《大自然的語言》說課稿范本
一、 說教材。
（一）教材簡介：《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，并以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后則說明物候學對于農業生產的重要意義。
（二）教學目標簡介：根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，我把本課的教學目標定為：
1、知識目標：A、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。B．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2、能力目標：A．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力B、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。C．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
3、情感、態度、價值觀目標：培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
（三）教學重點：由以上目標我指定本課教學重點如下：
1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
（四）教學難點：1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
二、說學生。
1、學生知識基礎和生活經驗。本文介紹豐富的物候現象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個別專業術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。
2、能力分析。學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。
3、一般特點與學習風格差異。學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。
三、 說教學方法與手段。
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:
1．朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。
3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
5．延伸拓展法。采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學手段。
四、說教學過程設：1、教學思路與教學環節安排：本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的.體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。教學環節安排如下：
第一課時
第一環節：激發興趣，導入新課。
（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）我的導語是這樣設計的：春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨。
第二環節：朗讀課文，整體把握文意。
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。并伴有課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語。（多媒體顯示）
3．學生讀（學生根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：請最先完成的同學舉手示意，我為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，我按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。（本環節意在通過競賽激勵法，激發學生的學習熱情）學生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學生注意一些標志性詞語。
第三環節：劃分段落層次，理清文章的說明順序。
1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。
2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。我在學生回答的基礎上作總結發言。
第四環節：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序。
1．學生齊讀6～10段2．提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？學生思考，同桌之間交流。（本環節意在培養學生團結協作的精神）
第五環節：布置作業。
1．收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。
2．閱讀下文，回答文后的問題。（我以文字資料的形式提供給學生閱讀）
第二課時
［教學環節］
一、復習上節課內容，抽查學生字詞掌握情況。
二、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點。
1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。（1）選一名學生讀1、2段。（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。多媒體顯示：（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的鼓勵。（4）教師提問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學——物候學’，好不好？”（5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。
2．多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。3．教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。
三、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物。
多媒體顯示：我要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。學生構思寫作后，選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。
四、延伸拓展，轉化課堂知識。
1．我要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。
2．除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。多媒體顯示。
3．教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。
五、探究課文、釋疑問難。
六、走進自然暢談收獲。
七、布置作業。
1．說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。（意在培養學生的理解能力）
2．請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強化學生們的環保意識）3．同學們，用你們的慧眼、靈心去發現、傾聽大自然，用你們的 妙筆去記錄大自然的語言。（用準確生動富有科學性的語言寫一篇觀察日記，意在培養學生觀察和寫作能力）
八、教后反思：在本課的具體教學時，我走出傳統教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創造力都得以超乎預想的發揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金。“什么是物候學，影響物候來臨的因素，研究物候學的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學生和文本，而是現代課堂呼喚讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術。
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