《頤和園》說課稿（精選5篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《頤和園》說課稿（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《頤和園》說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小語第七冊(cè)第五單元的《頤和園》，這一單元是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題組編的，《頤和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，具體生動(dòng)地寫出了各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)，語言與景色都給人一種美的享受。

　　本篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，這里重點(diǎn)介紹第二課時(shí)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求、學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　（1）知識(shí)與能力：能夠按照游覽順序用自己的話說出課文主要內(nèi)容；理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)描寫的方法。

　　（2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過換詞、比較句子的方式從詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上領(lǐng)悟語句，品味優(yōu)美語言，體會(huì)景物特點(diǎn)不同，描寫方法不同。

　　（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：在品味優(yōu)美語言過程中感受景色的美好，激發(fā)學(xué)生探究“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　3、教學(xué)重點(diǎn):

　　根據(jù)教材的編排和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園大而美的特點(diǎn)，受到情感熏陶。

　　2、學(xué)習(xí)作者按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)描寫的方法。

　　其中第二點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

　　課堂教學(xué)是一個(gè)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向交流活動(dòng)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師式學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，要讓閱讀活起來，關(guān)鍵要落實(shí)學(xué)生的主體地位，把自主探究、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過程。

　　為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定教學(xué)思路：以學(xué)定教，以讀為本，提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。教學(xué)中力爭(zhēng)做到以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。以學(xué)生讀、說、議、寫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣，陶冶情操，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

三、說教學(xué)流程

　　1、長(zhǎng)文短讀，整體把握

　　在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點(diǎn)。此處我想著重指出一點(diǎn)的是，整篇課文其實(shí)分三個(gè)大景點(diǎn)，即長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點(diǎn)；昆明湖又包括小島和十七孔橋。教師通過圖片和資料介紹避免學(xué)生把所有景點(diǎn)都并列處理。這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。

　　然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點(diǎn)的，從課文哪些詞句可以看出來，找到相應(yīng)的句子畫出來，并連起來讀。于是一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就剩下短短的幾十個(gè)字。

　　“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。游人走過長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。”

　　為了使學(xué)生更直觀地了解這幾處景點(diǎn)的方位，可以出示頤和園景點(diǎn)地圖。邊看圖邊說游覽的順序。

　　長(zhǎng)文短讀旨在使學(xué)生明確作者的游覽順序，學(xué)習(xí)按游覽順序描寫景物的寫作方法。并在讀中領(lǐng)悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整體把握的能力和概括能力。

　　2、品讀詞句，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　“頤和園的景點(diǎn)各具特色，美不勝收。我們跟隨作者先去哪游覽呢？”預(yù)設(shè)如下：長(zhǎng)廊。

　　“長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的呢？”引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品味、體會(huì)、朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，畫多且美的特點(diǎn)。并以此指導(dǎo)朗讀。

　　總結(jié)學(xué)法：景物有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？抓住重點(diǎn)詞句理解、朗讀。

　　遷移：

　　就用這種方法，你來接著“游覽”萬壽山，自己讀讀、畫畫、說說。

　　學(xué)生自學(xué)、小組交流，全班匯報(bào)。

　　句②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑修建在半山腰上，黃色的琉璃瓦，那就是佛香閣。下面的一排排的宮殿，就是排云殿。

　　通過比較句子，引導(dǎo)學(xué)生感受佛香閣、排云殿雄偉的特點(diǎn)，朗讀時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)“聳立，閃閃發(fā)光，金碧輝煌”等詞。

　　③正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船,畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)昆明湖“靜”的特點(diǎn)。比較“劃”與“滑”。體會(huì)作者用字的精準(zhǔn)。(如果用“劃”字,就表示用槳來劃，每劃一槳,湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋；用“滑”字，寫出了游船，畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點(diǎn)痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個(gè)“滑”字,以動(dòng)的畫面反襯出昆明湖的靜。)朗讀應(yīng)以輕柔的語調(diào)。

　　④這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

　　此處留白，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象說話：“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……"既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練說話能力，而且對(duì)十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。

　　3、圖文結(jié)合，內(nèi)化語言

　　展示圖片，讓學(xué)生描述畫面。有三種選擇：一種是直接運(yùn)用文中的語言來描述；二是利用文中的詞句，自己組織語言描述；三是完全用自己語言創(chuàng)造性描述。

　　我們學(xué)習(xí)語文的最終目的就是為了能夠運(yùn)用語言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系。通過運(yùn)用，使文中的語言內(nèi)化為自己的語言。

　　在學(xué)生對(duì)文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫面，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來描述，既可以增強(qiáng)對(duì)語言的理解，又可以提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力

　　4、積累語言，讀寫結(jié)合

　　從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛的作業(yè):

　　●抄課文中的好詞佳句

　　●為頤和園其中一處景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞

　　●照課文的描寫方法，寫一篇游記

　　以上的幾個(gè)作業(yè)都緊緊圍繞語言文字，從積累到運(yùn)用，不同的難度以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，讓每一層次的學(xué)生都有不同程度的提高。課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)因，又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。