《望月》說課稿（精選3篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的《望月》說課稿（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《望月》說課稿1

　　一、說教材

　　《望月》是蘇教版小學語文第十冊第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，作者文筆生動活潑，聰明好學，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上，文中的對話很多，也很適合指導學生有感情地分角色朗讀課文。因此，我們組選擇這課為本次教研活動的教學內容。

　　根據(jù)《語文課程標準》的總目標，結合教材結構特點及學生的實際情況，我們將本課的教學目標定位為：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、體會欣賞描寫目光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

　　3、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

二、說教學方法

　　《課標》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《課標》精神和教材特點以及學生發(fā)展特點，將學生分為6個學習小組，讓他們根據(jù)自身特點自主地選擇學習內容，學習方式，學習伙伴，引導他們以自讀、自悟、自學探究為基礎，倡導他們在自主、合作、探究的學習過程中，加深理解，培養(yǎng)語感，受到熏陶使語文綜合素養(yǎng)得到提高。

三、說教學步驟

　　根據(jù)本課教材特點和學生認識水平，為貫徹新《課標》的精神，我們將本節(jié)課的教學過程分為如下幾步來設計：

　　（一）談話中設疑

　　課始，教師揭題后讓學生圍繞課題說說你最想知道什么？然后讓學生帶著自己的問題自讀課文，初步感知課文內容，理解文章脈絡，這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了以學生為主的教學理論，調動了學生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了他們強烈的求知欲。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、讀完后交流讀書收獲，文中誰給你留下了深刻的印象？你認為他是個怎樣的孩子？

　　3、從哪此地方可看出他愛積累？哪些地方寫他愛幻想？

　　4、生再讀課文，找出相關內容并讀出來，這樣不僅檢查了學生對課文內容的感知，也檢查讀書情況，一舉兩得。

　　（三）質疑問難，以學定教

　　（1）質疑

　　由于學生基礎不同，所以提出問題的水平高低也不一樣，有的問題是學生通過認真讀書開動腦筋提出來的具有很高的研討價值，往往理解整篇課文的最佳切入點，教師要善于把這些問題進行梳理，引導他們自讀、自悟、自得。

　　（2）根據(jù)學生質疑情況出示本節(jié)課的學習目標，小組選擇學習目標并說說打算怎樣完成這一目標。

　　（3）小組合作學習，教師巡視指導。

　　（4）匯報展示。

　　在這一個大環(huán)節(jié)設計中，我們把學習的自主權還給了學生，讓各個學習小組根據(jù)自身特點選擇學習內容，進行再朗讀，再領悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見和匯報展示，這樣學生在讀書過程中，個性得到了尊重，提高了個體學習的能力，既培養(yǎng)了學生善于從別人身上取長補短的好習慣和全面考慮問題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，達到了在合作中探究，在探究中提高的目的。

　　（四）總結作業(yè)

　　課后收集描寫山水星月等詩句，比比誰積累的多，這一作業(yè)設計不僅是課外的延伸，也激發(fā)了學生積累的興趣，培養(yǎng)學生善于主動積累的習慣。

四、說板書設計（略）

　　各位評委，以上是我們這一節(jié)課的教學設想，主觀上我們力求體現(xiàn)“在教學中以學生的發(fā)展為本，使學生在自主、合作、探究的學習過程中得以主動發(fā)展”這一精神，客觀上由于我們理論和實踐的水平有限，課堂教學過程中可能有許多地方不盡如人意，懇請各位評委批評指正。

　　《望月》說課稿2

　　一、說教材

　　《望月》一課是蘇教版第十冊第六組中的一篇散文，課文以生動的筆調寫了“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。

　　教學目標：

　　1、通過自主閱讀，感悟作者，詩人和小外甥眼里的月亮，知道景隨情生，一切皆情景的道理。

　　2、通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生主動積累語言的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來反映世界。

　　教學重點、難點：指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

二、說教法、學法

　　（1）采用營造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學生帶入一個詩情畫意環(huán)境中，調動學生學習興趣。

　　（2）學法遷移，合作探究。

　　（3）知識拓展，自主學習。

　　（4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個教學過程中充分體現(xiàn)學生的自主學習，多感官的全面體驗。

三、說教學過程

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課：（學習第一段）

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課望月（齊讀）

　　2、出示課件：請同學們看大屏幕，你看到了什么？

　　3、交流：（同學們說得真好）讓我們來看看作者是怎么描寫的`？

　　二、學習第一段，感悟作者望月：

　　1、請同學們自由讀第一段，用心細細品味，想想讀后你有什么樣的感受？

　　2、交流：（作者描寫的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動人的畫面）那你能把美的感受用朗讀來表達出來嗎？

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、小結過渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意，這美景使我陶醉了。當“我”偶爾回頭時，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5—13節(jié)，體會其中的意思。

　　三、綜合性學習，體會小外甥望月：

　　1、學生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學習小組讀。然后討論討論，再作交流。

　　2、他們交談了些什么？交流（比背詩句）

　　（1）出示詩句

　　（2）原來小外甥和我以比背詩句為交談方式，的確讓我感到愉快，那么同學們知道這些詩句意思及出處、作者嗎？

　　（3）學生再作交流，并相機出示圖。

　　（4）分角色讀第5—13節(jié)。

　　3、學到這里，你想對小外甥說些什么呢？（板書：聰明好學）

　　4、拓展延伸：小外甥會背的我們也會背了，說明我們班學生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時也一定積累不少詩句，那么你還知道有關月亮、山、水的詩句嗎？背給大家聽聽好嗎？（學生交流，看來，同學們知道得也不少。）

　　5、總結：同學們，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤著我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

　　6、突然，小外甥又留出一個題來，月亮像什么？（出示）請同學們讀讀14—20節(jié)，邊讀邊圈出有關語句，仔細體會，同桌可討論。

　　（1）學生讀，圈劃。

　　（2）交流，出示：“……像……”

　　（3）你覺得小外甥的想象怎么樣？

　　（4）小結：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿了童真，充滿了幻想，他真是一位愛幻想的小男孩（板書：愛幻想）

　　（5）讓我們一起來讀讀第三段。

　　7、小外甥愛幻想，我知道我們班的每位學生也像小外甥那樣富于幻想，那么老師也為準備一組圖片，讓我們也展開想象的翅膀。

　　8、出示圖，（學生說說）看來，同學們的想象也很豐富奇特。

四、總結：

　　今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過望月有了許多新的收獲，認識了一位愛幻想，愛學習的小男孩，相信同學們以后一定會書中的小男孩一樣認真對待每件事。

五、齊讀課文：

　　作業(yè)：

　　1、把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來。

　　2、準備舉行一次小型賽詩會。