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小學語文說課稿《四季》

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

小學語文說課稿《四季》

  作為一位優秀的人民教師,可能需要進行說課稿編寫工作,說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的小學語文說課稿《四季》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  小學語文說課稿《四季》1

  一、教材分析

  《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課,這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。學習了本文,能讓學生充分感受到優美的大自然,從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生,使他們養成從自己身邊小事做起的習慣,激勵他們去積極參與環保實踐活動。

二、教學目標

  1、用游戲形式復習11個生字

  2、朗讀感悟課文,體會兒歌的韻律美,激發對課文學習和防寫詩歌的興趣。

  3、通過不同形式的表演,感知四季的美好,激發對大自然的下之情。

三、教學重、難點

  1、教學重點:認字和練習朗讀。

  2、教學難點:感知四季的不同特征,激發對大自然的熱愛之情,樹立初步的環保意識。

四、教具準備:

  相關、生字卡片

五、教學過程設計

  (一)復習引入

  首先我大屏幕出示11個生字寶寶,讓學生來認認看,后來我采用去拼音讀,師問:生字寶寶在教室里坐了下來,他摘掉了拼音帽,現在你還認識它嗎?誰愿意當小老師來教大家認一認嗎?但是,低年級學生學得快、忘得也快,為了幫助他們進一步加深印象,我又為學生設計了一個有趣的“小猴子摘桃”的識字游戲,在整個游戲過程中,給學生充分選擇的時間和機會,讓生字和他們一次次見面,使他們在快樂的氛圍中識字,激發了他們的識字興趣,這樣就達到鞏固識字的目標了。

  (二)走進四季

  和生字交上朋友后,我首先帶領學生走進美麗的春天一起學習這一段,采用扶的形式,在接下來的三個季節里,我讓學生合作學習,選擇自己最喜歡的季節來學習,一培養學生自主學習的能力。因為上節課我們已經對課文有了一定的了解,對生字也有了初步的印象,所以我讓學生通過朗讀來感悟課文,但是,一年級學生唱讀的現象是普遍存在的,怎樣克服呢?在這里,我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如:在進行朗讀訓練時,師問:同學們,你認為“草芽尖尖”應該怎么讀更好呢?讓學生展開討論,交流自己的看法,使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺,所以讀起來就知道聲音要輕細一些。再比如:雪人大肚子一挺,你認為應該怎么做、怎么讀呢?讓學生上臺做自己創造出來的動作,表現雪人頑皮的樣子。經過這樣多方式、多層面的指導,學生讀起來就有聲有色了,唱讀的問題也就迎刃而解了。

  (三)課間活動

  因為小學低年級的兒童學習持續時間比較短,很容易分散注意力,我就讓學生休息休息,播放,一起來唱首歌《春天在哪里》,用聲音來表現出對四季的喜愛。

  (四)再讀課文

  在唱完歌曲后我又讓學生進行朗讀訓練,在熟讀的基礎上,引導學生進行朗讀比賽,我將學生分成四組:春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組,通過有趣的比賽,學生學的樂此不疲。

  (五)拓展練習

  我們用歌聲表達了對四季的喜愛,用朗誦表達了對四季的喜愛,用動作表達了對四季的喜愛,在本課教學即將結束時,我讓學生拿出已畫好的自己喜歡的季節的畫,給它作首詩,可以仿照課文的樣式,也可以自己想怎么編就怎么編。這樣就拓展了課文的學習,弘揚了學生的個性,培養了他們的的創新能力。

  小學語文說課稿《四季》2

  一、充滿童真童趣的教材

  《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。特別是最后一節“雪人大肚子一挺,他頑皮地說:‘我就是冬天’”,即描繪繪出了冬天的特點,又反映了孩子們的心聲,把冬天里一幅打雪仗,堆雪人的場景再現在孩子們面前。為了讓這充滿童真童趣的教材真正走進學生心靈,我擬定了以下教學目標:

  ①學生能正確、流利地朗讀課文。

  ②讓學生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發對大自然的喜愛之情。

  本課的教學重點是學習朗讀課文,在課文中識字。

  因為我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子,學生缺乏生活經驗,對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解,因此我做了形象直觀的教具,在讓學生理解“鞠著躬”和“大肚子一挺”等語句時,加上動作和表演相結合,既有趣生動,又符合低年級兒童好動、好玩的特點,讓學生在玩中學,在樂中學,這樣能增強學生學習語文的興趣,又便于學生理解課文。

二、走近孩童心靈的教法

  《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設計學生學習方案時,我緊扣“走近孩童心靈”這一理念,抓住一年四季不同景物的特點這一條線,創設“到四季媽媽家做客”這一童語氛圍。讓學生在讀中悟,悟中讀;讀中說,說中議;從讀中習得語感,發展語言。同時,又以生字教學為重點,通過整體識記,培養學生獨立識字的能力,從生活中識字的興趣。

  1、走近童心的游戲——主動探究從入學開始

  學習過程除了被動接受知識外,還存在大量的發現與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉變,就是要轉變單一的被動接受式的學習,把學習過程之中的發現、探究等認識活動凸顯出來,使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,倡導探究學習。這是閱讀教學的第二課,我們就重視激起學生主動探究的欲望,讓孩子們從小就學會主動學習,鼓勵自己回家尋找四季的特點,如:春天,燕子飛回來了;冰雪融化了,青蛙冬眠后蹦了出來;荷花開了;農民伯伯豐收了;下雪了,大家又開始堆雪人了等等,這些都是學生有能力收集而且又樂于收集的。針對學生已有的知識積累,我設計了“猜四季”這一游戲作為開課,并通過多媒體課件把四季的景色再現在學生眼前,讓學生對“四季”有一個初步的感知。

  2、洋溢童趣的生字寶寶——識字體現多元化

  新課標對低年級提出了多識少寫,整體識字,在生活中識字的新的識字教學理念,因此在本課教學中,幾處體現以多種形式復現,加強識字的效果的設計。如:引入新課時——“四季”兩個生字,我讓學生和我一起識字,生字寶寶展現在學生面前之后,充分喚起學生已有舊知,并且鼓勵學生當小老師,讓學生通過角色互換增強識字體驗,針對低年級學生學生學得快、忘得也快,了幫助他們進一步加深印象,我又為學生設計了一個有趣的“生字花”的識字游戲:把生字做成一朵朵的“生字花”,會認的字就摘下這朵花作為送給學生的禮物,在整個游戲過程中,給學生充分選擇的時間和機會,讓生字和他們一次次見面,使他們在快樂的氛圍中識字,這樣就達到鞏固識字的目標了。

  3、貼近童心的詩歌——自主選擇閱讀內容

  在語文新課程標準中,明確提出了第一學段的閱讀教學目標,其中之一是讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學中,從讓學生理解課文詞語、句子到學生閱讀能力的培養,都應注意教給學生閱讀方法,尊重學生的個人愛好特長,讓他們選擇自己喜歡的方式學習,保護學生閱讀的積極性,培養了閱讀的興趣。比如教學中過了生字寶寶這一關之后,我帶著學生一起四“四季媽媽”家做客,可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇門,該如何走進這四扇門,我讓學生自主選擇一個喜歡的季節走進去,這不僅符合學生的學習愿望,促進了學生原主動發展。

  4、內化童心的展示——兒童詩歌創編

  在學生自主選擇閱讀的同時,我還安排了拓寬思維訓練,例如,當我隨著學生去冬天家里去做客的時候,有意的讓學生邊表演邊讀詩歌,這樣,既完成了教學目標,又增長了知識,學生樂此不疲。詩歌學完之后,我和學生

  不滿足于“草芽、荷葉、谷穗、雪人”,我鼓勵學生想像各個季節的景色,并給學生提供了幾幅各個季節的景色圖片,在我的啟發下,學生的小詩誕生了“花兒朵朵,她對蝴蝶說:‘我是春天……’”。當然,也許學生的詩還很稚嫩,但這是孩子們創造性思維火花的閃現。

三、我的思考

  1、低年級的語文教學如何指導學生進行行之有效的朗讀?

  2、如何增強學生的識字能力。


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/3741345.htm
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