小學數學《統(tǒng)計》說課稿范文（精選3篇）

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的小學數學《統(tǒng)計》說課稿范文（精選3篇），希望對大家有所幫助。

　　《統(tǒng)計》說課稿1

　　我說課的內容是青島版小學數學二年級上冊第九單元《統(tǒng)計》，我的說課分為5步

一、說教材

　　本課時內容主要是數據的分段整理，不要求學生獨立設計分段。分段整理數據是基本的統(tǒng)計活動，教材通過購買校服，引出按身高數據分段整理，感受分段整理的必要性。教學中，要讓學生結合實際問題，自主設計分段方法，并經歷整理、分析的過程，感受畫正字法整理數據的優(yōu)越性。

　　教學目標：

　　（1）知識目標：初步學會簡單的分段整理數據的方法，能對統(tǒng)計的結果進行簡單的分析。

　　（2）能力目標：經理數據的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計過程。能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數學，

　　（3）情感目標：培養(yǎng)學生觀察、分析和操作的能力；培養(yǎng)學生的合作意識。結合實例有機地進行家鄉(xiāng)情的教育。

　　教學重點：

　　體驗收集、整理數據的過程。

　　教學難點是：

　　能對數據進行合理有效的分段整理；

二、說學情

　　二年級的學生在第一學段，學生已經能夠按統(tǒng)計對象的某些屬性，如品種、形狀、顏色、用途……進行分類統(tǒng)計已有所體驗，并學會了一些簡單的收集，整理和描述數據的方法，能根據統(tǒng)計結果回答一些簡單的問題。在此基礎上，再次經歷統(tǒng)計過程，讓學生進一步體會收集和整理數據的必要性，感受統(tǒng)計是解決問題的方法之一。

三、說教法與學法

　　《數學課程標準》指出，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。根據教材內容的特點和小學生好動、注意力容易分散、求知欲強等心理特征，在教學中，我采用談話法、觀察法、討論法、練習法等多種教學方法。

　　學法

　　1、探究嘗試、自主學習法：讓學生去親身體驗數據產生的過程，使學生人人參與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學習打下基礎。

　　2、交流反思互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。

　　3、練習促進法：引導學生通過搜集全班同學的身高數據，1分鐘拍球，城市環(huán)境等有針對性地練習，使學生在迫切完成任務和強烈的探究興趣驅動下， 對本來枯燥的統(tǒng)計知識產生一種新鮮感和真實感自覺地參與到學習中形成技能技巧，從而獲得了成功的愉悅體驗。

四、教學過程：分為6 步

（一）、激趣導入新課

　　師：今天同學們都穿了校服，真漂亮，感覺也很整齊。同學們都知道我們學校很快就要給你們換新校服了，那么我們在換新校報之前都做了哪些準備工作？由此引出

　　（測量身高）而我們做的測量身高這個準備工作就是我們在做校服之前的收集數據。

　　（板書：收集數據）

　　你們當初的身高記錄單，老師還替你們保留著呢。

　　（出示學生身高記錄單。）

（二）操作體驗，合作交流，自主探究

　　1、在換新服之前，老師為什么要給你們每一個人都測量一下身高呢？

　　（根據身高，每一個人就可以選擇不同大小的校服。）如果服裝廠給你們做校服，會不會給們每一個人都單純設計一種型號呢？為什么？

　　2、質疑：如果你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個問題呢？

　　引導學生說出（把身高差不多高的人，統(tǒng)一成一種型號，這樣做幾個型號就行了。） 那么你準備把全班的校服分成幾種型號呢？（大號、中號、小號）

　　老師和學生把校服的型號統(tǒng)一確定一下，你們認為老師的這樣的確定合適 嗎？身高120~129cm的適合穿小號，身高130~139cm的適合穿中號，身高140~155cm的適合穿大號。

　　小組討論：那么現在你們有辦法知道我們班上大、中、小號的校服各要訂做多少套嗎？

　　匯報：哪個小組已經有辦法了愿意來交流一下？其他小組能對他這種方法作一下評價嗎？

　　小結：其實剛才同學們說的這種方法，就是把我們班所有同學的身高分成幾段來統(tǒng)計，

　　我們可以分成幾段？（3段）是哪三段呢？

　　（小號：120~129cm 中號：130~139cm 大號：140~155cm）

　　3、同桌合作 提出合作要求：

　　（1）每一段分別有多少人呢？

　　（2）你打算用什么方法來收集每一段的數據呢？

　　（3）互相合作，用自己喜歡的方法來整理每一段的數據，填寫在這張記錄單中，根據記錄單，并完成統(tǒng)計表。

　　（4）同學們在整理的時候應該注意合理分工，老師建議你們一名同學來報身高，另一名同學負責記錄和整理。

　　身高（cm） 人 數

　　120~129

　　130~139

　　140~149

　　匯報：哪一個小組愿意把你們整理的方法，以及得到的結果到上面交流一下？

　　（學生上臺利用實物投影進行交流）

　　啟發(fā)：剛才有的小組是用打勾（畫豎線、畫正字、數數）的方法來進行整理數據的，在這些方法當中，你最喜歡哪一種方法呢？（畫正字）為什么呢？今后，同學們在統(tǒng)計數據的時候就可以用自己最喜歡的方法來進行整理。

　　質疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫正字等等的記錄單直接交給服裝廠呢？還應該怎么辦？ （板書：制成統(tǒng)計表）

　　統(tǒng)計表中的“合計”起了什么作用？

　　（①反應總人數 ②檢驗分段整理的數據有無錯誤）

　　4、現在我們已經完成了我們班同學身高情況統(tǒng)計表，通過這張表格你能知道哪些信息？（合計有多少人，每一段有多少人）

　　服裝廠的工人師傅如果看到了這張統(tǒng)計表后，會明白哪些問題？

　　（每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）

　　談話：服裝的工人師傅通過這張統(tǒng)計表知道了每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服，這個過程就是分析數據。

　　（板書：分析數據）

（三）回顧交流“分段整理數據”的方法與感受。

　　1、 大家現在回想一下，剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號的校服各有多少套的？可以小組討論一下。

　　2、 小結：其實像這樣把身高數據進行分段整理，有助于我們快速而準確的整理數據，從而能幫助我們解決一些相應的問題。我們今天學習的就是數據的分段整理）

　　（板書：數據的分段的整理）

　　3、現在請同學們回想一下，我們剛才是如何解決購買校服的問題的，我們經歷了一

　　個怎樣的統(tǒng)計過程？引導學生總結出：

　　（①收集數據 ②分段整理 ③制成統(tǒng)計表 ④分析數據）

（四）尋找生活中的統(tǒng)計知識

　　統(tǒng)計在我們生活中應用廣泛，通過對原始數據進行分段整理，再進行統(tǒng)計分析，是我們解決問題當中的一個很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子，也用到了“數據的分段整理”。 （學生舉例）課后，也希望同學們能注意收集生活當中的有關信息，自覺運用統(tǒng)計方法來解決問題。

（五）拓展應用，延伸發(fā)展

　　談話：剛才我們利用解決了定做校服的實際問題，統(tǒng)計在我們的日常生活中運用普遍，下面我們就來看幾個例子。

　　1、課本100頁1題 老師還專門對二年級一班1分鐘拍球比賽成績。你能根據上面的數據填寫下面的統(tǒng)計表嗎？

　　（1） 讓學生自己完成統(tǒng)計表。

　　（2） 交流分段統(tǒng)計的結果。

　　（3） 提問：這道題把數據分成了幾段？看了統(tǒng)計的結果你能知道哪些信息？

　　2、 師：同學們喜歡拍球說明同學們都想通過體育鍛煉來增強自己的身體素質，可是，人身體素質的了好壞很多時候還跟我們周圍的環(huán)境有關系，特別是跟我們日常的空氣質量有關系，空氣質量到底會對人類產生哪些影響呢？我們一起來看一看好嗎？

　　課件出示空氣污染短片：看了這個短片，你有什么感想？

　　談話：現在同學們已經對空氣質量有了一些了解，我們生活的城市————諸城，它的空氣質量情況又如何呢？上網調查一下我們諸城某一年某一個月的空氣質量記錄嗎？你能根據污染指數的分級規(guī)定，用畫正字的方法來整理數據嗎？再根據整理的數據完成統(tǒng)計表，填寫完統(tǒng)計表后，根據統(tǒng)計表說一說你覺得諸城市的空氣質量情況如何？為什么？作為一個諸城的小市民，你覺得能為改善諸城的環(huán)境做些什么？整理好了以后我們明天來匯報交流一下。

（六）反思感悟

　　今天這節(jié)課你有什么收獲？

四、說板書設計

　　好的板書，應是課堂上所講內容的簡縮，簡單明了、富有條理性，使學生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內容，我的板書設計如下：

　　數據的分段整理 收集數據 分段整理 制成統(tǒng)計表 分析數據

五、設計理念

　　A、重視激活學生的生活經驗

　　本課的導入，為了更加貼近每個學生生活經歷，我創(chuàng)設學生做校服的情境，學生經歷了統(tǒng)計的全過程，感受到統(tǒng)計表與身邊的人和事是息息相關的。同時讓學生調查環(huán)境污染情況，也是深有教育價值的。

　　B、重視引導學生進行分析

　　《數學課程標準》指出，教師不應只做教材忠實的實施者，而應該做教材的'開發(fā)者和建設者，要學會創(chuàng)造性地使用教材。引導學生經歷“數據收集，數據整理，統(tǒng)計制表，分析數據”的全過程，而學習重點放在分段整理數據上，在交流比較的過程中優(yōu)化出畫“正”字的方法 。學生的分析是推己及人，符合孩子心理實際的。