　小丁丁：把小胖帶的蘋果數(shù)增加到2倍，就是我?guī)У奶O果數(shù)。

　　師：想一想，小巧和小丁丁，誰帶的蘋果多？請用線段圖來表示這三個小朋友所帶蘋果數(shù)量之間的關(guān)系？通過畫線段圖再一次間接的理解增加幾倍、增加到幾倍的不同含義。

　　3、第三層次

　　在概括出了增加幾倍、增加到幾倍的不同含義后，也明白了增加幾倍就是增加到幾加1倍，獨(dú)立解決生活中數(shù)學(xué)問題。練習(xí)形式多樣，有直接列式解答、選擇題、判斷題等題型反復(fù)鞏固本課的知識點(diǎn)。

　　增加幾倍、增加到幾倍

　　教學(xué)內(nèi)容：第五單元P62

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過具體情境和動手操作，知道“增加幾倍”與“增加到幾倍”的不同含義，并體會兩者的區(qū)別和聯(lián)系。

　　2、通過學(xué)具擺放和畫線段圖的方法正確分析復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，積累用類比法解決問題的策略，滲透數(shù)形結(jié)合思想，并正確解答“增加幾倍”、“增加到幾倍”相關(guān)復(fù)合應(yīng)用題。

　　3、根據(jù)實(shí)際問題解決，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣、發(fā)展尋求多種解答的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在問題解決的過程中理解并區(qū)分“增加幾倍”、“增加到幾倍”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入：想一想，猜一猜 （手勢表示）

　　1、出示：我原來有2個圓片，現(xiàn)在增加3倍是幾個圓片？

　　我原來有2個圓片，現(xiàn)在增加到3倍是幾個圓片？

　　2、思考：原來都有2個圓片，增加了之后，圓片的個數(shù)不同了，是什么原因呢？

　　（出示板書：增加3倍、增加到3倍。）

　　3、你是怎么理解這兩句話的？（指名回答）

　　4、請大家通過快速地畫圓來驗證現(xiàn)在圓片的個數(shù)，看看你剛才猜測的答案對不對。

　　5、請兩個小朋友把你畫的分別擺給大家看。 （師把學(xué)生擺的補(bǔ)充完整）

　　6、交流：（結(jié)合圖你是怎么理解這2道題的呢？）

　　（1）、同桌討論：

　　（2）、集體交流：

　　（3）、小結(jié)：

　　（把原來的2個圓片看作一份，現(xiàn)在增加3倍，就是在原來一份的基礎(chǔ)上（畫虛線）增加這樣的3份，求現(xiàn)在有圓片的個數(shù)就是求原來的4倍是多少，或者2的4倍是多少，或者4個2是多少？，*（出示板書：原來的4倍；2的4倍）

　　把原來的2個圓片看作一份，（畫虛線），現(xiàn)在增加到3倍，就是增加到這樣的3份，求現(xiàn)在有圓片的個數(shù)就是求原來的3倍，或者2的3倍是多少；3個2是多少？（出示板書：原來的3倍；2的3倍）。

　　8、這2道題除了擺圓片來理解題義，我們還可以通過畫線段圖的方式來理解。（媒體出示）（怎么畫，請一個小朋友來說，我來畫）

　　9、看著線段圖同桌再相互說說題義，再次區(qū)別一下“增加3倍、增加到3倍的不同含義。

　　10、求現(xiàn)在有幾個圓片，這2道題又分別怎么列算式呢？

　　（1）、 2×4=8（個），4指的是什么？

　　2×（3＋1）=8（個）

　　2×3＋2=8（個）

　　（2）、 2×3=6（個）

　　（3）、從這三個算式中，我們可以看出，圓片增加3倍，原片總個數(shù)就是增加到4倍，齊讀）

　　11、同學(xué)現(xiàn)在你們明白增加3倍和增加到3倍的區(qū)別了么？那我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、加強(qiáng)

　　1、師：上個星期小胖他們班舉行了“燭光晚會”的班隊活動，大家都帶了水果。

　　小胖：我?guī)Я?個蘋果。

　　小巧：把小胖帶的蘋果數(shù)增加2倍，就是我?guī)У奶O果數(shù)。

　　小丁丁：把小胖帶的蘋果數(shù)增加到2倍，就是我?guī)У奶O果數(shù)。

　　師：想一想，小巧和小丁丁，誰帶的蘋果多？

　　（手勢表示：小巧多1，小丁丁多2.一樣多3）

　　2、請用線段圖來表示這三個小朋友所帶蘋果數(shù)量之間的關(guān)系？

　　并列式計算。

　　（同桌相互交流）

　　3、集體交流（以學(xué)生為主）：

　　（把小胖的3個蘋果看作一份，小巧的蘋果個數(shù)是在小胖一份的基礎(chǔ)上（畫虛線）增加這樣的2份，所以小巧的蘋果個數(shù)就是小胖的3倍，也就是3的3倍。

　　小丁丁的蘋果個數(shù)也是把小胖的3個蘋果看做一份，增加到2倍就是增加到這樣的2份，所以小丁丁的蘋果個數(shù)就是小胖的2倍，也就是3的2倍。

　　（同桌相互說一說）

　　4、列式 （3×（2＋1）；3×3；3×2＋3 3×2）

　　5、小結(jié)歸納：

　　（1）、師：同學(xué)們，讓我們一起來回顧一下（前面兩題），我們解決了幾類問題？一類是（增加到幾倍的問題），還有一類是（增加幾倍的問題）

　　（2）、揭題：這也就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容“增加幾倍”和“增加到幾倍”。

　　（3）、師：那么，增加幾倍和增加到幾倍到底有什么區(qū)別？你們能用簡單地數(shù)學(xué)語言歸納一下嗎？

　　一個數(shù)增加 幾倍，就是這個數(shù)的 （幾+1） 倍。（板書）

　　一個數(shù)增加到 幾 倍，就是這個數(shù)的 幾 倍。（板書）

　　三、練一練：

　　（現(xiàn)在對“增加幾倍”和“增加到幾倍”理解了嗎？你能獨(dú)立解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題么？)

　　1、上海近幾年加快了城市建設(shè)的步伐，上海人民的生活水平有了顯著提高。

　　出示： 1993年上海市民人均居住面積僅約7平方米。至20xx年底，上海市人均住房面積增加到2倍。20xx年上海市民人均居住面積約多少平方米？（獨(dú)立做、同桌交流、個別交流）

　　2、學(xué)校組織學(xué)生為災(zāi)區(qū)捐款，三（1）班捐款110元，三（1）班的捐款數(shù)增加3倍就是五（1）班的捐款數(shù)，五（1）班捐款多少元？

　　3、選擇題 （世博會剛剛舉行過，老師要考考你們有關(guān)的問題）

　　（1）、以色列館占地面積達(dá)1200平方米，把它的占地面積增加到5倍，就是德國館的占地面積，德國館占地面積是（ ）平方米。

　　A、3600 B、4800 C、6000 D、7200

　　（2）、荷蘭館的占地面積是5000平方米，把它的占地面積增加3倍就是中國館的占地面積，中國館占地多少平方米？算式不正確的是（ ）

　　A、5000×3＋5000 B、5000×3

　　C、5000×4 D、5000×（3＋1）

　　4、判斷：

　　(1) 四年級參加“紅讀”興趣組的學(xué)生有10 人,增加到3倍就是參加書法組的人數(shù)，書法組有30人。( )

　　(2) 20xx年二月，四（5）班共在“家校互動”網(wǎng)上發(fā)帖30條，增加5倍正好是三月份發(fā)的條數(shù)，三月份比二月份增加150條。

　　(3)小巧帶了12顆巧克力，小亞帶的顆數(shù)增加到3倍就和小巧一樣多了，小亞帶了36顆。( )

　　四、拓展：

　　述：近幾年寶山區(qū)由于房地產(chǎn)開發(fā)加快，對居住區(qū)環(huán)境質(zhì)量要求提高，直接促進(jìn)了寶山區(qū)居住區(qū)綠地面積增長。與其它各區(qū)相比，寶山區(qū)居住區(qū)綠地總量僅次于浦東新區(qū)。

　　出示：

　　寶山區(qū)人均公共綠地面積

　　年份 （m2）

　　1995 3

　　20xx 5

　　20xx 15

　　用“增加幾倍、增加到幾倍”說說不同年份之間人均公共綠地面積的情況。