大禹治水說(shuō)課稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的大禹治水說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

大禹治水說(shuō)課稿1

　　一、分析教材，把握訓(xùn)練要點(diǎn)

　　《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元的第15課。講的是古時(shí)候大禹治理洪水的事。通過(guò)本課的閱讀讓學(xué)生感悟理解大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因，體會(huì)大禹意志頑強(qiáng)、為百姓造福的獻(xiàn)身精神。本課共4個(gè)自然段，第1自然段講洪水泛濫的景象，點(diǎn)明大禹治水的原因。第2自然段講大禹治水的經(jīng)過(guò)。第3自然段講大禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事。第4自然段講大禹治水的結(jié)果。

　　二、根據(jù)學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合本單元“感悟英雄人物的偉大”的訓(xùn)練重點(diǎn)

我擬訂了認(rèn)知、智能、情感三方面的教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字（音、形、義），理解由生字組成的新詞。學(xué)會(huì)1個(gè)新偏旁。②能正確、流利、有感情地朗讀課文。③理解課文內(nèi)容，感知大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。目標(biāo)力求有層次、具體明確。

三 以情為線(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)流程

　　本著為學(xué)生提供一個(gè)真正自由、寬松的舞臺(tái)，利于學(xué)生自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

　　激趣入境——讀中設(shè)境——境中悟情——情中悟理。

　　激趣入境：上課開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情景：“同學(xué)們愛(ài)讀神話(huà)故事嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你知道的神話(huà)故事有哪些。”“讀課題，請(qǐng)?zhí)岢鲎约合胫赖膯?wèn)題。”從而激發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)、交流的愿望，努力營(yíng)造一個(gè)朋友般面對(duì)面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

　　讀中設(shè)境：教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展變化，始終以學(xué)生情感的發(fā)展為主旋律。教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn)：“讀著讀著，在這滔滔的洪水中，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？你的心情怎樣，為什么？”同時(shí)鼓勵(lì)生生間的互評(píng)。將畫(huà)面與音樂(lè)融為一體，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考、多方位想象。

　　第二小節(jié)的學(xué)習(xí)盡可能的把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、自由還給學(xué)生。我這樣設(shè)計(jì)：①分四人小組討論：你最喜歡哪一句話(huà)，為什么？ ②交流匯報(bào)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：禹為了治水吃過(guò)哪些苦？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句通過(guò)看、讀、議、評(píng)進(jìn)一步理解感悟大禹治水的辛苦。

　　境中悟情：第三小節(jié)的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)看圖講故事，自由交流發(fā)言，感情朗讀感悟大禹的偉大。

　　情中悟理：學(xué)第四小節(jié)時(shí)，通過(guò)詢(xún)問(wèn)：“讀著讀著，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么？老百姓的日子怎么樣了？”（播放流動(dòng)圖）進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和感情火花，讓孩子的思維插上了想象的翅膀，最終脫口而出：“大禹，我想對(duì)您說(shuō)……”這樣，讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)，讓學(xué)生獲得情感的愉悅。

四 以學(xué)促教 ，落實(shí)讀寫(xiě)項(xiàng)目

　　識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將識(shí)字教學(xué)與閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。本著《課標(biāo)》中識(shí)字教學(xué)應(yīng)認(rèn)寫(xiě)分流、多認(rèn)少寫(xiě)、字不離詞的原則，我在這個(gè)環(huán)節(jié)只對(duì)重點(diǎn)字詞有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。讓學(xué)生互相交流記憶生字的好辦法，互相啟發(fā)，共同識(shí)字。

　　在寫(xiě)字教學(xué)中我通過(guò)示范書(shū)寫(xiě)、讓學(xué)生隨老師板書(shū)書(shū)空、鼓勵(lì)學(xué)生提出合理的改進(jìn)建議，提高課堂的參與度，使寫(xiě)字得到落實(shí)。

　　通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)心里話(huà)：大禹是好爸爸還是壞爸爸？進(jìn)而鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言，讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。

　　啟發(fā)學(xué)生想象：教學(xué)第一節(jié)時(shí)，通過(guò)放影像（“滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸”的畫(huà)面），激發(fā)學(xué)生的憐憫心、同情心，并想象洪水畫(huà)面。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象：禹為了治水吃過(guò)哪些苦？如果你就是禹的兒子，你會(huì)怎么想？你想對(duì)大禹說(shuō)點(diǎn)什么呢？通過(guò)幾次想象來(lái)拓展學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生加深對(duì)大禹這一人物形象的理解，受到一次愛(ài)他人、愛(ài)人民生命財(cái)產(chǎn)的高尚道德品質(zhì)教育。

　　課堂上盡量體現(xiàn)“以讀為本” 、“以情感人”、 力求找到閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

　　學(xué)法方面，重視學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生自主地問(wèn)、看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、劃、寫(xiě)、思、議、演等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與閱讀活動(dòng)，使學(xué)生感悟讀中生情、景中有情的樂(lè)趣。

五、有的放矢， 選擇教學(xué)媒體

　　針對(duì)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少、喜歡直觀(guān)、注意力易分散的特點(diǎn)，我自制了音畫(huà)、圖文并茂的課件來(lái)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)注意了小黑板、字卡、紙條等常規(guī)教具的運(yùn)用，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一些美的愉悅和智慧的啟迪。

　　六、“情”為線(xiàn)，合理設(shè)計(jì)板書(shū)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)以“情”為主線(xiàn)，以事為據(jù)，精選詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)比，突出大禹治水的艱辛，感悟大禹的偉大。板書(shū)力求美觀(guān)、醒目、易理解。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　15大禹治水

　　害 無(wú)家可歸

　　千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水

　　三過(guò)家門(mén)而不入

大禹治水說(shuō)課稿2

　　【說(shuō)教材】

　　《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元第15課，文章主要寫(xiě)了大禹治水的過(guò)程，讓學(xué)生感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。

　　全文共四個(gè)自然段，第一段寫(xiě)：洪水的危害。第二段寫(xiě)：大禹怎樣治水的。第三段寫(xiě)：大禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事。第四段寫(xiě)：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)新課標(biāo)要求，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　1、 正確、流利地朗讀課文，力爭(zhēng)有感情地朗讀課文。

　　2、 會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

　　3、 初步理解課文內(nèi)容，感受大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。

【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　根據(jù)第一課時(shí)特點(diǎn)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 初步感受大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

【說(shuō)學(xué)情】

　　古代傳說(shuō)是學(xué)生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹(shù)立，這是時(shí)代的局限。為此，我力求在第一課時(shí)就讓“大禹”的偉大形象在學(xué)生心中確立，怎么辦呢?利用多媒體，要學(xué)生從一開(kāi)始就牢記“大禹”的名字，并用書(shū)上的插圖作為幻燈片的背景，讓大禹的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。

【說(shuō)教學(xué)方法】

　　在教學(xué)本課時(shí)，試圖使用如下的教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、競(jìng)賽法等等。總之，想讓學(xué)生在輕松、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中學(xué)習(xí)新知，陶冶情操。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

　　1、(出示禹的圖片)這是誰(shuí)?告訴你們，他是我國(guó)古代一位英雄的名字，(板書(shū)“大禹”)通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道他做過(guò)什么?(板書(shū)“治水”)

　　2、齊讀課題，你想了解什么?可以同桌交流。(相機(jī)板書(shū)：為什么?怎樣?結(jié)果?)

　　意圖：用圖像導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，自然結(jié)題。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，力爭(zhēng)做到：學(xué)生想了解的正是老師要教授的。

二、初讀課文

　　(一)自讀課文

　　要求：認(rèn)真拼讀生字，把課文多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍。

　　意圖：學(xué)生有疑問(wèn)后會(huì)迫不及待地想找到答案，這時(shí)，讓他們自己讀書(shū)，滿(mǎn)足了這種需要，同時(shí)，自瀆課文也是在訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。

　　(二)消滅“攔路虎”

　　1、看書(shū)上的字，一齊拼讀。

　　2、出示生字卡片，小老師領(lǐng)讀。

　　3、一口喊出這個(gè)字。(齊讀、開(kāi)火車(chē)讀)

　　意圖：學(xué)習(xí)生字可以靈活機(jī)動(dòng)，有學(xué)生齊讀，有指名讀，有開(kāi)火車(chē)讀還有小老師領(lǐng)讀，形式豐富，學(xué)生感興趣，學(xué)起來(lái)不枯燥，自然效果佳。

三、讀書(shū)比拼

　　1、師生大擂臺(tái)(分別讀一句。)

　　2、下面，老師來(lái)做裁判，我們來(lái)一場(chǎng)男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書(shū)棒，還是男生讀的強(qiáng)。

　　意圖：采用競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生在比試較量中做到把課文讀通順、讀流暢。

四、解決問(wèn)題

　　現(xiàn)在，黑板上的問(wèn)題你弄明白了嗎?課文中就有答案，找一找，并用“——”畫(huà)出相關(guān)的句子。

　　意圖：學(xué)生的質(zhì)疑不是形式，此環(huán)節(jié)要學(xué)生在文中找答案，既讀了書(shū)，又學(xué)會(huì)了整理答案的能力。

五、做操寫(xiě)字

　　看著這些字你想提醒別人注意什么?(相機(jī)寫(xiě)出這幾個(gè)字)

　　意圖：學(xué)生并不喜歡寫(xiě)字，在動(dòng)筆前讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做做寫(xiě)字操，活動(dòng)了手指也調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)字的積極性。在描紅寫(xiě)字時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，展示學(xué)生的作業(yè)，鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)好字。