《孫權勸學》說課稿

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《孫權勸學》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《孫權勸學》說課稿1

　　我今天說課的內容是《孫權勸學》，下面我將按照說教材、說教學目標及重難點的確立、說教法、說學法、說教學過程及板書設計這幾個環節來加以說明，懇請各位同志多多指教。

一、說教材

　　《孫權勸學》選自人教版語文七年級下冊第三單元第十五課，這個單元選取的文章都是有關歷史上著名的政治家、軍事家、科學家、藝術家等為人類發展做出了突出貢獻的人物的生動事跡。《孫權勸學》選自《資治通鑒》，文章通過寫孫權勸導呂蒙學習及呂蒙接受勸告認真學習后發生的變化，點明了學習對于健全人格的作用。選編這篇課文的意圖是：一是讓學生感受呂蒙從一介武夫變為一名儒將的巨大變化，從而體會學習對健全人格的重要性；二是讓學生能掌握閱讀淺易文言文的方法。《孫權勸學》安排在這里，是要激發學生學習文言文的興趣，在學習歷史人物的同時體會學習的重要性。

二、說教學目標、教學重難點

　　該課放在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會必不可少；對文言文的教學還應重視落實字詞和朗讀，可以說是文言文的工具性和人文性決定的。所以確立了以下教學目標：

　　（1）知識目標：運用多種形式的朗讀，理解文章內容，積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運用文中的成語。

　　（2）能力目標：揣摩人物的語言，分析對話，體會人物形象。

　　（3）情感目標：理解“讀書求知的可貴”

　　根據上述目標，我把疏通文意，在理解文意的基礎上熟讀課文；明確呂蒙接受勸告后發生的巨大變化，從而體會學習的重要性。確立為教學重點；把品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理，分析人物性格，確立為教學難點。

三、說教法、學法

　　我主要通過多種形式的朗讀，比如齊讀、誦讀、自讀、對話朗讀等以加強對文言文的理解。其次，我采用探究交流的方法，以分組探究的方式疏通文章大意，這樣可以充分調動學生的積極性，有助于營造民主和諧的課堂氣氛。根據本課的特點和學生的`學習習慣，我為學生設計這樣的學習方法：多讀書，提問題，善交流，勤思考。要以學生為主體，把學習的主動權還給學生。在課堂教學中，要讓學生自己解決難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發”，只把獲得結論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解決問題的方法

四、說過程

　　首先我用講述故事的方法導入，這樣既引發了學生的好奇，激起學生的興趣同時又介紹了寫作背景，把學生帶入特定的情境中去。

　　教學的第二個環節重點朗讀，朗讀是文言文教學中的重要手段，引導學生采用個讀、聽讀、齊讀等多種形式朗讀。

　　1教師示范朗讀的方式，讓學生聽清讀音，注意句讀。

　　2學生自由朗讀課文，讀準字音和句讀。

　　3指名學生朗讀，其他同學認真聽指出讀音和句讀方面的錯誤。

　　4學生齊讀。

　　第三個環節：合作探究，披文入情。這一環節我給學生安排了兩個步驟：一是品味探究，二是人物分析。讓學生以合作探究的方式自己解決。

　　（一）品味探究

　　1、找出孫權勸說呂蒙的語句，說說孫權是怎樣勸說呂蒙的。（先力陳必要，再現身說法。）

　　2、小組討論這些句子該用什么語氣讀，為什么用這種語氣讀？

　　引導明確：

　　（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”（語氣堅決果斷，神態鄭重嚴肅，既嚴于要求，又充滿期望。語重心長，諄諄告誡。）

　　（2）“孤豈欲治經為博士邪，但當涉獵，見往事耳。”（前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見其對呂蒙的關心、愛護。）

　　（3）“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”（從自己的切身體會來談，現身說法，神情激動，語氣殷切。）

　　3、呂蒙讀書后發生了什么樣的變化？是通過誰的所見所語來寫的？

　　4、為什么“士別三日，即更刮目相待”？（參考：困為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發民的眼光看待人和事，要估計到別人的進步。）

　　5、請解釋“吳下阿蒙”。（“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及由窮困而至富有了，都可以用此語。）

　　《孫權勸學》說課稿2

　　一、說教材分析

　　（一）課文在本單元所處的位置及單元特色

　　《孫權勸學》選自人教版七年級下冊第三單元。該單元是一個名人單元，共五篇文章，《孫權勸學》處在本單元的最后一課。前四篇分別為《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》。這些文章人文內涵豐富，都各自有側重地寫出了名人的品格、氣質和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。這些名人都是璀璨的明星，是我們學習的榜樣。本文在延續前面四課展現名人風采的同時，也有一些新的變化。

　　（二）本課教材分析

　　《孫權勸學》是選自《資治通鑒》的一篇小短文，通過寫孫權勸導呂蒙學習及呂蒙接受勸告認真學習后發生的變化，點明了學習對于健全人格的作用。文章只有129個字，淺顯易懂，學生在熟讀課文的基礎上，借助課文的注釋和相關資料，應該可以很容易地理解故事大意。

　　本冊教材選編這篇課文的意圖是：一是讓學生感受呂蒙從一介武夫變為一名儒將的巨大變化，從而體會學習對健全人格的重要性；二是讓學生能掌握閱讀淺易文言文的方法。

　　（三）課標要求

　　閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，注重積累感悟和運用，提高自己的欣賞品味。

　　另外，課程標準對朗讀還專門做了規定：讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。

　　（四）教學目標

　　根據以上分析，我確立了以下教學目標：

　　1疏通字詞，積累詞匯；

　　2反復吟誦，知人明理